小学语文《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小真的长头发》教学设计
教学目标：
1、认识“栅”、“栏”等8个生字，会写“套、麻“等13个生字。
2、能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3、联系课文内容展开想象，说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学重点：
能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
教学难点：
展开想象说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢听故事吗？
今天老师给大家带来一个很有趣的故事。
2、出示绘本图片，你从图上看到了什么？
（学生自由回答）
你们观察得可真细致。
这个小女孩的名字叫小真，你看，她的长辫子围着草地绕了一圈又一圈，它带我们进入了奇妙的世界：
那里花儿盛开、小动物们在尽情嬉戏，还有她的两个好朋友也圈在里面，一看，这个故事一定很有趣。
哦，这么说，我等不及了，快翻开书。
3、出示课题：
小真的长头发，板书课题。
二、导读绘本
1，出示第一页图片，观察图片，你看到了什么？
（很长很长的长头发，很多小动物，两个小朋友在玩耍。
）
2、出示句子，指名朗读，你知道哪个小朋友是小真了吗？
（根据“小真留着短短的妹妹头”猜出小真。
）
3、出示小叶和小美得对话，指导读出骄傲、得意的语气。
4、出示第二幅图，看图说说小真在做什么？
猜想小真可能会说什么？
（小真站在椅子上，踮起脚尖，双臂往后伸，她好像再说：
“我的头发能长得更长，我站到椅子上，头发都能到地上呢！
）
5、出示小真的话，读句子。
读出小真不甘示弱的语气。
三、合作阅读
1、小真的“老长老长老长老长老——长”的头发会带来什么有趣的故事呢？
请同学们打开课本，去书中找找答案吧。
2、出示读书要求：
自由朗读课文,读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
找找小真的长头发能做些什么？
3、学生自由读书。
4、认读词语，及时正音。
5、交流小真的长头发可以做什么
（钓鱼、套牛、当被子、晾衣服）
6、提出质疑：
小镇不是留着短短的妹妹头吗？
怎么长出这么长的头发的呢？
（引导学生体会这是小真的想象）
7、朗读欣赏，体会想象的奇特、有趣。
8、想象的世界可真是神奇有趣，请你也想象一下，小真的长头发还能做什么呢？
9、小组合作讨论
10、小组展示，交流评价。
三、质疑解惑
1、你喜欢小真这样的长头发吗？
（学生有的喜欢，有的不喜欢）
2、请不喜欢长头发的同学说说原因
（平时梳头、洗头很麻烦，留着长头发走路拖在地上也不方便）
3、你们的顾虑很合理，想的也很全面，咱们看看小真是怎么解决这些麻烦的。
4、出示梳头、洗头、烫发的图片请同学找相关的句子读一读，交流想象的奇特。
四、交流收获
1、读了小真的故事后，你有什么收获呢？
2、学生自由发言。
3、总结：
现实中小真还是短短的妹妹头，可这又有什么关系呢？
这会妨碍小真奇妙的想象吗？
这会妨碍小真和长头发的小叶、小美交朋友吗？
当然不会，现实中，我们有很多同学是短头发，你也可以天马行空地想象自己的头发很长很长，虽然我们没有翅膀，但我们可以想象在天空中自由翱翔，只要你愿意想，什么奇妙的事都能发生。
4、推荐阅读书目：
《当我睡不着的时候》、《长大以后做什么》、《我变成一只喷火龙了》
《小真的长头发》学情分析
三年级，是小学学段的重要转折期，三年级学生的识字量和阅读量也比一二年级提高很多，他们也有自己的学习和生活观念。
对某些现象有了自己的想法，对客观事物也有自己独特的理解。
因此三年级的学生有强烈表达自我观点的愿望。
虽乐于表达，但表达的内容往往还不够准确、完整，语言也不够优美，还需要老师的引导。
三年级上学期学习了预测阅读单元和童话单元，对本节课的学习有很大的帮助。
《小真的长头发》是一片想象力丰富、有趣的绘本故事，小真虽然留着短短的妹妹头，却想象出自己的长头发可以钓鱼、套牛、当被子、晾衣服，内容奇特有趣，很吸引学生阅读，课堂上要充分让学生阅读，体会想象的奇特、天马行空，并引导学生展开想象，自由表达小真的长头发还可以做什么，一开始学生可能只是简单的用词语表达，像小真的长头发可以做跳绳、放风筝、救人等，仅仅这些还不够，还要引导学生。
想象的世界是美好的，让学生正确判断想象的世界和现实世界的区别，想象的内容不是说谎、不是吹牛，是我们对美好生活的向往，这个度要掌握好，既要引导学生体会想象的美好，又不能痴迷于想象，逃避现实。
《小真的长头发》效果分析
本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、引导学生的预测效果较好，三年级上册学生已学习了预测阅读的方法，上课一开始，我出示图片，让学生观察图片猜想故事内容，学生观察图片做出了正确的预测，并产生积极阅读的兴趣。
2、学生朗读正确流利、有感情。
学生自读课文找到“小真的长头发可以干什么”的答案后，指导学生充分朗读，感受小真奇特有趣的想象，学生感受到了想象的奇妙有趣，也读出了小真想象中长头发的乐趣。
3、展开想象，自由表达。
我提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，不知该如何表达清楚，当张涵宇同学说出自己的答案后，一下子启发了其他同学，大家的奇思妙想就出来了，如：
我可以用我的长头发绑上风筝，一边放风筝一边读书；我可以用我的长头发去爬山，只要在头发上绑上钩子嗖的一下甩到山上，小朋友们就可以抓着生字上山了；我可以用长头发跳绳……有了同学们的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，但还是有的学生不喜欢长头发，尤其是男生，我让他们大胆说出不喜欢的原因，原来他们觉得长头发梳头、洗头太麻烦，拖着长头发行动也不方便，于是我们接着去感受小真奇特的想象，并带领同学们也发挥自己的想象，如在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
让学生认识到想象和现实的区别，想象世界中的奇特有趣，天马行空。
有的同学是抗拒长头发的，尤其是男同学，不仅是梳头、洗头麻烦，他们从小受的教育是小男孩不能留长发，留长头发会被别人取笑的，我以绘本的插图引导，现实中小真仍是短短的妹妹头，可这有什么关系呢，我们可以自由的想象，只要想象带给我们快乐就可以了，解开了学生的心结。
三、不足之处
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了自己在小学环节的衔接以及问题的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
《小真的长头发》教材分析
《小真的长头发》是部编人教版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是：
奇妙的想象。
这篇课文是一个充满童趣，有着神奇想象的故事。
课文中的小真是一个留着短发的女孩，在有着漂亮长头发的同学面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地讲述自己头发长得“老长老长老长老长老——长”以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们开始羡慕起小真的“长头发”来。
天马行空的想象，妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了感染力。
课文充满大胆而奇特的想象。
小真想象她的长头发有很多神奇的功能：
能钓鱼、套牛、当被子、晾衣服，在她的想象里长头发一点也没有麻烦，洗头发的泡沫像大大的蛋卷冰激凌，烫起来的头发会变成树林，成为小动物们的乐园，小真大胆的想象把我们带入了一个奇妙的世界，使人感受到想象世界的神奇魅力。
课后练习直接指向本单元的语文要素。
第一题引导学生梳理课文内容，第二题要求学生根据课文内容继续想象长头发的功能，而且想象要奇妙、有趣，引导学生打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。
《小真的长头发》评测练习
一、认真思考，回答问题。
1、小真的长头发能做什么？
以下哪一个不是她的想象？
A钓鱼B拔河C当被子D晾衣服
2、按照事情发展顺序，将小叶、小美的心情变化排排序。
怀疑惊奇得意羡慕
（）→（）→（）→（）
3、小真的长头发还能用来做什么？
以下想象合理的是（ ）
A要是把我左边和右边的辫子给你们当绳子，一二三，你们就可以拔河啦！
B要是我把头发披散下来，呀，就像下雨一样。
4、将以下课文中的连接词填入新的故事里，读一读。
要是可是就是.于是
有一只爱美的狮子在沙滩上散步，它看见海浪一波一波向前滚动，心想：
“（）我的头发能像海浪一样弯弯的多好啊！
”
（）去找狐狸。
狐狸说：
“我知道怎么做。
想想，海浪在什么时候卷？
”
“有风的时候。
”
“对啦！
那我们……1，2，3，吹！
”
好大的风啊！
（）狮子的头发还是直直的。
二、阅读短文，回答问题。
一个男孩的美丽长发
男孩多米尼克今年上小学4年级。
他的金发又密又亮，连女孩子都羡慕不已。
一次偶然的机会，多米尼克看到了一个电视广告，从此，他决定留长发。
不过，多米尼克没想到留长发需要那么长时间，更没想到留长发会引来那么多麻烦。
同学嘲笑多米尼克爱出风头，大人告诫他不要标新立异。
一次足球比赛，教练把他当成女孩罚下场。
童子军野营时，其他男孩子不肯和他住一个帐篷。
多米尼克的决心动摇了。
但是在理发店里，他碰巧又看到了那个广告。
多米尼克记起了当初的决定，他摸了摸半长的金发，匆匆走出理发店。
整整12个月，多米尼克忍受着众人的嘲笑和不解。
终于，金发长到50厘米，他的目标达到了——50厘米长的头发足够给一个化疗后头发掉光的女孩做假发了。
那个电视广告就是号召人们捐头发的公益广告。
从理发店出来，多米尼克的披肩发变回了从前的小寸头，和其他11岁男孩毫无区别。
人们再不会嘲笑他头发长了，大家以为多米尼克留长发不过是一时兴起，后来又厌倦了。
他们不知道，在某个城市，一个因为没有头发而备受奚落的女孩子，终于可以不戴帽子出门了，她看起来和别的女孩子毫无区别，这都要感谢多米尼克那头美丽的长发。
1、解释下列词语。
奚落：
标新立异：
2、判断下面说法正误。
正确的打√，错误的打×。
（1）同学嘲笑他爱出风头，大人告诫他不要标新立异；一次足球比赛，教练把他当成女孩罚下场；童子军野营时，其他男孩子不肯和他住一个帐篷。
（）
（2）多米尼克要留出50厘米，在大家面前出风头。
（）
3、你觉得多米尼克是一个的孩子。
《小真的长头发》课后反思
《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本故事。
书中运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。
在小真的想象中，长头发能够钓鱼、套牛、卷在身上当被子，还可以帮助妈妈晾衣服等，甚至麻烦的梳头、洗头，在想象的世界中都充满了乐趣。
故事中，小真积极应对生活中的问题、率真乐观的性格，不但为孩子们增加了无限想象的空间，还为孩子们积极管理好自己的情绪，如何和别人交流做了很好的引导作用。
绘本中现实的世界是黑白色调的，想象的世界是彩色的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容，感受想象世界的丰富多彩。
课上我设计了很多让学生充分想象，自由表达的环节，在导入环节中，首先让学生观察图片说一说你看到了什么，再观察三个小女孩，猜猜谁是小真，她们可能在说些什么？
这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子观察很细致，说的也很好，如：
我看到两个长头发的女孩很高兴，短头发的女孩不开心；我觉得小真站到椅子上，会说：
“我的头发能长得更长呢，我站到椅子上，头发都会拖到地上。
”
在接下来小真的描述中，我让自读课文，找出“小真的长头发可以做什么？
”这个问题对学生来说很容易，然后引导学生充分朗读这部分课文，让学生感受到想象的奇妙、有趣，在此基础上激发学生的想象力，把故事推向高潮部分时，我提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，不知该如何表达清楚，当张涵宇同学说出自己的答案后，一下子启发了其他同学，大家的奇思妙想就出来了，如：
我可以用我的长头发绑上风筝，一边放风筝一边读书；我可以用我的长头发去爬山，只要在头发上绑上钩子嗖的一下甩到山上，小朋友们就可以抓着生字上山了；我可以用长头发跳绳……
有了同学们的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，但还是有的学生不喜欢长头发，尤其是男生，我让他们大胆说出不喜欢的原因，原来他们觉得长头发梳头、洗头太麻烦，拖着长头发行动也不方便，于是我们接着去感受小真奇特的想象，并带领同学们也发挥自己的想象，如在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
最后我们一起得出结论：
生活中虽然我们是短发，但这不影响我们想象自己有长头发的乐趣，想象可以让我们的生活充满乐趣，帮我们消除烦恼，乐观面对生活。
原本不喜欢长头发的同学也欣然接受小真天马行空的想象了。
同学们对小真的故事还意犹未尽，于是我向同学们推荐了几本充满奇特形象的绘本故事。
希望孩子们在自己想象的世界中自由翱翔。
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了自己在小学环节的衔接以及问题的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
《小真的长头发》课标分析
《语文课程标准》中指出3-4年级的学生“正确、流利、有感情朗读课文。
”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“了解冒号、引号的不同用法”在教学环节，我通过以下方法达到目标。
一、充分朗读，表达情感。
课上，我指导学生正确认读本课生字词，在熟读课文的基础上体会想象的奇妙有趣，通过联系生活、理解关键字词、重读、加动作等形式进行有感情朗读的指导。
学生有感情朗读的效果很好。
二、展开想象，自由表达。
我提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，不知该如何表达清楚，当张涵宇同学说出自己的答案后，一下子启发了其他同学，大家的奇思妙想就出来了，如：
我可以用我的长头发绑上风筝，一边放风筝一边读书；我可以用我的长头发去爬山，只要在头发上绑上钩子嗖的一下甩到山上，小朋友们就可以抓着生字上山了；我可以用长头发跳绳……有了同学们的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，但还是有的学生不喜欢长头发，尤其是男生，我让他们大胆说出不喜欢的原因，原来他们觉得长头发梳头、洗头太麻烦，拖着长头发行动也不方便，于是我们接着去感受小真奇特的想象，并带领同学们也发挥自己的想象，如在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
三、认识单引号，认识双引号的特殊用法。
文中第9，10，11，12和15、16自然段都是小真说的话，如果人物说的话没有完成，又另起一自然段，那每段的开头有上引号，结尾省略下引号，引号的这个特殊用法在《池子与河流》中出现过，但学生在读文时容易忽略标点符号，课上我提出质疑，引导学生强化这一知识点，另外第12自然段中也出现了单引号，引导学生认识单引号及单引号的用法。
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