人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案.docx

人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案.docx

《人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案

六年级上册语文教案-第二单元习作（人教部编版）

习作多彩的活动

活动分析

本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。

教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。

引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。

习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。

习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。

在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。

教学目标

1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合。

2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。

3.学习运用修改符号修改习作。

重点难点

1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

2.做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。

3.学习运用修改符号修改习作。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.搜集班级曾经参与活动的图片。

学生：

回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。

课时安排

2课时

一、激趣导入，引出主题

1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。

导语：

大家看看这些照片，是不是很眼熟？

这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。

再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？

看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？

2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。

过渡：

很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。

那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！

二、拓展思路，确定写法

1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。

2.归纳、总结学生发言。

体育竞技类：

拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

文艺表演类：

合唱、课本剧表演、集体舞……

公益慈善类：

看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

民俗活动类：

包粽子、写春联、踏青、看灯会……

校园活动类：

开学典礼、课间操、校运动会……

3.点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。

预设：

参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。

这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取了文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。

多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。

4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

（1）确定写作内容和写作重点。

明确：

教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。

但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。

因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈（一般为活动的高潮部分），写清楚活动带给自己的启发。

（2）掌握记叙活动写作技巧。

明确：

写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。

一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。

写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临其境。

此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。

三、总结素材，完成初稿

1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。

过渡：

关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。

请大家翻看自己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？

把这次活动的过程记录下来吧！

2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。

预设：

学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。

3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。

4.完成初稿。

学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录下来，形成作文。

5.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）语言表达是否通顺明白；

（2）场面描写是否生动；（3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。

修改重点：

（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；

（2）改正错别字和用错的标点；（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删调整。

小学阶段常用的修改符号：

（1）改正号：

（2）删除号：

（3）增补号：

（4）对调号：

（5）转移号：

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：

（1）过程叙述完整；

（2）内容具体，重点突出；（3）场面描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

【优秀习作】

记一次有意义的义卖活动

时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯有一件事让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。

①

记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。

同学们听了，个个兴奋不已。

放学回到家，我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二天义卖活动的到来。

②

第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。

“市场”上的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，《淘气包马小跳》《百科全书》……，真是应有尽有，看得人眼花缭乱。

我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商品”摆了出来。

③

不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呀？

这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：

“走过路过，机会不能错过哟——”循声望去，那不是我们班的李小小吗？

还真像个小商人，不愧是生意人的后代（他爸妈就是做生意的）！

看来，我得学学他。

我清了清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。

试了好几次，我终于鼓足勇气，大声叫了起来：

“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这里来！

”没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。

他们你一言我一语地问：

“这个玩具多少钱？

”“这个便宜点啦，好不好？

”“把那个拿给我看看，好吗？

”可真是忙得我不亦乐乎。

就这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。

整理好摊位，我仔细数了数，总共卖了25元，哈，还真不少！

我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。

④

这次义卖活动可真有意义！

它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦！

⑤

句段赏析

①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。

②简单交代了活动前的准备工作。

③描述热闹的活动场面，营造氛围。

④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。

描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详细刻画了“我”的内心活动。

⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。

总评：

本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。

文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。

最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

总结：

丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。

通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢？

希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。

本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰。

正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。

希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。

习作多彩的活动

活动分析

本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。

教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。

引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。

习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。

习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。

在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。

教学目标

1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合。

2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。

3.学习运用修改符号修改习作。

重点难点

1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

2.做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。

3.学习运用修改符号修改习作。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.搜集班级曾经参与活动的图片。

学生：

回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。

课时安排

2课时

一、激趣导入，引出主题

1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。

导语：

大家看看这些照片，是不是很眼熟？

这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。

再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？

看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？

2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。

过渡：

很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。

那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！

二、拓展思路，确定写法

1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。

2.归纳、总结学生发言。

体育竞技类：

拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

文艺表演类：

合唱、课本剧表演、集体舞……

公益慈善类：

看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

民俗活动类：

包粽子、写春联、踏青、看灯会……

校园活动类：

开学典礼、课间操、校运动会……

3.点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。

预设：

参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。

这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取了文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。

多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。

4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

（1）确定写作内容和写作重点。

明确：

教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。

但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。

因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈（一般为活动的高潮部分），写清楚活动带给自己的启发。

（2）掌握记叙活动写作技巧。

明确：

写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。

一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。

写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临其境。

此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。

三、总结素材，完成初稿

1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。

过渡：

关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。

请大家翻看自己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？

把这次活动的过程记录下来吧！

2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。

预设：

学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。

3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。

4.完成初稿。

学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录下来，形成作文。

5.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）语言表达是否通顺明白；

（2）场面描写是否生动；（3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。

修改重点：

（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；

（2）改正错别字和用错的标点；（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删调整。

小学阶段常用的修改符号：

（1）改正号：

（2）删除号：

（3）增补号：

（4）对调号：

（5）转移号：

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：

（1）过程叙述完整；

（2）内容具体，重点突出；（3）场面描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

【优秀习作】

记一次有意义的义卖活动

时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯有一件事让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。

①

记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。

同学们听了，个个兴奋不已。

放学回到家，我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二天义卖活动的到来。

②

第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。

“市场”上的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，《淘气包马小跳》《百科全书》……，真是应有尽有，看得人眼花缭乱。

我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商品”摆了出来。

③

不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呀？

这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：

“走过路过，机会不能错过哟——”循声望去，那不是我们班的李小小吗？

还真像个小商人，不愧是生意人的后代（他爸妈就是做生意的）！

看来，我得学学他。

我清了清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。

试了好几次，我终于鼓足勇气，大声叫了起来：

“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这里来！

”没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。

他们你一言我一语地问：

“这个玩具多少钱？

”“这个便宜点啦，好不好？

”“把那个拿给我看看，好吗？

”可真是忙得我不亦乐乎。

就这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。

整理好摊位，我仔细数了数，总共卖了25元，哈，还真不少！

我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。

④

这次义卖活动可真有意义！

它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦！

⑤

句段赏析

①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。

②简单交代了活动前的准备工作。

③描述热闹的活动场面，营造氛围。

④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。

描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详细刻画了“我”的内心活动。

⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。

总评：

本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。

文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。

最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

总结：

丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。

通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢？

希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。

本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰。

正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。

希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

六

课题

习作例文与习作

主备人

张俊杰

课时

3

辅备人

【学习目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【学习重难点、关键】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

3.引导学生利用旁批和课后练习有选择地学习习作例文，围绕如何选择事例真实自然地表达自己的情感进行交流。

【课前预设】

教学策略：

以习作例文为载体，借助旁批和课后练习，调动学生相关经验，选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、结合习作要求，借助习作例文，学习习作内容选择。

1.回顾习作内容要求：

（1）回顾事情的经过，然后理清思路写下来；

（2）把印象深刻的内容写具体。

2.借助旁批和课后练习题，学习习作例文的内容选择

（1）学习《别了，语文课》

①阅读旁批，回归习作例文，学习选择具体事例。

旁批：

“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

”

预设：

具体事例——忽然喜欢上语文课、一口气读完张先生送给我的书、问爸爸移民到中美洲还有没有机会学习中文、认报纸上的字、温习今天教过的课文、张先生鼓励“我”默书……

②阅读旁批，回归习作例文，学习选择典型事例。

旁批：

“写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。

”

预设：

典型事例——老师留言（第12自然段）、同学送书（第13自然段）

（2）学习《阳光的两种用法》

①阅读旁批，回归习作例文，学习选择具体事例。

旁批：

“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。

”

预设：

具体事例——母亲把“老阳儿”叠在被子里（第2、3自然段）、街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡（第4～6自然段）

②阅读旁批，回归习作例文，学习理清思路。

旁批：

“作者反复提到的‘老阳儿’，起到了贯穿全文情感脉络的作用。

”

预设：

贯穿全文的脉络“老阳儿”

“老阳儿”

母亲把“老阳儿”叠在被子里

母亲对我说：

“我这是把老阳儿叠起来了。

”

街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡

母亲对我说：

“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！

”

二、结合习作要求，借助习作例文，学习习作情感表达。

1.回顾习作情感表达要求：

（1）把情感真实自然地表达出来；

（2）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.借助旁批和课后练习题，学习习作例文的情感表达

（1）学习《别了，语文课》

①阅读旁批，回归习作例文，学习情感表达。

◇“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

”

◇“这段独白，更加直接而强烈地表达了心情。

”

◇“写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。

”

②阅读课后练习题，回归习作例文，学习情感表达。

课后练习题：

“默读课文，说说‘我’对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

”

提示：

《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。

例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

（2）学习《阳光的两种用法》

①阅读旁批，回归习作例文，学习情感表达。

◇“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。

”

◇“作者反复提到的‘老阳儿’，起到了贯穿全文情感脉络的作用。

”

②阅读课后练习题，回归习作例文，学习情感表达。

课后练习题：

“从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？

作者是怎样把这种情感表达出来的？

”

提示：

《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：

冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。

三、完成习作。

选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。

【合作探究】

一、合作探究内容选择

预设：

1.内容随意。

引导学生聚焦习作例文《别了，语文课》第三个旁批，在文中找出提到的两件事，思考为什么只写老师留言和同学送书这两件事；再联系前文提到的移民，帮助学生认识到选材的典型性，即选取典型事例。

2.刻意求新。

引导学生聚焦习作例文《阳光的两种用法》第一个旁批，帮助学生认识到作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里的事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀，即选取饱含着真情的、普通平凡的小事。

二、合作探究情感表达方式单一。

1.引导学生回顾“交流平台”，体会表达情感的不同方法，综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物、人物的语言、动作、心理等描写之中。

2.引导学生回顾精读课文《那个星期天》，再次感受作者如何在具体细致的叙述中表达“我”的心情变化，鼓励学生尝试运用这种方法。

【展示反馈】

1.习作内容。

口头讲述事情的经过，思路清晰。

2.表达情感。

口头表述自己最深的感受、当时的心情及情感变化。

附：

板书设计

让真情自然流露

内容——经过、思路

↓

情感——真实、变化

【课后反思】