人物外貌描写专题训练.docx
《人物外貌描写专题训练.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人物外貌描写专题训练.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![人物外貌描写专题训练.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/1/1d5849b8-1fae-49f5-950d-f51c163cb29e/1d5849b8-1fae-49f5-950d-f51c163cb29e1.gif)
人物外貌描写专题训练
人物外貌描写专题训练
学习目标:
1、认知目标:
外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2、理解目标:
通过观察,掌握不同人的外貌特征;在不同的心情下,不同状态下外貌特征的变化。
3、技能目标:
提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,通过写作训练与实践,掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、情意目标:
在轻松、民主的教学氛围中,通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
创新点设计:
以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文,培养学生发散思维,用现代手段展示图片,引导学生用自己的眼镜观察生活,在比较求异中把握特征,教学民主,轻松和谐,充分体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢思,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
学习过程:
一、揭题导入:
1、简略介绍:
“写人的记叙文”。
要点:
(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。
(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。
(3)写人技能有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标:
本次作文训练,我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题:
《外貌描写》。
二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片(医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人)。
观察投影片上不同职业的人,说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征?
B、读读例文,比较比较,想想年龄不同的人,在外貌上有什么特征?
(例文1:
玲玲不到两岁,胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。
)
(例文2:
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。
)
小结:
人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。
C、想一想,不同性别、不同性格的人(如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等)在外貌上有什么不同的特征?
(讨论)
2、师生归纳,小结:
由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
2、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
3、呈现例文。
(例文1:
每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
)
(例文2:
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
(例文3:
他真的发怒了,一张原本白净的脸涨得通红;额上静脉突起,眼睛瞪得圆圆的;牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……)
(例文4:
他拼命忍住,紧闭着双唇,跟孩子似的把呜咽哽咽下去,可是眼泪还是涌上来,亮晶晶地挤在眼圈边上,一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛,慢慢地顺着两颊流了下来。
)
4、小结:
外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此,描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里,还可以用在写事、写景等记叙文里,细致的人物描写,体现人物的精神世界,可以使作文更加生动。
六、命题写话,当堂训练。
1、请写一段话,介绍老师或者同学的外貌,比一比,看谁写得最像。
2、播放录象:
(班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点,获得了第一名)。
请用一段话,对张明冲过终点后的外貌进行描写,注意表情要写生动。
七、课后作业:
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人,注意他们在不同心情下的外貌特征,选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读,摘抄描写眼神的句子,想想作者在人物眼神描写上的不同特色,并用一两句话写出你的阅读体会。
教学目标:
1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
教学重点:
逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题,教会学生运用所学方法进行语言描写训练。
教学难点:
指导学生根据语境写作。
教具准备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、 导入新课。
同学们,请看老师表演,猜一猜这是谁?
(老师表演,学生猜。
)
同学们,这里运用简单的语言描写,生动形象地表现了范进确信自己中举后惊喜异常的情形。
一个“好了”表明了范进几十年屈辱、痛苦的生活从此结束了;一个“中了”表明范进梦寐以求的功名富贵到手了。
同学们,其实,在文学作品中,语言描写也是塑造人物形象的重要方法,语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
文学大师鲁迅先生曾说过:
“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了。
”《集外集<穷人>小引》由此可见,语言描写在刻画人物形象,揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
这节课,我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。
(板书:
语言描写)
二、 方法指导。
(一)语言描写要符合人物的身份。
同学们,你喜欢听故事吗?
我先给大家讲一个故事:
话说一个下雪天,庙里来了四个人,望着门外纷纷扬扬的大雪,一个秀才诗兴大发,吟道:
“大雪纷纷落地。
”一个县官乘兴接道:
“都是皇家瑞气。
”一个财主则笑着说道:
“再下三年何妨?
”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈,破口骂道:
“放你娘的狗屁!
”(逐句出示)
同学们,这四句话都是针对下雪这件事说的,但是语言各有特色。
你看,能不能给他们换一下角色?
不行吧!
为什么?
俗话说:
“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人,谈吐文雅;财主才大气粗,衣食无忧,简直把下雪当成了乐事;而流浪汉衣食无着、饥寒交迫,当然要埋怨骂人了。
我们再来看两句话,看表述是不是恰当。
1、小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:
“外公,我们全家就你最开心,你有好多名字:
阿爸、外公、老头子、老伯伯、李双喜、爷爷……”
2、四岁的小明对爸爸说:
“你给我好好听着,下了班就回家,不准去喝酒打牌……”
学生发表见解,教师总结:
同学们,以上这些都说明了在进行语言描写的时候,应该注意什么?
(生答)<板书:
符合身份>
(二)语言描写要符合人物的性格特点。
那么,我们在进行语言描写的时候,还应该注意哪些问题呢?
请同学们看下面两句话:
1、出示:
(1)“问甚么!
但有只顾卖来,一发算钱还你!
这厮只顾来聒噪!
”
(2)“呸!
俺只道哪个郑大官人,却原来是杀猪的郑屠!
这个腌臜泼才,投托着小种相公门下做个肉铺户,却原来这等欺负人!
”
2、引导学生说说这两句话是谁说的?
体会语言是人物性格的外在表现,人物语言要体现人物的性格特点。
<板书:
体现性格>
3、现场说话练习。
出示:
弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时
(1)性格温和的你会说:
(2)脾气暴躁的你会说:
4、点评。
(三)语言描写要符合说话的场合。
同学们,我认为语言描写除了要符合任务的身份、能够体现人物的性格特点,还要符合说话的场合。
<板书:
符合场合>比如上课时、游戏时、在家时······即使是同一个人,同一件事,在不同的场合,说话的方式、语气都应该有所不同。
例如:
1、出示:
小明的语文课本不见了,在不同的场合,他会怎样说?
请你动手写一写。
(1)在课堂上
(2)下课时
(3)在家里
2、点评。
(四)语言描写要写清提示语(说话时的神态、动作等。
)
老师这里也有几句话:
1、出示:
课堂上:
小明小心翼翼地翻着书包,小声嘟囔着:
“语文书,语文书哪去了?
”
下课时:
小明着急地翻着书包,“语文书哪去了?
”他大声喊道:
“谁见我的语文书啦?
”
在家时:
“老妈,我的语文书不见了!
快帮我找找!
”小明嚷道。
2、引导学生观察,这里除了人物语言之外,还有一部分内容,它们叫做“提示语”。
看看这些提示语写了那些内容?
起到了什么作用?
(动作、神态;使人物形象更加生动。
)所以,我们以后在进行语言描写的时候,就应该注意写清提示语。
<板书:
写清提示语>
3、引导学生观察例句,说一说提示语的位置有什么不同?
4、情景表演,练习写话。
注意写清人物说话时的动作、神态等。
5、点评。
(五)人物语言要分段布局。
同学们,老师还想告诉大家,在进行语言描写时,还要注意分段布局。
<板书:
分段布局>
引导学生观察下面一段对话:
1、出示:
“李京京,又是你不定神。
”程老师皱起眉头。
京京脸一红,低下头。
可是随即又抬起来,并且举了举手。
“什么事?
”
京京站起来,结结巴巴地说:
“老师,我能……念一段吗?
”
“不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。
你的嗓子沙哑得厉害,念不好。
”
2、提示学生分段写作的好处:
(1)使文章显得非常清晰。
(2)老师改作业、读者读你的文章眼睛不疲劳。
(3)文章显得很长。
三、综合练习。
请将下文中同学们议论的话补写出来。
(至少写出三种人的议论。
注意刚才提到的几点要求。
)
急促而又清脆的下课铃声响了,同学们精神为之一振,眼巴巴地望着窗外——2009年的第一场雪纷纷扬扬,可老师仍在……
四、总结。
同学们,今天咱们重点探讨了语言描写中应该注意的几个问题。
同学们在课堂上表现的都很棒,真心希望着节课能给你以后的写作带来一点帮助。
五、板书设计。
符合身份
体现性格
语言描写 符合场合
写清提示语
分段布局
环境描写专题
环境描写的作用:
一、交代事情发生的地点,增加事情的真实性。
例如:
“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点:
使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠,为下文爸爸的沉思做了铺垫。
二、渲染气氛,烘托人物的心情。
例如“天灰蒙蒙的,又阴又冷,长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
”《十里长街送总理》一文中的环境描写,渲染了悲哀的气氛,衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。
三、寄托人物的思想感情。
例如《心愿》一文,在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后,交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事,表达了作者思念祖国的思想感情。
四、反映人物的性格或品质。
例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境:
“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单……”可以看出,总理生活多么简朴。
又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。
”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。
五、可贯穿全文,出现在文首、文中或文末,形成线索作用,推动情节的发展。
例如:
“湖面立刻失去了平静……”和“等到岸上炊烟四起……”(《鸬鹚》)这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态,或表明时间,从而推动了情节的发展。
怎样把景物写“活”?
1.拟人法
例:
“兴安岭多么会打扮自己呀:
青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
”
这里描写兴安岭,作者就采用了拟人手法,把兴安岭当作人来写。
这样就把兴安岭写“活”了。
2.比喻法
例:
“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’。
”
作者在这一段描写中,把桂林山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”,这样就把那里的山水写“活”了。
《环境描写的作用》专题训练
在小说和记叙文的阅读理解中,经常出现分析环境描写作用的问题,可以分三个步骤,让学生掌握回答这类问题的方法。
一、区分环境描写的分类,明确主要作用。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境描写:
指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。
自然环境描写:
指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。
社会环境描写的作用:
1、 交代时代背景、社会习俗、思想观念;
2、交代人与人之间的关系。
自然环境描写的作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情)
5、突出、深化主题。
二、举例分析,明确具体作用
例1:
联系上下文,说说第2段在文中的作用。
“在西域,那曾经三十六国的繁华,都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。
仅仅千年,只剩下残破的驿道,荒凉的古城,七八匹孤零零的骆驼,三五杯血红的酒,两三曲英雄逐霸的故事,一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。
当然,还剩下胡杨,还剩下胡杨簇簇金黄的叶,倚在白沙与蓝天间,一幅醉人心魄的画,令人震撼无声。
”
参考答案:
交代了胡杨的生长环境,营造了苍凉的氛围,衬托胡杨的形象,突出胡杨另人震撼的力量,为下文胡杨作铺垫;增加了文章的历史感和厚重感。
例2阅读《社戏》中的环境描写,说说其作用
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
参考答案:
描写了作者看完戏归途中的景物,表现了作者很开心的心情,也充满了恋恋不舍的情感
例3:
《白蝴蝶之恋》中第1段在文中的作用是什么?
原文节选第1段内容:
“春意甚浓了,但在北方还是五风十雨,春寒料峭,一阵暖人心意的春风刚刚吹过,又来了一片沁人心脾的冷雨。
”
参考答案:
本段是自然环境描写,为后文描写白蝴蝶被雨水打落,奄奄一息,被“我”救助后,在阳光的照射下重新获得生命力起了铺垫的作用。
三、习题训练,巩固提高
(一)阅读《窗》选段,完成习题。
很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公园里面有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽,有的摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑斓的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角,有一块网球场。
有时那儿进行的比赛确实精彩,不时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平,但是,有得看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店。
在这些商店的后边,闹市区隐约可见。
躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续:
一个孩童怎样差一点跌入湖中,身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着,又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
1. 从小说《窗》的整体看,选段中环境描写对表现人物的作用是:
(二)阅读《抚琴的女子》,完成习题。
临窗,一张古色古香的琴横在案上。
香炉里的檀香似有似无,袅袅娜娜地飘向窗外便融入鸟语花香之中了。
女子又独自坐在案前,长发松松地绾着,眉峰微蹙,眼底眉间笼着淡淡的轻愁,使她的美丽看起来高贵而迷离,像一枝盛开于万丈红尘之外的百合。
她抬起手开始弹琴,手指纤长白皙,一触琴弦,美好的音质便若高山流水倾泻而出。
急时如百鸟齐鸣,缓进如夜莺独歌;婉转如彩蝶绕树,起伏如浪涛拍岸;高亢如清啸越云,柔美如情人私语。
弦上的手指灵活多变,拨、挑、抹、按、划。
如果单看这手指,像是一株染了仙气的兰花在乐曲下翩翩起舞。
一曲终了,四周静谧无声,惟有余音绕梁不止。
女子又恢复了静坐的姿势,刚才弹琴时脸上专注的神情消失了,取而代之的是深深的落寞和茫然,她的美丽看起来也似乎更遥远了。
是觅不到知音吗是感到飘零的身世吗还是——思念逝去的情人呢
我——一个有着浪漫思想的偷窥者,不由得在脑海里为她杜撰了几个没有根据的故事,然后像每次一样悄然离去,不惊动这位抚琴的女子。
1.第一自然段是环境描写,它在文章中的作用是_______________________。
(三)严重问题
星期六下午,到任一个月的甄局长主持召开机关生活会。
他说,今天他要搞点“特权”,请大家专门给他提意见,越尖锐越好,捕风捉影、道听途说也无妨,就是不要听赞歌。
但是,多数发言不过是不痛不痒的“温吞水”,偶尔有几个重锤也是鼓槌举得高,落下来却又变成了蜻蜓点水。
会议进行到两个小时,卡了壳了。
偌大一个会议室烟雾腾腾,暖气“咝儿咝儿”地叫得烦人。
该说的都说了,不该说的谁也不想说,不冷场才怪呢。
有人悄悄地瞟着一直阴沉着脸的甄局长,只等他一发话就收摊撒丫子。
“我提点——”
突然,秘书科的副科长严志广打破了沉默。
“唰”的一下,大家把惊诧的目光全都对准了他。
这位严副科长年方四十,赤红面子,连鼻子也红得发紫,因而他有一个当年曾令人艳羡不已的绰号——严红,并以长于抬轿而蜚声局内外。
开会以来,他一直保持缄默,现在却一反常态,突然也要“提点”,真像甩出一颗氢弹。
“我考虑了很长时间,脑子里公与私也斗争了很长时间,想来想去,我还是要说,不要面子要真理嘛!
我给甄局长提点意见,是个严重问题……”
开场白就非同小可。
大家的脑神经全都绷得紧紧的,连爱喝茶的人也不敢喝了,唯恐喝茶的声音影响了听觉效果。
“这个严重问题如果不解决,要影响到党的事业,因此我打消了顾虑,本着对党的事业高度负责的精神……”
正如视察一颗定时炸弹一样,大家的眼睛瞪得溜溜圆,心都快提到嗓子眼儿了。
严副科长神情庄重,往上推了推珐琅架眼镜,停了一下,又一板一眼地说:
“甄局长到局一个月来,早来晚走,兢兢业业,身体一天天消瘦下去,长此已往,会影响健康,作为一位老干部,身体并不是自己的,而是党的,是党的宝贵财富,怎么可以随随便便糟蹋党的宝贵财富呢?
……
难道这不是一个十分严重的问题吗?
……”
关子卖完了,终于亮了相。
全部发言充满了严密的逻辑、毫不含糊的推理和丰富的感情……
这回,轮到大家“唰”地一下把眼光对准这位“随随便便糟蹋党的宝贵财富”的甄局长了。
他听说,记着,直到严志广讲完,他慢慢地走到窗前,“哒”地一声推开了窗户,顿时一股加着雪花的凉气涌了进来,烟雾随着慢慢地向外飘散。
他咬了咬嘴唇仿佛在痛苦地抑制自己。
然后,他把几张记录从本子上撕下来,交给打字员,说:
“请把严志广同志的发言打印100份,它也许可以从一个特殊的角度告诉我们各级领导干部,什么是‘严重问题’……”
1、文中对暖气、烟雾、凉气的描写有什么作用?
(四)丰碑
一支长长的红军队伍,在去云中山的冰天雪地里,顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一只冰坨,狂风狼似的嗥叫着,要征服这支装备很差的队伍。
将军的马,早已让给了伤号骑,将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进,为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗,可能三天两头吃不上饭,可能要睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能……哦,可能太多了,这支队伍的素质怎样呢?
能不能经受住严峻考验?
将军思索着……
前面的队伍忽然放慢了行军的速度,有许多人围在一起,不知干什么。
将军边走边喊:
“不要停下来,快速前进!
”将军的警卫员回来告诉他:
“……前面……冻死了一个人……”
将军愣了一愣,什么话也没说,朝那边走去,风雪大了。
他步履有些踉跄,眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士,倚靠一棵光秃秃的树干坐着,一动也不动,好似一尊塑像。
他浑身都 了雪,可以看出 的神情,却一时无法辨认面目,半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间,烟火已被飞雪 打熄。
他微微向前 出手来,好像要向战友们 ……怎么?
他的衣服这么单薄、破旧?
像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上,……他的御寒衣物呢?
为什么没有发下来?
将军的脸上顿时 ,嘴角边的肌肉明显地 了一下。
蓦然 头向身边的人 吼道:
“叫军需处长来!
老子要……”一阵风吞没了他的话。
他 着眼睛,像一头 的豹子,样子十分可怕。
没有人回答他,也没有人走开……
“——听见没有?
警卫员!
叫军需处长跑步上来!
”将军两腮的肌肉大幅度抖动着,不知是由于冷,还是由于愤怒。
终于,有什么人对将军小声说了一声:
“这就是军需处长……”
将军正要发火的手势突然 了。
他怔怔地 了足有一分钟。
雪花无声地落在他的眼脸上,融化成闪烁的泪珠……他深深地 了一口气,缓缓地 右手, 齐眉处。
向那位与云中山化为一体的牺牲者 了一个庄严的军礼……
雪更大了,风更狂了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的碑……
将军什么话也没说,大步钻进了弥天的风雪之中,他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说:
……
1、小说反复描写风雪的作用是: