西师大版小学二年级数学上册《倍的认识》教学教案.docx

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西师大版小学二年级数学上册《倍的认识》教学教案

西师大版小学二年级数学上册《倍的认识》教学教案

　　教学内容：

倍的认识

教学目标：

1、通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，经历倍的概念的初||步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使学||生建立倍的概念，理解倍的含义。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学||，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：

体验一个数是一个数的几倍的含义。

教学难点：

通过观察、操作，初步理解倍的含义。

教学过程：

一、例题呈现。

1、课前口算

师：

同学们||，上课前，廖老师想考考大家的计算能力，谁愿意来试||一试？

指名学生回答，全班判断。

师：

同学们||可真棒，算得又对又快！

这节课，我们要来比比看，||谁是最会观察，最会倾听，最会思考的孩子，准备好了||吗？

设计意图：

通过课前口算，培养学生进行每天口算1||0题的好习惯，同时激发学生的学习信心，并鼓励||学生有更精彩表现。

2、揭示课题

师：

你们知道小兔子最爱吃什么吗？

（萝卜）廖||老师这里也准备了一些萝卜，请你仔细观察，比一比，胡萝卜和红萝卜他们||的数量有什么关系？

黑板摆好萝卜卡片

指名学生回答，给予肯定。

（比多少、||倍）生：

红萝卜是胡萝卜的3倍，师：

对，倍是一种数量关系。

（1）胡萝卜有2根||，红萝卜有6根。

对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？

（2）谁比谁多，谁比谁比谁少

师：

其实，当两个数量进行比较的时候，除||了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今天我们一起来学习倍！

||板书：

课题。

设计意图：

从学生熟悉的生活情境导入，通过让学生比较萝卜的数量，从||而引出倍的概沟通新知识之间的联系。

二、类题呈现

1、感知倍

师：

到底什么是倍？

我们一起来看一看。

师：

胡萝卜有？

（2根）我们把2||根看成1份（划横线），红萝卜有几个2根？

全班回答||。

谁有方法可以让大家看得更明白？

假设方案：

原来你使用挪一挪的||方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？

（1个2根、2个||2根、3个2根）全班一起数。

板书：

3个2根。

师：

把2根胡萝卜看成一份||，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的||3倍。

随即板书：

说红萝卜的根数是胡萝卜的3||倍。

师：

你听明白了吗？

谁能像廖老师这样说？

（如果学生说得不||完整，教师先鼓励。

你的意思说，教师把这句话再说一次规范语言）

指明学生说，3个，同桌互说，全班齐说。

设计意图：

在学生掌握几个几的知识基础||上，帮助学生初步认识倍的概念，这符合学生的认知规律，通过学生||圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过对比，使学||生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学||生理解倍的含义。

2、进一步理解倍

出示PPT师：

同学们刚才我们用什么方法知||道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？

（圈一圈）老师这里还准备了白萝卜，||你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？

提要求：

请同学们拿出挑战卡一，动笔圈一圈、填一填，开始吧。

学生独立完成。

同桌互说：

和你的同桌说说你的想法。

（教师下去指导）

展示挑战卡：

下面请一位能干的孩子上来展示他的挑战卡，仔细观察||，XX圈的和你们的一样吗？

XX请说说你是||怎样想的。

（引导学生把2个胡萝卜看成一份，白||萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）说得可真好，同||学们谁还有谁想说？

看课件演示一遍。

（请1个同学重复）

三、归纳领悟

1、改变比较量拓展练习

过渡句：

师：

刚刚我们发现了红萝卜有3个2||根，红萝卜的根数是胡萝卜的？

（3倍）；白萝卜有5个2根，白萝卜的根||数是胡萝卜的？

（5倍）。

（出示PPT）师：

都是与2两根胡||萝卜进行比较，现在白萝卜有几个2根？

白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

6个||2根，是6倍，接着看白萝卜有几个2根？

白萝卜的根||数是胡萝卜的几倍？

7个2根，是7倍。

再接着看，||现在呢？

谁来说一说？

（9个2根，是9倍）请学生模仿复述。

||

师：

如果白萝卜有10个2根？

（指名说，注意把话说完整）

师：

如果白萝卜有20个2根呢是几倍？

（20倍）50个2根呢？

（50倍||）100个2根呢？

100倍

师：

你有什么发现？

（有几个2根，白||萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）

2、改变标准量拓展练习

过度：

同学们你们真会发现，把掌声送给自己！

刚才||我们都是与2根胡萝卜比较，请仔细观察现在老师把胡萝卜变成||了几根？

（3根）现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

点几名学生回答（2倍）。

师：

你是怎么看出是2倍的？

谁来说说？

指名学生说。

（3根看做1分，有2个3根）

师：

他是把几根看做1份？

出示横线3根||，有几个3根？

出示2个3根），所以红萝卜的根数||是胡萝卜的2倍

师：

咿，都是与6根红萝卜与胡萝卜进行比较，怎||么一下是2倍，一下又是3倍呢？

指名生答（胡萝卜上面是2根，下面是3根）

师：

对！

刚才是2根作成1份，现在是3根看做1份||，比较的标准变了，倍数也就发生了变化。

小结：

同学们，今天我们认识的新朋友||倍其实就是我们数学课本第50的内容，打开课本看一看，||你还有什么不明白的吗？

设计意图：

创设辨识情境，不断引起学生认||知冲突让学生在困惑中感受，1分数的重要性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识||更加深刻。

四、游戏练习

1、击掌游戏

师：

看同学们学得都非常认真，||咱们一起来玩一个游戏吧！

大家可要注意哦！

掌声里也有倍数||关系！

师：

哪位同学先来？

好，请你拍2下。

师：

全班同学注意听，老师拍了几个2下，是她的几倍？

生：

老师拍得是4个两下，是她的4倍。

你会玩了吗？

还有谁想玩击掌游戏？

请你来，||（小声交代拍3下），全班同学注意听XX同学拍手。

师：

谁来说说XX拍了几个3下，是XX拍的几倍？

生：

回答。

现在请你与同桌玩互相玩一玩，

看看能不能从掌声中找到倍数关系，开始。

设计意图：

通过游戏，调动||学生学习的积极性和参与的热情的同时，借助拍手游戏，感受倍。

2、独立练习-挑战二

师：

游戏后，我们要再次迎接挑战了！

请同学们独立完成挑战卡||二！

学生独立完成。

同桌交换说说想法，再请||同学们上台展示挑战卡二。

说说你为什么要这样圈？

||生：

黑圆片是3个一份，我圈了4个3，所有，正方形是黑圆片的4倍。

师：

说得||真好，比较的标准在下面一行，你们也找出倍数关系，真不错。

||

设计意图：

将标准量放在下面，目的是通过变式练习，避免学生的思维定性，在||辨析中深化学生对倍的认识。

3、摆一摆

师：

刚才老||师给你们准备了一些小棒，请听好，第一行先摆3根，再数出10根小棒摆在第二行||，请你移动小棒，看看第二行小棒的根数是第一行的几倍？

请生上台摆一摆。

师：

第一行摆3根，第二行小棒的根数是第一行||的几倍？

（3倍多1根）也就是不是整倍数关系。

四||人小组合作：

请同学们开动脑筋，通过增加或者减少第二排小棒的根数，使它们俩||成整倍数关系？

四人小组合作开始吧！

学生试一试，汇报（减少1根或添上2根）。

师：

同学们真聪明，同一道题，||想出了多种方法来解决，廖老师都很佩服你们！

设计意图：

||通过摆一摆小棒这个开放性的练习，让学生感知，标准量不变，比较量的变||化，倍也随之变化。

4、估一估

（出示PPT）师：

||我们再来看看这道题，请你估一估，白条的长度是||黑条的几倍？

师：

你是怎么想的？

（目测、比划）

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会||“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次||进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文||章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生||“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖||的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注||入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

师：

我们||来看看是不是3倍，答案马上揭晓。

设计意图：

||通过目测、比划等形式，培养了学生的观察力和估测能力，让孩||子们从不同的视觉找出倍数的关系。

五、课后总结

师：

同||学们，其实倍，就在我们身边，请你仔细观察一下在生活中你找了倍了||吗？

谁来举个倍的列子？

观察内容的选择，||我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿||生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是||不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，||一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大||小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得||清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习||正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结||合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导||幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的||孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我||加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼||儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

||”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大||极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让||幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼||儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高||，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅||印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，||记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学||的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长||的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生||动形象地描述观察对象。

生：

我有6个苹果，我同桌有18个苹果，他的苹果是我的3倍。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”||。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂||兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学||官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授||”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一||律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学||”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书||院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

师：

说得||可真好，谁来说说这节课你的收获？

生：

我知道有几个几，就||是几倍，我知道通过圈一圈，找到倍数等等。

师：

你们都非常了||不起，只要留心观察你身边的事物，你会发现身边处处有数学。