专业实践考核表.docx

专业实践考核表.docx

《专业实践考核表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业实践考核表.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

专业实践考核表

云南师范大学

全日制专业硕士研究生专业实践考核表

学院：

姓名：

学号：

专业类别：

指导教师：

实习单位：

填表日期：

实践时间：

年月日～年月日

研究生部制

填表说明

1．专业实践是全日制专业硕士研究生培养过程中的重要环节，是检验和监督培养过程的主要依据，材料填写要求认真、客观、真实。

2．实践教学计划一般应在课程结束后安排。

由指导教师根据本专业硕士研究生培养方案的要求，结合研究生本人的特点与研究生共同制定，经指导教师同意，学院审核通过后，方可执行。

实践教学计划确定后如无特殊原因，原则上不予更改。

3．研究生应按个人专业实践计划进行实习，实践结束后，撰写总结报告。

专业实践总结报告一般不少于6000字。

4．此表一律用A3纸正反面打印，中缝装订，一式3份。

毕业时，一份存入学生个人学籍档案、一份由学生所在学院（所）存档、一份由研究生部存档。

一、专业实践计划

专业实践的目的及意义、主要内容及要求、实践单位及进度安排

1、专业实践的目的及意义

学科教学（语文）专业作为一个实践性很强的新兴专业，不仅包括理论建设，还包括了实践建设，要培养的是面向基础教育的语文教学和教育管理工作需要的具有现代化教育观念的高层次专门人才。

要求具有较深厚的现代教育理论、语文学科教学或教育管理的理论基础，要能运用中文学科的专业理论和方法解决中学语文教育学科教学中存在的各种问题，要具备从事教学工作的能力或独立从事实际工作的专业技术水平，要具备较强的语文学科教育科学研究能力。

基于此，在通过一年半的专业理论学习之后，进入相应的学校进行专业实践，才能够进一步巩固所学理论，又能在专业实践中去发现问题解决问题，从而提高自己的专业素养。

2、主要内容及要求

（1）能独立承担中小学语文的教育教学工作，并能胜任班主任工作，参与学校管理。

（2）能以符合社会发展需要和生命成长规律的教育理念开展教育教学，完成备课、授课、批阅作业、辅导学生、质量检测等事务。

（3）能结合学校实际，开展教育科研活动。

（4）能在教育教学过程中，主动发现问题，并能够结合一定的理论基础总结经验，成为自己的经验理论。

3、实践单位

昆明市经济技术开发区第一中学

4、进度安排

（1）2014年10月至2015年1月，在选修课上课之余，进校跟班实习。

（2）2015年3月至2015年7月，独立承担高中语文的教育教学。

（3）2015年9月至2016年1月，完成专业实践总结报告。

校内

指导

教师

意见

校内导师签名：

年月日

校外

指导

教师

意见

校内导师签名：

年月日

学院

审核

意见

主管领导签名：

（公章）年月日

二、专业实践记录表

根据专业实践计划，学生本人记录实践内容（本表可附页）

在将近一年的专业实践中，我在实习学校领导的大力支持下，很好的完成了现行高中语文教材必修三和必修四的教育教学。

下面就我的实践内容记录如下：

1、必修三的教育教学：

阅读鉴赏：

第一单元：

《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》

第二单元：

《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行》《李商隐诗两首》

第三单元：

《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》

第四单元：

《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》

表达交流：

“多思多想学习选取理论的角度”“学会宽容学习选择和使用论据”“善待生命学习论证”“爱的奉献学习议论中的记叙”

梳理探究：

“交际中的语言运用”“文学作品的个性化解读”“语文学习的自我评价”

名著导读：

《红楼梦》《高老头》

在必须三的教育教学中，我按照教材目录单元的编排顺序进行教学。

第一单元是小说选文为主题的单元，重点引导学生把握了小说阅读的基本路径，把握小说阅读中最难也是最有探究韵味的人物形象分析和主题情感分析。

其中的《林黛玉进贾府》选文中，更是以整本《红楼梦》为引子，引导学生学会分析人物形象的同时，引导学生去把握整部《红楼梦》的文学价值和曹雪芹的创作手法。

第二单元是唐诗选读的主题，有李白杜甫这样的名家大作，也有白居易、李商隐这样的代表性诗作。

诗歌教学我着重抓住三点：

一是诗歌内容的时空变化、时空交感、情景分写、情景交融以及象征、影射、歧义、比喻所潜藏的诗歌内容；二是诗歌形式的承接、交综、翻叠、对比的结构和诗歌声律的韵脚、句型、发音、叠字等；三是引导学生从诗歌内容、诗歌作法两方面对古典诗歌进行恰当的分类，以促进学生更好的学习以后的古典诗歌。

第三单元是论述文为主的教学，从先秦诸子的政治理想、治学之道到汉唐一代的政论学说、为学之法，在饱览先贤的作品中，我带领学生去感悟一颗颗鲜活的灵魂和他们崇高的价值理想。

同时，在普及文言知识掌握文言阅读技巧的过程中，我把重点放在了对学生的思维训练上。

通过梳理论述文本的结构脉络行文顺序，结合议论文

“三要素”的文体知识，让学生的议论文写作能有一定的逻辑思维能力做基础，学会了更好地去分析说理表达观点。

在年级教学进度的安排下，第四单元的科技说明文单元和后面的“表达交流”“梳理探究”“名著导读”都安排给学生去自读自学。

2、必修四的教育教学：

阅读鉴赏：

第一单元：

《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》

第二单元：

《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》

第三单元：

《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》（《热爱生命》《人是一根能思想的芦苇》《信条》）

第四单元：

《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》

表达交流：

“解读时间学习横向展开议论”、“发现幸福学习纵向展开议论”、“确立自信学习反驳”、“善于思辨学习辩证分析”。

梳理探究：

“逻辑和语文学习”“走进文学大师”“影视文化”

名著导读：

莎士比亚戏剧《谈美》

在必修四的教育教学中，我也是同样按照目前基层学校都在贯彻地以教材目录为准的步骤开展教学。

第一单元的文学体裁是戏剧，其中选文有明朝关汉卿的《窦娥冤》节选，还有现代大家曹禺的《雷雨》节选以及英国莎士比亚的《哈姆莱特》节选，都是一些大家之作，是戏剧作品的典范作品，对于开展戏剧的教学有非常好的代表性作用。

然而，在实际的教学开展过程中，我就在戏剧情节和人物形象方面做了简单梳理和分析，却未能引导学生一起享受戏剧文学的独特魅力。

必修四的第二单元都是宋词选读，从教学内容来说，都是古典诗词，都是中国传统文化的经典。

我在强调诗词背诵积累的同时，着重在考试环境中读懂古诗词方面的路径为学生做了一些指引。

第三单元的选文篇目从总体上都是论述文，其中最代表性的就是鲁迅的《拿来主义》，也是我上课过程中着重讲解的文章。

在梳理文章内容和结构的条件下，我依旧是在议论文的写作方面给予学生更多的思维帮助和指导，从一代文学大师的作品里汲取写作的营养。

第四单元是史传文学作品选文，从高考文言文的选文来看，结合高考试题的设置，我着重在文化常识积累和文言断句方面加强教学。

同样的，必修四的“表达交流”“梳理探究”“名著导读”因为临近考试，依旧交给了学生去自学。

一个学期的教学，全力投入在考试必备篇目上，既要跟上年级的上课节奏，又要开展各种各样的校园文化活动。

其中大型的就是学校的冬季运动会，然后是我们高中部的

“课本剧表演大赛”和“诗歌朗诵大会”。

在这其中，我不管担任运动会上的裁判，还是担任诗歌朗诵大会上的评委，亦或是课本剧表演的组织者，我都真实地体验了一名高中语文老师的奔波忙碌和喜怒哀乐。

三、专业实践总结摘要

个人实践总结（实践的主要内容、实践计划执行情况、实践主要成果及收获）。

一、实践内容

担任经济技术开发区高一两个班的语文老师，以现行人教版教材必死三必修四为主，完成了两册教材选文的教学。

按照实习计划，顺利地完成了实习任务。

二、实践主要成果

1、通过必修三必修四的教学，初步熟悉人教版高中语文教材的选文情况，也熟悉了高中语文的常规教学活动和相关教育检测活动。

2、完成了一篇学术论文《荀子<劝学>里“跂”字的读音探析》，被《昭通学院学报》2016年第2期采用，2016年4月底出刊。

3、初步完成了一些走访调查，为写作毕业论文《高中议论文写作中逻辑思维能力的培育》打下了基础，也为我写作即将于2016年第3期发表在《西部教育研究》上的课题论文《《2013—2015年中国大陆与法国高考作文的比较及启示》获得了很多启示。

三、实践的收获启示

将近一年的跟班见习和实习工作，给了我许多收获的同时，也让我获得了很多的启示，有的会是课程改革的反思，有的会是当下考试制度对一线教育教学的思考。

大概总结如下：

1、很多教材选文，应该说专家学者的编排初衷是契合时代发展和立德树人的理念的，可是我在教学的开展过程中，往往忽略了课程标准的理念和要求，往往非常功利地选取了所谓的考试篇目来讲解，而把那些看似生硬晦涩的选篇给都给了学生自学，其实大家都心知肚明，让学生去自学就是不用管了，因为学生哪有兴趣会自己看啊，更何况他们的学习时间那么紧张。

2、我在实习过程中，依旧跟随了年级上的老教师们的节奏，按照教材目录的顺序上课，以阅读鉴赏为主开展教学活动。

其实，在上课过程中，可以把表达交流的相关内容与阅读鉴赏结合起来，既充分地把阅读与写作结合起来，也可以很负责任地完成教材目录的内容。

3、在当下的教育体制里，学生薄弱而又肤浅的阅读视野一直是社会专家学者所诟病的，既然我们无法激励学生更多地投入精力去拓宽阅读视野，何不在目前这一套我们使用的教材中，把有限的选篇加以有效地拓展，成为学生阅读的良好契机。

比如，“名著推荐”的内容，我们可以以其中的名著和作者为纲，然后同类推荐，定期开展读书交流活动，促进学生文学阅读的提升和语文素养的提高。

4、将近一年的实习过程中，发现大多数教师都在赶教学进度都在忙考试做题，而没有非常正式非常有效的写作教学课，这是一个普遍的现象。

往后我们开展教学必不可少的是阅读和写作的教学有机结合，教材内容和培养学生素质都要保质高效。

学生签名：

年月日

四、专业实践考核和成绩评定

实习单位及指

导教师意见

（实习单位对实习学生综合能力的评定按“强、较强、一般、弱”四种程度计）

校外指导教师签名：

年月日实习单位签章：

年月日

校内

指导

教师

意见

（指导教师对实习学生综合能力的评定按“强、较强、一般、弱”四种程度计）

校内指导教师签名：

年月日

考核评议结论

（由学院主管领导确定3-5名具有高级职称的教师组成评议小组）评议结论：

实践成绩：

组长（签名）：

组员（签名）：

年月日

学院（所）审核

意见

学院主管领导签字：

学院（所）签章：

年月日

说明：

1.成绩评定按优秀、良好、合格、不合格四级评分，成绩记“不合格”算未通过，必须重新补作。

成绩获优秀、良好、合格，可计学分。

2.本表一式三份，一份存入学生个人学籍档案、一份由学生所在学院（所）存档、一份由研究生部存档。