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职业道德修养

《职业道德修养》

名词解释：

1.道德：

是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2.职业道德：

是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

它可以分为两类：

一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。

3.教师职业道德：

是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。

4.教师职业道德原则：

是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

教师职业道德的基本原则是乐教敬业。

5.热爱学生：

是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任十年和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家，为社会培养德才兼备德社会主义建设人才。

爱是人的一种基本需要，是教育的桥梁，是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；学生在成长的过程中，越是感受到教师的爱心，就会越加信任教师。

所以热爱学生的基本要求就是：

（1）全面关心学生的成长；

（2）平等开放地爱每个学生；（3）保持对学生稳定而持久的爱；（4）对学生认真负责、严格要求。

6.人生观：

又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。

一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。

7.人生目的：

一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。

8.人生意义：

人比动物高明之处就在于人可以通过给生命活动确立目的的方式，来赋予生命一定的意义。

人生意义就是在目的确立、追求和实现过程中的感觉和体验。

9.人生理想：

理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。

10.人生态度：

是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。

11.自律：

（找不到）教师职业道德要求内化的过程中，必须要求重视受教育这自我修养的自觉性，教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。

12.良心：

是对道德义务的自觉意识，是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。

教师良心：

是指在教育实践中，教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识，是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进行道德评价的能力。

（我加的）

13.道德修养：

指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。

14.职业理想：

是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平和成就。

对教师来讲，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。

教师理性：

指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。

15.教育价值：

是培养人、提高人的素质的价值。

作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。

简答：

1.怎样理解教师职业劳动的复杂性？

答：

教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动，或者说是一种教书育人的实践活动。

其复杂性主要体现在教师职业劳动与其他职业劳动相比较具有的六个特点上：

（1）目的的双重性，既要对受教育者传授知识和技术，并培养他们运用知识和技术解决问题的能力；又要向他们传授社会思想道德，树立正确的人生观和世界观。

（2）对象的多样性，对象是正在成长中的有理想、有感情、有思想的活生生的人。

（3）手段的示范性，指劳动手段的特殊性，指教师自身所具有的素质。

（4）过程的往复性，体现在劳动过程上的传递行和双向性以及劳动内容上的重复性和连续性。

（5）内容的丰富性，教学和对学生智力、情感、个性、品德、行为等方面的教育引导。

（6）效果的迟效性，十年树木，百年树人，教育的质量要通过长期实践的考验。

2.教师职业的特点？

答：

教师职业是一种崇高而神圣的职业，其特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的却别之所在：

崇高性、奉献性、示范性、主导性。

3.教师职业道德的特点和含义？

答：

教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。

是一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部分。

和其他职业道德相比较，主要特点有：

第一，道德意识的高尚性；二、道德行为的榜样性；三、道德影响的广泛性、深远性。

4.怎样理解道德的稳定性？

答：

道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。

同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。

一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的变化而立即改变；

另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化同步。

另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。

5.道德作为行为规范和个人品质有什么区别？

答：

道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

作为行为规范，即道德规范，是一定社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。

作为个人品质，即道德品质，即通常所说的品德或德性，是指人们在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体表现。

所以，道德规范是外在的、对社会中的个体起约束作用的行为准则，即道德品质是道德在个体身上内在化以后，形成的约束个体行为，遵循传统习俗和内心信念的一种综合、集合的反映。

6.为什么说教师职业特别需要讲道德？

答：

第一，是教师教书育人基本职责的要求。

教师要有锲而不舍、诲人不倦的精神，这是教师职业道德的规范要求，也是教书育人的基本保证和途径；

第二，是由教师职业劳动具有手段的示范性的特点决定的，它是教师自身所具有的素质，包括教师个体的政治思想素质、道德品质、科学文化知识和才能以及传授知识的本领与技巧。

第三，从教师培养人才的角度来看，大学教师直接为社会输送人才，为社会服务，大学中的劳动对象本身素质要求较高，这就要求教师本身具有较高的道德品质。

7.什么是教师职业道德的原则和规范以及二者的关系？

（如何理解教师职业道德原则？

）答：

教师职业道德的原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。

乐教敬业是教师职业道德的基本原则。

“乐教敬业”集中地体现了教师职业道德的基本特点和教育活动的特殊规律，也直接反映了社会主义对

教师职业的要求。

所谓“乐教”即乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去；

所谓“敬业”即尊重职业，是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志、刻苦钻研、努力奉献的精神。

同时，“乐教”与“敬业”是一个有机的整体。

教师在从事教学活动过程中，不仅要充满热情，还要心怀诚敬，从而树立起坚定的职业道德信念，才能切实履行好各项职业道德要求，完成自己的教育职责和使命。

教师职业道德规范体系一般是由基本原则、基本要求、和系列规范等构成的一个有机整体，它们既互相联系，又互相区别，各自分属不同的层次，各自都有自己的特定的职能。

二者关系：

教师职业道德的基本原则处于教师职业道德规范体系的最高层次，它是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体现，体现了教师在教育活动中人际之间最重要、最基本的道德关系，对教师的职业活动具有最根本的指导性和约束力，它贯穿于教师职业活动的始终，在教师职业道德规范体系中占有主导地位。

8.教师职业道德的基本规范有哪些？

答：

教师职业道德的具体规范很多，我们从教师职业活动涉及的基本关系来考察教师职业道德的主要规范：

（1）师生关系方面，是教育教学过程中的基本关系，在这方面要求教师以学生为本，尊重和热爱学生、教书育人，诲人不倦、依法执教，廉洁从教。

（2）同事关系方面，指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教育教学实践活动中，与校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互一寸、相互影响的关系。

在这方面要求同事之间要互相尊重，互相学习、团结协作，形成合力、关心集体，顾全大局。

（3）教师与学生家长之间的关系：

主要指要尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持、加强互动，实现教师与学生家长的教育合作。

（4）学校和社区的互动对教师的道德要求：

模范服从社区的规范、管理；主动争取社区对教育的支持；积极参与社区教育，提高社区成员素质；全面服务社区建设，促进社区发展。

（5）另外还包括教师与协作单位之间：

要严格遴选协作单位；积极对学生进行前期教育；尊重、信任协作单位，教育学生服从协作单位管理；加强与学生联系，配合协作单位工作。

在从事社会服务过程中，服从学校管理，促进本职工作；讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益；规范服务行为，维护教师形象。

9.教师对学生的爱与家长对学生的爱有何不同？

答：

教师热爱学生和家长热爱孩子都是做好教育工作的前提，但是教师的爱和家长的爱是有区别的。

他们在热爱学生方面具有不同的情感基础。

首先，教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国未来负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生的基础上的爱。

这种爱是理智的、科学的和博大的。

作为专职的教育工作者，不管遇到什么困难、碰到什么样的学生，都不能轻言放弃。

即使家长放弃了，学生自己放弃了，教师都不能放弃。

其次，家长对子女的爱是基于学缘关系，是专一的、感情化的，相对狭隘的爱，

基于这一原因，教师对学生的严格要求也会出自理性和学校的制度，而家长对子女的严格要求这是出自感性和自己的需要。

10.人生目的的类型

答：

由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以现实中存在的人生目的从不同的角度有几种划分：

1、从目的的意向性（强度）上看，可分追求人生和自然人生。

前者的生活节奏紧张、有点累但却得到充实和成就的补偿；后者平平常常，庸庸碌碌但却能从轻松自如中找到平衡。

2、从目的的指向上看，分为奋斗型人生和欣赏型人生。

前者目标明确，有较强的精神动力，有可能感受人生的高峰体验，但也可能忽略路途中的美好景色；后者没有太多的机会达致人生巅峰，但却能时时品味生活的乐趣和享受。

3、从目的的开阔性、层次上看，分为自我（取向）人生和社会（取向）人生。

前者的目标是围绕个人的；后者的目标是指向群体或社会的。

4、从目的的内容上看，分为俗欲人生和雅趣人生。

前者追求的目标是侧重于物质生