一年级语文上册第一单元.docx
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一年级语文上册第一单元
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文年级 一 中心备课人 王学慧
课题学习a、o、e 第一 课时
调整时间上课时间
教学准备
拼音字母卡片、教学挂图
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
1、学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、.知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
重难点
学会三个单韵母的发音并正确书写
教学过程设计
第一课时
一、明确学习目的,激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?
教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。
二、学习单韵母a
1、看图引出单韵母a,板书“a”。
2、教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。
嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。
学生反复练读。
可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法, “张大嘴巴a a a。
3、再引导学生看图:
小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。
教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4、学生反复练习发a的音。
教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。
三、学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。
发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。
拢圆嘴巴o o o
四、学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。
这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。
发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。
嘴巴扁小e ee。
五、小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。
”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a。
太阳出来红通通,公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅,水中倒影e e e。
3、跟着老师读一读,说一说。
六、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格:
2、同学们看一看汉语拼音"a、o、e"占什么格
3、我们先看着字母"a"是怎么写的?
(1)同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?
(2)请学生说一说。
(3)看清楚了吗?
拿出小铅笔跟老师一起写一个"a",找到中格先写左半圆,再写竖右弯。
(4)学生练习书写"a"。
4、指导书?
quot;o"
(1)老师书写,请大家注意"o"是从哪起笔的?
几笔写成的?
(2)请学生说一说。
(3)教师边写边讲:
"o"是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。
(4)学生练习书写"o"。
5、指导书写"e"
(1)老师演示书写过程:
大家注意"e"是怎样写的?
(2)说一说。
(3)教师过写边讲:
"e"是一笔写成,占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。
(4)学生先书空再动笔写
注意:
学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
七、巩固练习
1、黑板指读字母。
2、看卡片读字母。
3、看书上字母的位置,读一读。
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题aoe 第二 课时 中心备课人王学慧
调整时间上课时间
教学准备
拼音字母卡片、教学挂图
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
1.认识声调符号,能直接读出带调a、o、e
的音。
2、认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
重难点
学会三个单韵母的发音并正确书写
教学过程设计
第二课时
一、复习单韵母aoe的读音
二、1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“\”是第四声
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,“汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。
”。
2、练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!
你说什么?
ǎ啊?
这是怎么回事?
à啊,伟大的祖国!
ō噢,我懂了。
ó哦,是这样吗?
ò哦!
我明白了。
é 飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶
三、巩固练习。
1.教师领读课文,学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3.读带调韵母,自读,指名读。
四、小结:
我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。
五、游戏巩固;
1、给三个孩子分别起字母名字,一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2、教师示范说:
“小朋友好!
我是a!
你们愿意和我做朋友吗?
”下面的小朋友都大声地说:
“a,你好!
我们愿意和你做朋友!
”接下来就到o和e上台介绍自己。
这样每个小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,这个字母名字就一直跟随他们,课下也可以叫拼音字母名字。
板书设计:
教
学
随
笔
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题iuü 第一 课时 中心备课人 王学慧
调整时间上课时间
教学准备
教学挂图、画有四线格的黑板
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
知识技能目标:
1、学会ī、u、ü三个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握ī、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
情感态度价值观目标:
激发学生学习拼音的兴趣。
过程方法目标:
利用教材的情境图帮助学生学习字母的音、形和音节。
重难点
1、i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的发音。
2、韵母及整体认读音节的带调读。
教学过程设计
第一课时
一、激趣导入
今天我们来学习汉语拼音第二课,板书课题。
小朋友们,你们还记得昨天学过的单韵母吗?
我们一起来唱拼音歌吧。
拍拍手点点头,我们来唱拼音歌。
张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
二、看图,创设情境
1、创设情境。
今天老师带小朋友去参观一处漂亮的农家小院,看!
(出示情境图)2、启发谈话:
这处小院儿真美!
谁愿意来说一说你看到了什么?
二、学习单韵母i
1、我们今天要认识的第一个字母小精灵(出示i)就藏在这幅图画里,谁发现了?
衣服的“衣”的音就是字母ī的读音。
2、老师示范讲解发音方法:
嘴角向两边展开,口型不变,发音要响亮。
儿歌记忆:
牙齿对齐iii
3、教师领读,小老师领读,个别读。
4、读ī的四个声调。
⑴出示带不同调号的ī:
这个字母小精灵和a、o、e一样,也有四顶不同的帽子。
(出示带声调的i)瞧,它戴上了帽子,小朋友还认识它吗?
⑵指名试读。
教师领读二声和三声。
⑶学生自己读,比赛谁最先认准它们,叫对它们的名字。
⑷指名读,齐读,开火车读。
先按顺序读,再打乱顺序读。
5、我们会读ī的名字了,谁有好办法记住ī的样子?
(鼓励多种方法记忆)
三、学习单韵母u
1、刚才小朋友和ī交朋友时的欢笑声引来了小乌鸦。
请小朋友试着读一读乌鸦的“乌”。
指一名发音正确的学生到前面读,其他同学观察他的口型。
齐读。
2、出示u的四声,学生自由读,开火车读。
四、学习单韵母ü
1、瞧,小鱼吹着泡泡也来到了我们的课堂上。
(放大图中小鱼的部分)小鱼跳出水面变成了字母小精灵ü(出示字母ü)。
把小鱼的“鱼”读的平一点就是ü的读音了。
齐读。
2、出示ü的四声,学生自由读,指名读。
五、比较记忆u和ü的字形
鼓励学生用比较的方法记忆u和ü(小小茶杯uuu,小鱼吐泡üüü)
六、指导书写
1、指导写ī。
教师边范写边讲解格式:
ī占上中格,先在第二格写一竖,然后在上格靠近第二线的地方对齐竖写一个点。
学生书空,再练写。
教师巡视指导。
2、指导写u。
教师范写讲解格式。
学生书空,再练写。
展示优秀作业。
七、游戏
学生用手里的文具或其他东西摆出字母iuü。
八、总结
小朋友们,这节课我们学会了iuü三个单韵母,会读会写,你们真是了不起!
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级二
课题iuü第二 课时 中心备课人王学慧
调整时间上课时间
教学准备
教学挂图、画有四线格的黑板
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
掌握ī、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调音。
重难点
学习声母y、w和整体认读音节yi和wu
教学过程设计
第二课时
一、复习i、u、ü
开火车读i、u、ü的四声。
二、学习声母y、w
1、激趣导入:
今天又一个字母小精灵来到了我们的课堂上和大家交朋友。
出示y。
2、练读y,告诉学生它和单韵母i的读音是一样的。
3、辨认y和i:
声母y叫做大y,单韵母i叫做小i。
4、出示w。
5、练读w,告诉学生它和单韵母u的读音一样。
6、认w和u:
声母w叫做大w,单韵母u叫做小u。
7、学写y、w。
⑴看图,从图上找出和y、w像的部分。
⑵教师板书,学生观察y、w占拼音格的位置。
⑶学习新笔画右斜“\”、左斜“/”、斜下斜上“∨”,学生跟老师书空。
⑷教师范写,讲解书写规则,学生边说笔画边书空。
⑸学生练写,教师指导。
三、学习整体认读音节yi
1、认识yi:
看,大y带着小i来了。
出示yi。
它是整体认读音节,也读“衣”。
2、儿歌认记:
大y带小i,紧挨在一起,它是音节yi。
3、练习读yi的四声,提醒学生注意yi加声调时i的点去掉。
4、用音节yi的四声分别进行说话练习。
四、学习整体认读音节wu
1、按照学习yi的方法学生自学wu。
2、开火车读wu的四声。
五、学写yi和wu
1、教师范写,提醒学生注意要看好两个字母一起写,不要看一个写一个,两个字母要挨近。
2、学生练写yi和wu。
3、教师巡视指导。
4、展示好的书写。
教
学
随
笔
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题bpmf 第一 课时 中心备课人 王学慧
调整时间上课时间
教学准备
拼音字母卡片,生字卡片
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
1、学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会生母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、学会3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。
重难点
声母的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“bpmf”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)问:
这个字母念什么?
学生试读“b”。
(3)讲:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:
怎样记住“b”的形?
或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
3.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲:
发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意
“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。
告诉学生“b”不送气,“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:
字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
三、学习bp与韵母相拼的方法。
1、看图:
小姑娘在干什么?
2、观察书上的四幅图分别画着什么?
(小组讨论)指优生领读。
3、练习拼读音节。
(可以多种形式)
四、巩固练习
组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼音游戏。
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题bpmf 第二 课时 中心备课人 范利梅
调整时间上课时间
教学准备
拼音字母卡片,生字卡片。
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
1、学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会生母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、学会3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。
重难点
声母的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。
教学过程设计
第二课时
一、复习
开火车拼读a的四个声调。
二、学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“mmm”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
三、学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
四、声母mf与韵母a相拼的练习。
游戏:
请几个同学分别持声母以及带调的卡片,一个读声母,一个读带调韵母,全班同学读音节。
五、小结:
今天我们又认识了四个声母家族的朋友,他们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了。
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题bpmf 第三 课时 中心备课人 王学慧
调整时间上课时间
教学准备
拼音字母卡片,生字卡片
初步设计
集体研讨
改进
教学目标
1学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会生母b、和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、学会3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。
重难点
声母的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。
教学过程设计
第三课时
一、声母与带调韵母的拼读练习
谈话激趣:
单韵母oiu看到a和声母bpmf交朋友,他们也想跟bpmf交
朋友,我们一起来帮他们成为好朋友,行吗?
请同学们自己读一读自己组成的音节,并读出四个声调,选其中的一个音节组一个音节组一个词或说一句话。
小组交流,比一比谁拼得好,说得好。
男生女生进行拼读音节竞赛,读准音节的四个声调。
开火车随意抽读音节。
二、看图度拼音认字
1、小组合作学习:
学会了拼读音节,就能利用拼音来帮助识字。
请看图,读读图上的音节,交流一下,图上画着谁,他们在干什么。
2、学生认读词语“爸爸、妈妈、我”
3、老师指导轻声地读法。
4、学生看拼音读词,去掉拼音读词。
5、用上这三个词和一个“爱”字说句子。
三、扩展活动
把bpmf这四幅图串起来,以“一个星期天”为开头,编一个小故事
教
学
随
笔
东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡
学科语文 年级一
课题dtnl第一 课时 中心备课人:
范利梅
调整时间上课时间
教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
大米土地马
教学目标
1、学会d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字,会读儿歌。
重难点
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学过程设计
第一课时
对话平台
一、复习导入:
1、复习b、p、m、f和六个单韵母
2、复习音节:
ba 、 fo、 ma 、 po
(设计意图:
采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
)
二、声母d音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!
今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了?
大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?
指名试着读一读。
教师追问:
你为什么读得这么好?
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。
(设计意图:
教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。
)
三、声母形的教学
1.屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。
(学生用以前的方法编顺口溜:
队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。
)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?
小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
(设计意图:
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。
声母形的记忆体现层次性:
先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?
试着读一读。
指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。
教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些音节:
da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:
教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。
同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
)
五、指导书写
1、指导学生观察:
这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母"t"的写法。
其余三个声母学生根据观察试着写一写。
想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图:
书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
)
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。
有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图:
独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣