四年级下册科学教案筷子折了3青岛版六年制.docx

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四年级下册科学教案筷子折了3青岛版六年制

筷子“折”了

【教学目标】

1、了解光的折射现象。

2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。

3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。

【教学重点】培养学生透过现象，尝试逻辑推理。

【教学难点】对实验条件的精密控制。

【教学方法】以实验法为主。

【教具准备】

学生准备：

水、硬币、塑料碗、激光灯、成像屏、透明玻璃砖、盛有水的烧杯、筷子、匙子、彩笔、盛水的鱼缸、金鱼、抹布等。

　教师准备：

演示实验材料及多媒体课件。

【教学过程】

一、实验引入

师：

同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验，请各小组准备好盛水的烧杯和筷子，组长把筷子斜放入盛水的烧杯中，同学们仔细观察筷子，你发现了什么？

学生汇报：

师：

同学们观察的非常仔细，当把筷子斜放入盛水的烧杯里的时候，我们发现筷子好像被“折”成了两部分，是不是很奇妙啊，这究竟是怎么回事呢？

今天，就让我们再次走进光的世界，共同来研究一种新的光学现象——筷子折了（板书课题13.筷子折了）。

师：

筷子是真的折了吗？

拿出来看看。

生：

师：

对，筷子不是真的折了，是看上去像折了一样，所以，我要在折字上打“引号”。

师：

为什么原本笔直的筷子这样斜放入盛水的烧杯里，筷子就好像折断了呢？

同学们大胆的猜测一下，你觉得可能与什么有关？

生：

师：

同学们有这么多的猜想，那么你的猜想是否准确，有没有科学道理呢？

让我们一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。

二、探究新知

活动

（一）“硬币升高”实验

（一）动手实验

师：

这个实验用到的器材有塑料碗、硬币、盛有水的烧杯，我们再来看具体的操作。

（课件出示）温馨提示：

小组按要求合作完成。

1）组长将硬币放在空碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币。

2）组长拿起烧杯，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!

3）换其他人倒水，再重复做一次，想一想硬币升高了吗？

4）收好器材，小组再按要求完成探究乐园一。

5）小组完成后，迅速做好，准备汇报。

学生实验，教师巡视。

（二）小组汇报：

（课件出示探究乐园一）

师：

哪个小组先分享一下你们的发现？

小组汇报发现：

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

师：

哪个小组说一说硬币反射的光经过了哪几种物质？

小组汇报：

教师板书：

（硬币反射的）光水空气

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

师：

哪个小组说一说硬币反射的光走的路线是怎样的？

学生汇报：

教师板书：

发生偏折

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

（三）教师点拨：

为了更清楚地展示刚才的实验过程，老师把同学们刚才做的实验绘制成了一幅图，我们一起来看一下。

（教师边讲解边演示课件）当硬币反射的光经过水面时，方向发生了偏折，进入了我们的眼睛里，由于人眼的“视觉直进”功能,使我们错误地感觉到硬币升高了。

师：

硬币是不是真的升高了呢？

学生回答：

师：

对，其实真正的硬币并没有移动，我们看到的只不过是硬币的一种虚象，是假象，是光线的偏折造成了我们视觉上的错误，使我们错误地感觉到硬币的位置变了。

活动

（二）“光点偏了”实验

（一）环节衔接：

师：

刚才的实验中硬币反射的光经过了水和空气两种物质，同学们想一想水和空气是什么样的物质？

学生汇报：

透明的、无色的、无味的、无形的……。

教师板书：

透明物质

师：

除了水和空气这些透明的物质，还有哪些物质是透明的呢？

生答:

塑料、玻璃、冰块……。

师：

既然玻璃也是透明的，那么光从空气中射入玻璃时会不会同样发生偏折呢？

同学们想不想动手来实验一下呢？

生：

想

（二）动手实验

师：

下面我们来做第二个实验“光点偏了？

”实验。

师：

这个实验用到的材料有：

成像屏（成像屏也可以用白纸或者墙面来代替）、激光灯、矩形玻璃砖，下面我们再来看看怎样操作。

（课件出示）温馨提示：

小组按要求合作完成。

1）组长摆好纸屏的位置并固定不动。

2）一名同学用激光灯照射纸屏并保持稳定，另一同学记下光点的位置。

（注意：

不能用激光灯照射眼睛）

3）在纸屏与激光灯之间放入玻璃砖，观察光点的位置是否变化？

4）换不同的角度多试几次，认真观察，想一想光点偏了吗？

5）收好器材，小组按要求完成探究乐园二。

6）小组完成后，迅速做好，准备汇报。

（三）小组汇报：

课件出示探究乐园二

师：

哪个小组汇报一下你们的发现？

小组汇报发现：

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

师：

哪个小组说一说激光在传播过程中经过了哪几种物质？

小组汇报：

教师板书：

激光空气玻璃空气

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

师：

哪个小组说一说激光走的路线是怎样的？

学生汇报：

教师板书：

斜射发生偏折

师：

哪个小组还有不同意见需要补充？

小组补充：

（四）教师点拨：

同学们刚才实验做得非常认真，而且从不同角度进行了实验，老师把刚才的实验也做成了一幅图，我们一起来看看和你们的实验结论一样吗（教师边讲解边操作课件）当激光从空气垂直射入玻璃时，传播方向不变，走的路线是直的；当激光从空气斜射入玻璃时，传播方向改变，走的路线发生偏折。

师：

刚才同学们在老师的指导下做了两个实验，大家想不想亲自设计一个这样的实验？

请看设计要求。

（课件出示）设计要求

1、各小组自己选择实验材料，小组合作设计实验，实验时所有同学都要注意观察现象。

2、实验时间为5分钟。

3、实验完毕，迅速做好，准备汇报。

学生实验，教师巡视。

小组代表上台汇报展示：

师：

同学们设计的这些实验和我们刚才做的两个实验，都呈现了一种同样的现象，就是光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象称为光的折射。

板书：

光的折射

师：

我们来看看科学家是怎样定义的？

（课件出示光的折射定义）。

师：

默读并体会一下里面重点词的意思，想一想光在发生折射时最少要经过几种物质？

而且这些物质必须是什么样的物质？

一定的角度在这里是什么意思？

学生回答：

三、学以致用

（一）解释筷子“折”了现象。

师：

现在运用我们所学到知识来解释一下筷子为什么“折”了？

学生回答：

师：

在课的开始，我们对筷子“折”了进行了猜测，谁的猜测接近科学解释？

看来科学道理靠猜测是不行的，需要我们动脑思考，动手实验才行。

（二）解释池水变浅的原因。

师：

生活中还有类似的现象，我们来看大屏幕（课件出示动画视频）：

看上去很“浅”的池水，为什么变“深”了？

谁替贝贝做出合理的解释？

学生回答:

师：

池水变浅是因为光的折射造成了我们视觉上的错误。

所以同学们不要轻易到河里去玩耍，不要让眼睛骗了自己，要注意安全，能做到吗？

（三）生活中的科学

师：

其实生活中还有很多光的折射现象，你能举出几个常见的例子吗？

学生举例：

师：

（课件出示一些图片）正是因为光的折射原因，使筷子看起来好像折了；河水看起来变浅了；鱼缸里的金鱼看起来变大了；透过露珠看叶脉，看得更清楚了……，看来光的折射随处可见，关键我们要有一双善于发现的眼睛，光的折射现象，有时会制造假象，迷惑我们的眼睛，有时还会产生一些很美的自然景观呢！

同学们想不想欣赏一下这些美丽景观？

（课件播放海市蜃楼、三日同辉、云海佛光视频）教师播放，学生欣赏。

教师点拨：

（课件出示）这些美丽景观，在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，把海市蜃楼说成是海里的蜃吐气而成，……。

同学们认同这种说法吗？

学生回答：

师：

这些说法是迷信的说法，是没有科学根据的，谁能科学的解释一下这些美丽景观的形成原因呢？

学生解释：

师：

对，这些美丽景观的形成，其实就是一种光的现象。

（课件出示）结论：

由于光的折射而形成的景物的虚像。

教师小结：

由于空气分布不均匀，有的地方空气密度大，有的地方空气密度小，光在传播过程中就好像从一种透明物质进入另种透明物质，所以就发生了折射现象，也就产生了这些美丽景观。

师：

关于光的折射，大家还有疑惑吗？

学生回答：

师：

下面我们进入闯关环节。

（四）闯关达标：

1、我能行

温馨提示：

同桌互相检查，完成后迅速做好，准备老师抽查。

（1）筷子“折”了是因为的原因。

（2）光从一种以一定的进入另一种时，传播方向会发生，这种现象叫做。

（3）海市蜃楼是由于而形成的景物的假象。

2、我评价

仔细观察，这幅广告设计有问题吗？

四、课后拓展

师：

（课件出示刘谦照片）大家认识这位帅哥吗？

知道他是怎样出名的吗？

学生回答：

课件出示，教师讲解。

五、总结

师：

这节课同学们学习的高兴吗？

你都有哪些收获呢？

学生汇报：

板书设计：

13、筷子“折”了

（硬币反射的）光水空气

（透明物质）发生偏折光的折射

激光空气玻璃空气

（斜射）