初中道德与法治集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中道德与法治集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中道德与法治集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中道德与法治集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思

《集体生活邀请我》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，明确个人的力量和集体的力量的关系。

提高维护集体荣誉的能力。

过程与方法：

1、通过阅读和演示明白什么是集体。

2、通过生活中的事例感受集体的温暖。

3、通过视频和讨论感受集体的力量。

情感、态度与价值观：

懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性；合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

【教学重点】感受集体的温暖，理解个人的成长离不开集体。

【教学难点】感受集体的强大力量，知道通过总记得努力与奉献可以让集体更加强大。

【课时安排】1课时

【教学方法】讲授法、讨论法、情境设置法

【教学过程】

 一、谚语导入：

教师：

一只手，提个篮；两只手，端个盘；十只手，推动船；百只手，把河拦；千只手，推到山。

这则谚语说明了什么？

学生：

学生表达观点

教师：

谚语说明了集体的力量是强大的。

同学们，自从我们开始校园生活，我们每个人都属于一个集体；或者说，当我们开始社会生活的时候，我们就离不开集体。

那么在我们班这个集体中你感受到集体的温暖了吗？

集体力量有什么作用呢？

今天我们一起来学习——《集体生活邀请我》。

教师板书：

集体生活邀请我

二、出示学习目标。

（齐读目标）

教师过渡语：

带着这些学习目标，我们开始今天的学习之旅。

三、讲授新课。

板块一：

感受集体的温暖

活动一：

运用你的经验

结合你的生活经验，和大家分享：

你经历过的让你印象深刻的集体，用一些关键词描述集体生活的感受。

请你回忆在集体生活中感受到的温暖片段，和同学伙伴交流一下。

学生：

大合唱、体超表演、拔河比赛都是让我们印象深刻的集体。

让我们感受到温暖。

活动二：

出示图片，认识集体

1.让学生观察图片并思考集体的含义

2.说一说你知道的集体

学生依次发言

3.教师出示：

属于集体的：

国家、军队、学校、社会团体、企业、少先队、共青团、班级、舞蹈队、文学社、田径队等。

不是集体的：

大街上或市场上的人群、购物人群、公交车上的人群等。

教师讲解并小结：

一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。

教师过渡：

什么是联结度？

教师提示：

教师的联结程度

4思考：

同桌交流影响集体联结度的因素有哪些？

教师提示，学生回答。

教师小结：

集体的联结度通常与以下因素密切相关：

成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间长短。

通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。

活动三：

设置情景，感受集体的温暖

5.思考：

当你和你的同学遇到以下情形时，你的同学和你会怎么做？

（1）我脚扭伤，上下楼不方便，同学会

（2）你不开心时，同学会

（3）发现值日生忘记擦黑板时，你会

（4）同桌学习成绩不如你时，你会

四名学生依次回答。

教师小结：

这些情景中我们感受到了别人带给我们的温暖，这都是集体的温暖。

教师：

请你说一说在集体中感受温暖的片段。

学生依次举手回答。

6.阅读教材53页“探究与分享”谈感受

小结：

集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解,获得安全感和归属感。

作为集体的一员，我们散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。

教师：

集体还带给我们那些温暖？

学生：

集体荣誉感

教师：

什么时候会有集体荣誉感？

学生：

集体比赛取得优异成绩的时候

教师：

出示中国女排的图片，奥运夺冠之后，教练郎平面对记者时说：

“排球是集体项目，一个人的能力再大，也没有用。

”他在强调什么?

学生：

集体荣誉感

教师：

当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。

这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。

集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。

7.思考：

集体生活带给我们那些温暖板书：

集体的温暖

小结：

（1）安全感和归属感

（2）集体荣誉感

板块二：

感受集体的力量

活动四：

播放视频《小动物的团队精神》，感受集体的力量

1.思考：

通过视频，你受到了什么启示？

学生：

集体的力量是强大的。

教师板书：

集体的力量

活动五：

【以事说理】感受集体力量的强大

欣赏一则事例：

曾经有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。

然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。

这时，国王才语重心长地叮咛他们，要他们弟兄几位以后一定要团结一心，只有这样，才会集中各自的力量，永远立于不败之地。

（指明一名学生阅读）

教师过渡：

这个故事让我们感受到了集体力量的强大，所以我们这个班集体也要团结起来。

教师：

既然集体的力量是强大的，那么关于集体力量的谚语或俗语你们知道多少呢？

学生：

几名学生回答。

2教师展示关于集体力量的谚语或俗语

（1）.众人一条心，黄土变成金。

（2）.众人拾柴火焰高。

（3）.智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来，力量从团结来。

（4）.只要人手多，石磨挪过河。

（5）.集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月。

教师过渡：

这些谚语或俗语展示了集体力量的强大，那么人多真的就一定力量大吗？

活动六：

出示图片（天鹅、虾和梭子鱼往不同的方向拉同一辆货车）

3.思考：

这一车货物能被他们拉走吗？

小组讨论（5分钟）

学生：

不能，因为他们目标都不一致，没有团结协作，相互配合，最终将徒劳无功。

教师：

目标一致非常重要，比如一个班级，如果目标不一致，就如同一盘散沙。

正如古语说：

千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。

教师：

出示篮球比赛的一组图片

4.思考：

它体现了集体什么样的特征？

学生：

集体的特征：

集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。

活动七：

出示拔河比赛的图片

教师：

我们都玩过这个游戏吗？

玩这个游戏你有什么心得？

和大家分享一下！

学生：

几位学生踊跃发言

教师过渡：

个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大。

教师出示拔河技巧的图片并配文：

通常把体重最重，力量最大的队员放在最后，体重最轻，力量最小的放在最前头。

学生：

几位学生踊跃发言

教师过渡：

个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大合力。

活动八：

感悟名言：

“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

”----雷锋

活动九：

阅读教材56.57页“探究与分享”

5.思考：

以上情境说明集体有怎样的力量？

学生：

同桌讨论

教师过渡：

集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

6.思考：

集体对于个人的影响是什么？

学生代表发言

教师小结：

（1）个人在集体活动中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为

（2）集体有助于我们获得安全感和自信心

（3）集体生活有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。

7.出示《士兵突击》这部电视剧的图片，再次感悟集体力量对个人的影响。

在《士兵突击》这部电视剧里，一开始是显得很不合群的许三多，可是在钢七连这个集体“不抛弃，不放弃”精神感召下，最后他变成了一个最令钢七连骄傲的个人。

教师提示：

这充分说明集体不仅可以改变一个人，更可以让集中的每一个成员都受到感染，帮助他们成长。

8.思考：

这些力量都是正面的吗？

请举例说明。

（同桌交流讨论）

学生：

举手回答

教师提示：

不一定。

比如，情境二中的现象要辩证的看待，不能千篇一律，刻意模仿成一样的。

再如，如果班级风气不好，同学之间攀比之风盛行，就会有反面的作用。

教师小结：

我们要关注集体的正面力量，在集体中获得健康成长。

四、收获平台

师生共同总结本课所学

教师：

同学们，以上就是我们这节课的学习，通过这节课你有哪些收获呢？

学生：

2名同学依次回答

教师：

出示这节课的结构框架。

教师小结：

这节课我们学习了“集体的温暖”与“集体的力量”，我们对生活的集体又有了全新的了解与认识：

我们离不开集体，集体也离不开我们。

生活在集体中的成员，只有团结一心，才能让集体更加优秀、更加强大。

一荣俱荣，一损俱损，让我们与集体一起成长。

五、课后作业（拓展空间）

从现在开始，以小组为单位，拍摄、记录集体生活的美好瞬间。

初中毕业时大家一起分享，回忆初中生活美好而珍贵的印迹。

六、随堂测试

1.“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用。

”这句话告诉我们（　　）

①集体不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体　

②集体的力量来源于成员共同的目标和团结一心　

③一个优秀的集体需要很多人

④只要有一千人以上就是一个有力量的集体

A．①②B．①②③C．①②④D．②④

2.“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧＋双手＋力量结合在一起，几乎是万能的。

”韦斯特的这句话告诉我们（　　）

①个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大　②个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互

补，产生强大的合力　

③集体间的合力，能够完成许多单凭一己之力无法完成的事　④集体的作用是万能的

A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③

3.在班集体中，如果没有，各想各的、各做各的，班级就像一盘散沙。

（）

A.共同的话题B.共同的意志

C.共同的兴趣D.共同的目标

4.2017年6月4日，丁宁夺得世乒赛女单冠军后说：

“这个胜利的得来不是靠我一个人的努力，而是整个乒乓球队的努力。

”这句话告诉我们（）

A.个人的成功离不开集体的支持

B.保障个人利益是集体的责任

C.集体的荣誉离不开个人的努力

D.个人要关心和维护集体利益

5.有的同学在寒假里感到孤独和寂寞，非常想念同学和老师；开学后感觉回到“家”了，非常开心和快乐。

同学们的这种感觉是（）

A.主人翁的责任感

B.对同学、老师的依赖感

C.集体荣誉感

D.对班级和学校的归属感

【板书设计】

　　集体生活邀请我

　　1.集体的温暖

2.集体的力量

【教学反思】

1．课前准备要充分，这样既可框定辅导对象又能确定活动的内容、步骤和方法，同时还能初步建立起师生间的互信关系；

2．教学设计以学生“活动”和“体验”为主，且贴近学生生活实际；

3．活动中逐步建立学生的安全感和师生间的互信关系，使学生进一步敞开心扉参与活动，并对下次辅导产生期待；

4．利用多媒体技术等现代手段，充分挖掘学生自我意识、自我体验、自我调控能力，使学生在知、情、意、行等方面得到发展。

5通过情景设计，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过观察和生活中典型的事例，让学生理解团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，以更好地培养学生的集体荣誉感。

学情分析

初中生有了强烈自我意识和个性化需求，集体生活给他们提供了广阔的平台。

学生在集体中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源，为未来的社会化发展奠定基础。

同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突会给他们带来焦虑感和紧张感。

过集体生活是初中生的情感需要，是初中生成长必不可少的。

不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。

部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。

还有少数部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、同学或他人产生矛盾和冲突，违反校规，甚至凌弱欺生。

独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影响。

针对以上学情，教材安排此内容。

效果分析

在学习过程中，由于选择的案例是学生身边的事和同学们喜欢的人物、故事，视频也是他们喜欢的动物动画，学生参与度比