整理七年级历史思维导图4张.docx

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整理七年级历史思维导图4张

七年级历史思维导图4张

整理表

姓名:

职业工种:

申请级别:

受理机构:

填报日期:

A4打印/修订/内容可编辑

个人教学设计模板：

个人教学设计

课题名称：

秦统一中国

姓名

蒙彥诚

工作单位

西吉县三合中学

年级学科

七年级历史

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

中国第一次大一统，采取了许多政策，对中国后来的影响深远

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.知识与技能：

1.了解秦灭六国统一全国史实。

　2.掌握秦朝中央集权统治的建立。

　3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

4.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

5.通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

教学重点：

中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用

教学难点：

中央集权制度

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生学习水平不高，积极性不高，提前预习没有习惯，所以主要要在课堂上完成学习任务

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

教师活动

学生活动

设计意图

教师活动

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、秦灭六国

1、原因

师：

通过预习，我们知道今天将要学习的内容是什么呢？

秦为什么能统一中国呢？

请同学们讨论回答。

师归纳总结（课件出示原因）

2、过程

师：

具备以上因素，秦始皇用不到10年的时间横扫六国，建立了秦朝。

请同学们告诉我，秦朝建立的基本情况。

师总结（课件出示秦灭六国示意图）

3影响

师：

那么请同学们结合所学知识思考讨论：

秦统一中国有何意义？

师总结（课件展示意义）

二、确立中央集权制度

师过渡：

俗话说打江山容易守江山难。

秦是统一了，但原来各自为政的政治形态已经不能适应新的社会的发展，如果不加以改变，那肯定是要影响秦的统一的，这个江山就很难守住了！

所以秦始皇是如何守他的江山的呢？

师：

那什么是中央集权制呢？

让我们一起来看一个历史小剧《朝会》。

二、巩固统一国家

过渡：

面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国该如何进行治理呢？

2.提问：

假如你是秦始皇，你把权力放在谁手中比较放心呢？

秦始皇也是这样想的，但是这时有位大臣上了一件奏折，让秦始皇心中有些不快，到底是什么事呢？

让我们来看一看。

提问：

秦皇会赞同实行分封制吗？

为什么？

正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。

老师展示幻灯片。

提问哪位同学来向大家介绍一下。

通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中，在政治上巩固了统一国家。

巩固了跟分封制相比，它的优势显而易见。

所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。

齐声回答：

秦统一中国

学生组内讨论发言，归纳秦能灭六国的原因。

学生展示回答。

学生齐说，秦建立的时间人物都城

学生小组讨论，展示回答

生：

确立中央集权制度

学生自己给出课题，明确学习目标。

联系已学过的知识，

培养学的的分析能力及小组合作能力。

学生通过预习已经基本了解了秦建立的基本过程，在课堂上再学习一遍，巩固基础知识

培养学生分析总结历史事件的作用的能力

通过老师的讲解，顺利过渡到下一内容，让学生明白，秦确立中央集权制度背景，一是原来各自为政的政治形态不适应新社会的发展，二是要巩固统一。

师：

那请同学们看书的43页内容和44页的秦朝的政治建制示意图。

试着自己边画边解释中央集权制。

师各组巡视，不了解的加以解释

师总结（课件出示中央集权示意图）：

正如图所示，秦始皇将地方的权力通过中央集中到了自己的手里，这就是中央集权制。

而郡县制的实施，也开创了此后历代王朝地方行政的基本模式。

三、巩固统一的措施

师：

政治上的问题解决了，秦始皇长舒一口气，但是是不是国内的所有问题都得到解决了呢？

下面我们一起来读一个小故事，请同学们找出秦朝当时还存在的问题。

师：

那秦始皇师如何解决这些问题的呢？

请同学们在小组内归纳完成。

师总结（课件出示文字货币度量衡的统一）

那现在文字货币度量衡统一了，你觉得这三点措施在当时有什么样的影响呢？

除此以外，在交通上统一车轨，还开凿了灵渠

意图）

提问：

李四为什么没买成张三的米，也没买成王二的米呢？

秦始皇是如和解决的呢？

展示统一货币、度量衡的图片

3、讲述皇帝诏书百姓无法看懂的小故事

提问：

出现这种现象的原因。

课件展示统一文字的过程。

提问：

假如你是当时的官吏，文字、货币、度量衡的统一对你有什么好处？

假如你是商人或是百姓呢？

强调在经济文化上巩固了统一国家

4、身为一国之君，每天要处理的事还真不少，接下来让我们继续拆阅奏章。

多媒体展示奏章。

提问：

秦始皇采取了什么措施来解决这一问题？

提问：

你怎样评价焚书坑儒？

对当时的秦朝有什么作用？

又存在哪些问题呢？

（指导学生辩证的看问题）教师总结。

引入郭沫若对焚书坑儒的评价。

5、接下来让我们继续拆阅奏章，多媒体展示奏章内容。

面对匈奴的侵扰，秦始皇是怎么做的呢？

提问：

假设你是饱受匈奴侵扰的北部边境的百姓，你会怎样看待秦始皇的做法呢？

假如你是被征去修长城的百姓呢？

师总结。

展示长城图片，强调东西端点。

接下来让我们拆阅最后一个奏章。

多媒体展示内容。

提问：

秦始皇为了解决这这个交通问题，做了什么事呢？

大部分同学肯定会表示疑惑。

小组内完。

各个同学都要在自己的草稿本上画，一边画一边解释。

组长监督，同学之间相互监督。

完成的小组举手示意

读故事并回答问题（文字、货币、度量衡、道路宽窄不统一，并且北方还有匈奴入侵）

学生在小组内发言（统一文字货币度量衡和车轨，蒙恬北击匈奴，修筑长城。

）

小组讨论回答（文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展；货币的统一有利于国家对经济的管理，促进了各地的经济交流；度量衡的统一，便利了经济的发展）

小组讨论并回答

学生模仿大臣上奏

看书回答（反击匈奴，修建长城）

思考并回答

学生模仿大臣上奏

回答（修建灵渠）学生自己给出课题，明确学习目标。

联系已学过的知识，

培养学的的分析能力及小组合作能力。

学生通过预习已经基本了解了秦建立的基本过程，在课堂上再学习一遍，巩固基础知识

培养学生分析总结历史事件的作用的能力

通过老师的讲解，顺利过渡到下一内容，让学生明白，秦确立中央集权制度背景，一是原来各自为政的政治形态不适应新社会的发展，二是要巩固统一。

自己动手，加深对中央集权制的理解

创设情境，调动课堂气氛

培养学生提取有效信息的能力

培养学生分析的能力

（多媒体展示灵渠图片），讲解沟通的两大水系，解决了交通问题。

在军事上，蒙恬北击匈奴，并修筑万里长城抵御匈奴。

请同学们在书的43页秦的形势图上，找到长城，并圈出长城的起止点。

至此，秦的统一无论在政治上、军事上还是经济上都实现了巩固。

）

课后思考：

假如秦始皇没有采取这些措施来解决问题的话，当时秦朝会变成怎样的局面？

学生识图

培养学生识图能力

请同学们归纳一下今天我们都学了哪些内容呢？

教师总结

学生总结

培养学生的概括能力和语言表达能力。

培养学生归纳总结的能力，对本节课内容形成知识体系。

六、教学板书（本节课的教学板书）

秦政治

王建立巩固经济

扫秦的统一文化

六疆域军事

合

教学反思：

整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片、视频，自己制作了音频。

在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的。

有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能在课堂上检测出学生的听课效果。

如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。

整理丨尼克

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