摩擦力授课反思.docx
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摩擦力授课反思
《摩擦力》授课反思
自从接触到习本理念之后，我们学校的老师都能积极响应号召，教研员谭老师也不厌其烦的给我们讲述着习本理念的精髓，在学校领导支持，同科组老师的帮助下我的每一堂课，虽然批评谴责之声较少，但我知道确有很多不当之处，与习本理念差之千里。
经常听着谭老师的教导学不是重点，习才是重点，还有其他老师对习本的理解，受益匪浅，记得当初听过宁革校长讲过他对习本的理解，他举了这样的一个例子，学习就像打乒乓球一样，老师教学生，动作要领，怎么站，怎么拿拍，怎么削，怎么旋，怎么杀，但是学生真正的进步却需要自己在实战中一遍一遍的去领悟这些技能技巧，又或者如刘局所说，学生的学习就像吃饭一样，知识就像饭菜，怎么吃，去皮？
去壳？
去芯？
这是老师教给学生的，吃到嘴里要细嚼慢咽，体会个中滋味这是学生学得过程，咽到肚子里要消化，真正变成自己体内的营养物质，助自己强健身体，这才是习得过程。
每一位前辈都有自己的见解，都有自己的理解方式，但是呈现在你面前的时候，却大相径庭，比作乒乓球者之“习”有熟能生巧，勤可补拙之意，比作饭食消化者，却要依赖于“胃功能”，分层于个人能力！
中国古代表达文字都会给它赋予意义，古文中习字它的上边是个“羽”字，表示鸟的翅膀，下边是个“日”字，表示太阳，合起来就是表示“鸟在阳光下练习飞翔”的意思。
它是一个会意字。
意为：
反复练习，钻研，并加以实践，既然理念以“习”为题，我觉得该理念当以自我探索，钻研，然后让所学的知识得以应用为目标，而老师只提供契机，灵感，场所等硬软条件，人微言轻当然示范课还是得按照大家讨论既定模式去设计完成。
2016年3月26日我校承办了“物理习本课堂习本典型课例研究与展示”活动，我很荣幸作为此次活动课堂的授课人，课程为初二物理《摩擦力》一节。
作为习本成员，经过习本理念熏陶和感染，以及几次习本示范课的亲自操刀上阵，我意识到理念是大纲，是指向灯，但课堂的形式和方法却是可以不断的借鉴，尝试，改进，甚至创新，要一个满分的答卷很难，但是想要一个好的成绩我相信通过我们的不断进取和努力一定能达到一个高度！
这一次的展示课的课前习中我主要做了遵循我自称“2-3”定理，两个支撑，三个步骤，两个支撑：
一、习本理念的支撑，学生只有“习”才能“得”的特征，二、高效实用的数字化云课堂平台：
将学生课前学习过程的行为数据进行完整收集，并基于大数据支撑的的教学设计过程进行预测、评价、反馈研究，以便用数字化教学平台的功能更好的支撑教师的教学设计、教学方式，学生的学习方式，提高学习效率。
三个步骤：
一、任务探索：
通过精心的设计与安排，给了学生一些精彩有趣的任务，让学生从理论，实物，数码三个方面锻炼增强自己的自主探索能力，促进提高学生对物理的认识，增加学习物理的兴趣。
二、习教材：
精心的安排，精彩有趣的任务，我相信大部分同学也是兴趣浓厚，乐此不彼，但我觉得没有系统知识，老师的指导可能大部分学生只能感受一下生活中的物理现象，了解课堂上所需要的一些零星的知识点或者片段，很难串成一条线，而且物理学科是一个科学性逻辑性很强的学科，家里所有的材料也不足以支撑其作出系统的探究，习本课堂的课前习效果也不能仅仅止步于此。
所以我安排了学生习教材的环节，通过习教材，勾画重要内容，结合生活，任务探索相互印证写出心得、疑惑，以达到融会贯通，习得系统知识的目的！
三、自我评价，问题疑惑：
通过任务探索和习教材的洗刷和过滤，在有自我评价和问题疑惑的相互比对和印证确定问题的真实性，相信留下来的应该是学生真正的疑惑和问题，课堂上可以生成新的问题，但也是解决问题的地方，有了这一步骤就像黑暗中的一盏指向灯，我们老师可以依据真正的问题，真正的学情来备课授课，节省时间，提高课堂效率
本节《摩擦力》两部分组成--课前，课中，将“习本课堂”的理念和“平板电脑”以及“一对一数字信息化教学”三者融为一体，以习得目标为基点，发布和分享具有针对习得目标和提高学习兴趣的一系列课前任务和资源，包括习教材，观看微视频，通过理论、家里的瓶瓶罐罐，以及手机相机的探索任务，提出自己在探索中的疑问，一改学生课前的枯燥预习，丰富课前生活，并通过对学生课前任务完成的统计、分析、反馈出学生在实际探索过程当中遇到的问题，对课本知识点的疑惑点，并依据其设计课堂结构，一改传统课堂的全凭经验教学的窘状。
在课中针对学生的疑惑和问题，通过“作品分享”“问解课前疑”“分组研讨”“打分指导”“分享窍门”“点评总结”“习题检测”等一系列紧凑有趣的学习和巩固知识点
习本理念的物理课堂已经形成框架，但是我想说习本课堂还在路上，依然需要习本人不断地进取和探索，不断地实践和创新，我们是务实的团体，我们在路上，是的我们在前进！
我们有信心，完成，超越！
以《摩擦力》的授课为例
物理习案
课题：
摩擦力
习得目标：
1、我要知道摩擦产生及常见的摩擦现象。
2、我要知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
3、我要认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。
课前习
任务单：
1、习教材：
请同学们认真阅读教材《摩擦力》一节，积极思考，对有
心得的地方做好批注。
a、重要内容划线。
b、结合实际，心得提炼（联想到什么）。
c、在课本上写出你的困惑（课本上不懂的知识点或生活中
与摩擦力相关的困惑）。
2、
观看微视频：
a、摩擦在我们身边
b、探究滑动摩擦力大小的因素
3、课前探：
a、你怎么理解摩擦力的（从产生原因，力的三要素考虑）？
b、从哪些地方可以感受到摩擦力，试着用身边的物体探究
一下怎样可以改变滑动摩擦力的大小O（∩_∩）O~~
c、或许你可以将以上探究过程和生活中观察到的摩擦现象
拍成视屏或照片（配上文字说明）上传到“云平台”？
我的疑惑：
做了这么多你肯定有很多问题想问老师吧？
先写下来O（∩_∩）O~
自我评价：
（不诚实没朋友！
！
！
）
1、我能很清楚的说出摩擦力产生的原因（）
A、没问题B、应该可以C、不清楚
2、我能列举几个生活中哪些物体受到摩擦力的作用（）
A、1-2个B、3-5C、5个以上
3、我在课前探索中判断滑动摩擦力大小是以什么理论为基础的？
（）
A、力的三要素B、力的作用是相互的C、二力平衡
4、我在探究滑动摩擦力影响因素的实验中验证了几个自己的猜想?
（）
A、1-2个B、3C、4个
5、生活中的摩擦力我能否说出利与弊同时还能想到增大或减小摩擦力
的办法？
（）
A、没问题，全部能B、大部分吧C、常见的可以
6、本节课有一张满分十分的测验题，我感觉自己能拿？
O（∩_∩）O（）
A、5分以下B、5-8分应该可以C、满分必须啊
通过课前习任务情况，习得疑惑，自我评价的收集与比对，得到的数据如下表：
分享展示:
一级观测
二级观测
三级观测
统计
任务单
习教材
留痕
46
批注
44
疑问
26
微视频
视频1：
摩擦在我们身边（人数）
42
视频2：
探究影响滑动摩擦力大小的因素（人数）
40
视频1：
摩擦在我们身边（时长）
4min30s
视频2：
探究影响滑动摩擦力大小的因素（时长）
6min31s
课前探
照片（张数）
86
视频（个数）
9
我的疑惑
疑惑统计
提交人数
44
疑惑分类
摩擦力的大小与那些因素有关
23
摩擦力大小与接触面积和运动速度的关系
31
测量滑动摩擦力
15
怎么增大或减小摩擦的方法
21
摩擦力产生原因
6
相对静止的物体是否具有摩擦力
7
自我评价
题目/选项
A
B
C
第1题
16
21
9
第2题
9
24
13
第3题
9
12
25
第4题
23
12
11
第5题
12
22
12
第6题
13
27
6
习教材情况统计提交照片视频数量统计
自我评价统计
疑惑统计
第一题第二题
第三题第四题
第五题第六题
通过数据的比对，和学生课前任务作品提交情况可以知道学生主要的问题集中在1、摩擦力的大小与那些因素有关。
2、摩擦力大小与接触面积和运动速度的关系。
3、测量滑动摩擦力。
4、怎么增大或减小摩擦的方法。
而9个人没有提到相关的问题，从平时学习情况看到这几个人是班级物理学习的带头人，有7个人则是班级的帮扶对象，四个问题都囊括怀中，剩下的30人则是班级的中等学生，每个学生都有一些问题，根据问题的个数和问题原因，
面对这样的数据和学情，我在科组帮助下大胆采用了同质和异质分组相结合的方式进行分层分组教学，我将9人定位学霸组（A），作为课堂引领者，30人定为实验组（B），作为班级中流砥柱，7人为帮扶组（C），作为重要帮扶对象。
第一组（A）、4人
第二组（A）、3A+1B人
第三组（B）、4人
第四组（B）、4人摩擦力的大小与那些因素有关
第五组（B）、4人测量滑动摩擦力
第六组（B）、4人
第七组（B）、4人测量滑动摩擦力
第八组（B）、4人怎么增大或减小摩擦的方法
第九组（B）、4人
第十组（C）、5人1A+1B+3C
第十一组（C）、5人1A+4C
以上为分组信息，将A类分为和B类的同学以同质分组的形式进行，B类同学以问题作为分组依据，分成7个小组，每个小组因为问题的不同在课堂上的教学侧重点和提问角度不同，以学生自主探索为宗旨，以解决真正的问题为目的进行关注和教学。
C组以两个A组同学和四个C类同学组成，两个A类同学在课堂上作为老师的帮手进行帮扶计划，
课中探：
在上课过程中，三个类别的小组，在课上依照老师的计划来完成课堂教学任务：
课中探：
探究滑动摩擦力的影响因素（分组研讨）
a提供资源：
动画、视频、实验器材
b学生组内探究，记录表格
c组内，组间互助、交流、讨论，得出结论
要求：
1、A组研究创新实验，并评价创新实验较教学实验有什优点
2、BC组探究教学实验
3、C组指导评价需要根据老师提供的实验评价表如实填写，以便老师对C组学生提问或评价。
2.通过自己课前提交的作品，分析该摩擦力的利与弊并讨论增大有益摩
擦减小有害摩擦的方法。
（分组研讨）
a．提供资源：
图片，视屏
b.学生组内交流、讨论
要求：
A每组至少五例B组每组三例C组在组长指导下每组至少列举两例。
学校
罗外初中实验部
课名
摩擦力
教师姓名
惠振伟
学科（版本）
人教版
章节
第三章
习得目标：
（借助信息化平台推送）
4、我要知道摩擦力如何产生及常见的摩擦现象。
5、我要知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
3、我要认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害摩擦的方法
教学理念：
学生以习得目标为起点，以教师资源，教材理论，生活实际为素材，以自我探索为方法，以自己问题为目的进入课堂。
教师以学生自我习得为宗旨，以培养学生自主探索精神为目标，以大数据为支撑，以把控真实学情为手段，进行课堂设计。
课前习任务单：
（借助信息化平台推送）
任务单：
1、习教材（勾画重点，联想实际，提出问题）2、观看微视频（视、图、文结合理解内容）3、课前探（针对知识重难点进行：
理论探，实物探，数码探）
我的疑惑：
写出自己在课前的问题（结合理论、生活实际）。
自我评价：
真实评价自己课前的学习情况。
课前习数据统计：
（借用信息化平台）
以学生“习教材”，“我的疑惑”为例；
教学设计
教学环节
课堂用时
环节目标
教师活动
学生活动
信息化平台作用
课前准备
上课之前
不占用课堂时间
对所有同学的课前任务完成情况进行循环展示（教材留痕，图片，视频，疑惑等），点赞，暗暗形成对比，形成落差，增强竞争心理
组织学生入座
安静观看别人作品，与自己的作品对比
循环播放学生作品
课前作品分享
提取学生课前具有代表性的作品进行展示，分享，讨论，增强学生自信，激发课堂氛围。
教师引导，学生在分享时适当的提出一些问题增强对课前习的理解
作品展示学生进行分享（制作过程，想法，证明什么等），其余同学听，讨论，纠错，建议
平板拍照，实物投影大屏幕，让其他学生也能清晰近距离的观察到分享作品的优劣
解决课前疑问，学生问题抢答
解决学生在课前的部分疑问
老师在课前收集学生的疑问在课堂上学生作品分享是提出或者引导学生提出问题，在加分形式的推动下通过学生抢答，补充，纠正的方式解决。
思考，提问，抢答，补充，纠正
通过平板展示问题，发送抢答，统计加分
分组研讨
针对小部分还存在问题的学生可以在研讨平台查看老师分享的资料，在平台上提问寻求帮助，没有问题的学生根据课中习要求开始试验，实现分层教学
平板发布研讨，引导小组内部进行讨论，组外进行交流，监督实验验，在c组中安插A组同学进行指导。
小部分问题学生可以在研讨平台查看老师分享的资料，在平台上提问，组内，组间寻求帮助，没有问题的学生根据课中习要求开始试验
通过平板发布研讨，学生查看资源，平台全班无障碍交流
开始试验
打分指导
分享窍门
A组学生按要求完成普通实验之后观察研究创新实验，并提炼心得。
B层次学生完成普通教学实验并拍照上传实验数据
C组学生在安插组长帮助下完成普通教学实验。
针对不同能力同学实现分层教学
制定规则
划分小组
走堂指导
把控课堂
寻找问题
1、学生完成实验并拍照上传数据
2、C组组长对C组实验根据实际情况打分，遇到错与的地方先扣分，写清备注再指导纠正，
3、分享实验窍门（对实验亮点）
拍照实验数据，录制小组实验亮点，上传研讨平台
点评成绩
总结规律
检验实验成果，并得出规律，解决课前问题
1、教师根据C组组长打分情况提问相应组员，出现的问题是否解决，
2、引导学生总结归率
总结规律
通过平板电脑分享实验数据进行实时查看，确定提问目标
习题检测
A组完成提高题
B组完成基础题，再进行闯关提高题
C组完成基础题目
习题检测成果，通过平台的统计功能统计学生每一个题目的正确率，把控每一个学生做题情况
分组发布练习，把控完成，正确率并进行针对性讲解
完成检测练习
发布联系，统计正确率，实时掌握学生做题速度，正确率情况
升级会员 