青岛版科学三下《灯泡亮了》教学实录.docx

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青岛版科学三下《灯泡亮了》教学实录

2019-2020年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学实录

教材分析：

随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。

本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

学情分析：

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：

1、探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具：

学生用：

手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。

教师用：

自制PPT

教学过程：

课前交流：

师：

“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？

生：

双手和大脑。

师：

大家带来了吗？

生：

带来了。

师：

请同学们挺直腰板（教师演示）。

今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？

生：

好。

师：

一片大草地？

生：

生：

师：

又一片大草地？

师：

熊猫最大的梦想是什么？

师：

假如你有一双翅膀，你会做什么？

生：

飞。

生：

想飞。

生：

到蓝天上看一看。

生：

想把它拔下来。

生：

飞到白云上。

师：

同学们的想像非常丰富。

假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，发现暗箱【4分钟】

同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？

请同学们认真观看并思考，你看到了什么？

（播放图片）

师：

谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？

生1：

临沂夜晚的景色。

生2：

灯。

生3:

灯泡亮了很美。

生4：

夜晚有灯点亮真的很漂亮。

生5：

……

师：

看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？

生：

想

师：

老师今天就把它给带来了，认识吗？

生：

手电筒

师：

对，是手电筒，会用吗？

（学生自由回答）

师：

（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？

生：

灯泡亮了。

师：

对，灯泡亮了。

（板书课题。

）

师：

对于手电筒，你有什么要研究的问题？

生1：

手电筒里有什么？

生2:

手电筒为什么会亮？

生3：

灯泡为什么会亮？

……

二、依据事实，猜测暗箱【5分钟开始】

师：

灯泡为什么会亮呢？

手电筒里面究竟有什么秘密？

请大家猜一猜。

生：

我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……

师：

你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？

请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？

（生画，师指导）

师：

请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？

生上台展示。

（把记录单放在投影上展示）

师：

你来讲一讲，为什么要这样画？

你是怎么想的？

生讲解。

师：

还有哪位同学愿意上来讲一讲？

（学生自由上台讲解）

师：

同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？

生：

要有电池。

师：

（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？

介绍电池夹

师：

还需要什么？

生：

我认为还需要灯泡。

师：

把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。

介绍灯座

生：

开关。

师：

画开关的时候，我们可以先画两个小圆圈，再画一条斜线。

（师演示）

师：

要想把它们连起来，还需要什么材料？

生：

导线。

师：

电线又叫导线。

三、模拟验证，揭示暗箱

（1）制定方案【14分钟开始】

师：

把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？

生：

能（或者不能）。

师：

想不想试试？

生：

想。

师：

同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？

为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。

（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）

师：

大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？

听好要求：

不要用导线直接连接电池的正负极。

小组合作，共同完成。

我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。

（2）实施探究

生分组实验，师巡回指导。

（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。

（3）展示交流【第24分钟开始】

师：

通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！

哪个小组先说说你们组是怎样连接的？

刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？

哪个小组上来讲一讲？

师：

真的亮了！

你们是怎么连的？

给大家讲一讲吧！

生讲解。

我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。

师：

他们不仅连的好，讲得也好。

（掌声鼓励）

师：

还有哪个小组上来展示一下？

师：

刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，有没有不亮的？

大家帮着找找原因。

（师生共同找不亮的原因）【第27分钟开始】

师：

通过以上实验，你们发现了什么？

生：

只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。

师：

我们就说这是一个完整的电路。

你认为一个完整的电路由哪几部分组成？

其作用各是什么？

生：

我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。

生：

电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。

师：

（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。

教师讲解电池可以用符号表示（）。

小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。

灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。

可以用符号表示（）所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。

老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。

师：

现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？

【第32分钟开始】

生：

电池、电线、开关、灯泡。

师：

看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。

（4）揭示暗箱【第34分钟开始】

师：

只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。

那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？

手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？

我们应该怎么做……

生：

拆开手电筒看一看。

师：

对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：

注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。

观察完之后，在按顺序组装好。

仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。

好，开始。

（学生观察，并记录，师巡视指导）

师:

刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？

生：

手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片

师:

弹簧铜片有什么作用。

生：

它们能导电。

师：

金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。

看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。

你们太棒了！

（鼓掌）

四、总结应用，升华暗箱【第39分钟开始】

师：

科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。

回过头来再想一想我们是怎样验证灯泡亮了的呢？

谁来说一说？

（师生共同回顾猜想探究过程）

师：

刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，不知道同学们发现没有，现在的手电筒非常的普通，对此，你们有什么想法吗？

能不能对现有的手电筒改进一下，或者发明一种新式手电筒？

生：

能，我可以让两个灯泡同时亮。

生：

我可以让九个灯泡同时亮起来。

生：

我想设计一个节能手电筒。

师：

同学们的想法可真多，大家想不想试试？

要想试试你们的想法，就要首先考虑还需要哪些材料？

应该怎样连接？

感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。

下节课我们让更多的灯泡亮起来。

《灯泡亮了》教学案例

临沂三里庄小学

张继伟

附送：

2019-2020年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学案例

教学目标

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并作实验记录，能运用已有知识和经验多观察的现象进行猜测。

2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。

能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。

知道开关的功能。

重点、难点

1、实际操作，让小灯泡亮起来

2、画简单的电路图，正确认识简单的电路

实验材料：

手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。

教学过程描述：

一、播放视频，导入新课

播放城市夜景的视频，组织学生观看，边看边想，是什么把这里的夜色装扮得这么美丽？

二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？

”

1、大胆猜想。

出示手电筒，为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？

手电筒里有什么秘密呢？

猜猜看。

2、验证猜想。

要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？

（拆开手电筒看一看）

（1）出示小建议。

①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。

③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。

④观察完之后，再按顺序组装好。

（2）学生拆装手电筒。

在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。

所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。

同时注意及时表扬表现好的小组。

（3）交流发现。

引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说要说出各部分的作用。

这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。

（4）师生小结，手电筒的灯泡能亮了的原理。

三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”

1、小组分工，拟定实验方案。

（1）观察材料，让学生认识这些实验材料。

（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。

）

（2）学习实验中注意事项。

2、分组合作，实施探究。

（1）学生按设计的方案进实验。

教师巡视。

在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。

有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。

教师不必急于帮助他们，多鼓励他们动脑查找原因。

让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。

3、展示交流，得出结论。

（1）展示电路图。

（学生上台展示用自己喜欢的方式画的电路图）

（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。

4、师生总结：

一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。

四、知识运用

出示部分电路图，让学生运用学过的知识进行判断。

五、拓展延伸

课外活动一：

课后，利用查资料、上网搜索的方法了解一下生活中电的来源，怎么节约用电？

课外活动二：

阅读课本资料卡，自己动手制作一个水果电池。

《灯泡亮了》教学案例

黑旺中心小学陈宗侠