最新初中英语复习课的基本模式.docx

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最新初中英语复习课的基本模式

复习课的基本模式

一、基本原则

1、目标性原则。

依据课标和考纲说明规定的知识与能力要求，通过复习、巩固基本知识，强化知识间的内在联系，从而提高能力。

具体表现为着重解决本节课的实际问题，合理安排教学过程，确定教学方法，实现教学目标。

2、系统性原则。

针对平时所学的基础知识进行系统梳理。

做到内容上不遗漏，要求上不降低，灵活进行归类整合，形成稳定清晰的知识结构。

3、基础性原则。

紧扣教材，降低起点，把重点放在基础知识掌握和基本能力的培养上。

有效的控制进度，减缓坡度，降低难度，以低中档题为主，同时兼顾尖子生培养。

4、主体性原则。

注重调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生自我整理和自我构建。

即：

多反思，多交流，多总结。

5、启发性原则。

立足基础知识，基本解题思路，精心设计，巧妙点拨。

具体表现为：

引导学生挖掘相关信息，以“一”带“面”，或一题多解、一题多变等来开阔学生的思路。

6、及时性原则。

针对每一个环节，及时了解学生的复习情况，掌握程度更要及时反馈评价。

二、基本步骤

自主学习（课前完成）、复习检查（7分钟）、合作探究（8分钟）、梳理剖析（15分钟）、巩固提升（6分钟）、总结反思（4分钟）。

1、自主学习（课前完成）

1）按照考纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性习题以学案的形式呈现。

2）学生根据学案内容课前自我完成学习任务。

2、复习检查（7分钟）。

1）通过翻译句子进行句型操练和写作能力的强化。

具体表现为运用上节课所学的重点单词、短语和语法现象进行复习巩固。

有时也可以进行范文背诵。

例如,句型复习和演练：

（1）我突然想到我的微机可能是被病毒袭击了。

（2）由于大批的森林被砍伐，每年大量的土壤被冲走。

（3）他停了下来，好象是想看一看是否走对了方向。

（4）Havingbeenseparatedfromothercontinentsformillionsofyears,Australiahasmanyplantsandanimalsnotfoundinanyothercountryintheworld.

（5）Havingtheanswersreadywillbeofgreathelpwhenyouprepareforajobinterview.

2）听写检查本节课学案中涉及的基本词汇短语或句型，以达到检查作业、反馈自主复习效果和灵活拓展的小专题，易错点。

另外，强调书面规范等各种学习细节的落实。

以下就是第四模块的基础词汇的听写和检查。

campaigninhabitantscaryatmosphererecyclecomplainenvironmentchemicaldustgarbagemajorurgentcitizenstrengthrecycleforecastevidencecycle

3、合作探究（8分钟）

1）针对自己学习中难以解决的问题，理解欠清晰的疑点，进行小组内合作学习。

2）对合作学习后难以解决的问题向老师和全班同学提出。

3）同时汇报小组内所认为的重点和本模块的难点。

以下就是讨论过后呈现出的问题，特别是一些典型的疑点和易错点。

process用法理解不清晰，易混progress；mass用法总结不全面；frighten相关同根词词组记忆不清；一周后aweekaway;inaweek;inaweek’stime；afteraweek；aweeklater不得不干（？

）butdosth（掌握不熟）。

4、梳理剖析（15分钟）

1）学生口头上汇报合作探究的结果。

表现为自我展示明确的知识专题。

2）教师结合讨论情况和提出的问题,引导学生进行知识归类和输理。

3）教师要做到重点突出，消除疑点。

即：

前引后联，力争举一反三，触类旁通。

以下就是学生口头汇报后，师生之间互动的梳理内容。

方法是反复强化，练透、练好。

（1）beinprocess在进展中（beinprogress）

（2）.intheprocessofdoingsth在干某事的进程（3）.大量的amassof,massesof群众themasses（4）.吓唬某人（不）干某事frightensbtodo/intodoing/nottodo/outofdoing吓走某人frightensbaway害怕某人或某物befrightenedof/frightensbtodeath使某人吓的半死

sbbefrightenedthat…Itisfrighteningthatclause/todo….

明确信息，反复操练，避免眼高手（5）can’tbutdo/can’thelpbutdo/can’tchoosebutdo/can’tdobutdo/candonothingbutdo/havenochoicebuttodo

5、巩固提升（6分钟）

1）针对本课的重点和难点，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升。

2）教师及时巡视，把握情况，及时点评，灵活的对有关重点进行强化。

3）根据本模块的话题要进行相应的范文背诵。

6、总结反思（4分钟）

1）简要总结，引导学生进行反思感悟，总结规律，提炼方法，归纳整理，完善知识体系。

2）整理错题本，做好题型总结和重点记录。

初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程

基本要求：

体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。

一、导：

目标导学

采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。

操作程序

（1）导课：

根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习兴趣的目的。

（2）出示学习目标（方式可以灵活掌握）。

二、学：

学习探究

按自学指导要求学生进行自主学习。

使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。

操作程序

1．引导自学

先出示自学指导：

自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。

要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

学生要求：

（1）按自学指导进行自学。

（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

教师要求：

（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。

（2）巡回指导，发现共性问题。

教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。

2．合作探究

采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。

操作程序

（1）同桌互探。

自学中遇到不会的问题，同桌交流。

把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。

（2）组内互探。

在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。

把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。

（3）组间互探。

将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。

三、讲：

精讲点拨

对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。

操作程序

（1）释疑解惑

对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。

（2）典例精讲

通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。

（3）点拨提升

对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。

教师主要进行六种讲解：

补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。

四、练：

强化训练

根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。

程序：

训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。

训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

⑴出示、完成训练题、拓展题

（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。

（3）学生归纳总结本节的收获。

五、测：

达标检测

对本节的教学目标完成情况进行测评。

测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。

注：

“导、学、讲、练、测”是优化课堂教学（新授课也可使用）的基本模式，在具体的操作过程中，要根据学科、学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五个环节，根据需要可灵活运用，但必须体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。

我们提倡灵活运用模式，但不是要求死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。

化学复习课课堂教学模式　　

——“四部八环节”模式的应用　　

文登四中葛美娜　　

新课程标准中提倡自主学习、合作学习、探究学习，以培养学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知的能力。

而复习课则是以查漏补缺、矫正错误、巩固知识、发展思维、培养能力为目标。

为了达到此目标,复习课的教学就应以学生为主体、教师为主导、训练为主线,讲练结合,适时点拔,反馈矫正,寓教于乐。

而传统的的复习课的基本模式一般为：

出示目标——基础知识梳理（一般以填空的形式让学生填写，老师有侧重点的进行点拨形成知识网络）——考点精析（一般是把本节的重要考点列出来然后辅以典型例题和巩固练习），这样的教学模式耗时太多而且收效颇微，而且学生的学习兴趣不浓，学习的主动性得不到很好的开发。

“四部八环节”教学模式是在新课程理念的基础上总结出来的符合新课程教学改革理念的有效教学模式，这种模式使学生学会了自主合作探究学习，养成了自主学习的习惯，单位时间内提高了学习绩效，最终培养了学生终身学习的能力。

现将这种模式具体介绍如下：

一、基本模式　　

　　　　　　　　　　引、导　　

　　　　学、测　　

　　　　议、教　　

　　　　查、练　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示目标　　

复习指导　　

　　　　　　　　自主复习　　

自我检测　　

　　　　　　　　合作探究　　

讲解提高　　

　　　　自查反馈　　

当堂训练　　

　　　　基本模式为“四步八环节”，其组织过程如下图：

二、主要内容　　

1．引、导：

结合学情和考试说明制定详细具体的复习目标，然后以问题驱动的形式引导学生对学过的知识进行复习巩固。

2．学、测：

学生结合提供的复习目标和复习方法进行自主复习，自我检验复习的效果。

3．议、教：

展示复习成果并进行组内讨论和组间交流，充分体现学生学习的主体地位；教师根据学生的交流情况对仍然存在的问题进行有效地讲解，最终使某些重要知识得到提升或者系统化。

4．查、练：

引导学生自查本节课的复习内容的目标达成情况，填写自查反馈表；并当堂进行达标检测来进一步检验知识内容的目标达成情况。

三、具体操作　　

（一）出示目标，复习指导　　

课上老师通过多媒体或其它方式用简单明了的语言向学生准确地、明确地展示本节课的复习目标.在学生明确了复习目标之后，教师围绕