桃花心木.docx
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桃花心木
《桃花心木》教学设计
设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学目标
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学用具：
录音、课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、听录音，初步理解课文。
想想桃花心木是怎样的一种树？
三、读中生疑，初步理解
1、反馈。
2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？
请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
3、读着读着，你们有什么发现吗？
这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
四、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
{设计意图：
让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。
让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
}
五、小结过渡。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
第二课时
一、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？
请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、学生发表意见
（二）抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？
2、出示重点句，细加品味。
句1：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：
种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：
我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
3、联系上下文或生活实际想一想：
种树人的这些话有道理吗？
{设计意图：
先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话有道理吗？
”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系上下文、生活实际等进行深入思考}
二、引领思维，提升认识。
1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？
此时，你们想对他说些什么呢？
{设计意图：
引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行思辩，促进学生认识的提升。
}
2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？
从文中找出有关的句子。
（1）不确定中生活是怎样的生活？
（2）在不确定中生活的人会有什么收获？
（3）在确定中生活的人又会是怎样的？
（4）从种树人的话中你联想到了什么？
三、桃花心木为什么不会枯萎了？
四、总结。
板书设计
3桃花心木
种树人----桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（种树喻育人）
十二、教学评价
教学评价既有形成性评价，也有总结性，定性与定量相结合，分课堂学习成果评价量表、课堂表现评价表与作业量化评价三个层面进行，分值分别为总分的40%、20%、40%。
课堂学习成果评价量表（40分）
班级：
六年级 姓名：
________ 得分:
___________
评价项目
评价内容及方法
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
会认9个生字
10
8
5
3
有感情地朗读自己喜欢的部分。
10
8
5
3
精读课文，交流感受，深化理解。
10
8
5
3
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
8
6
4
2
操作技能
通过检查能够利用各种资源搜集与课文相关的知识。
10
8
5
3
通过观察积极参与全班的讨论与交流。
10
8
5
3
通过师生共同分析，学习语文的方法与技能。
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极发言
8
6
4
2
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3
对本内容兴趣浓厚，懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
8
6
4
2
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
学生课堂表现评价量表（20分）
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
课外作业量化评分表（40分）
评 价 依 据 及 标 准
权重
（分）
自
评
助教评
教师评
A
层生
知识
能熟练地掌握文章蕴含的道理。
20
技能
能有感情地朗读自己喜欢的部分。
并能理解课文内容。
帮助同学学习。
10
情感态度
发扬协作互助精神，帮助同学。
10
B
层
生
知识
能较熟练地掌握所表达的思想感情。
20
技能
能有感情地朗读自己喜欢的部分。
并能较准确的分析课文内容。
10
情感态度
虚心求学，发扬协助互助精神。
10
C
层
生
知识
能掌握所表达的思想感情。
20
技能
能有感情地朗读自己喜欢的部分。
10
情感态度
虚心求学，发扬协助互助精神。
10
还需改进的地方：
值得表扬的地方：
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