太阳地球和月亮.docx

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太阳地球和月亮

第四单元太阳、地球和月亮

单元备课

教学内容:

包括《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》、《登上月球》六课。

教学目标：

1.知道地球的自转和公转的特点及带来的影响。

2.知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

3.知道月球是地球的卫星、月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。

4.了解日食和月食的形成原因及相关知识。

5.了解月球的概貌。

6.能从“是什么”“为什么”等角度对周围事物提出问题。

能运用已有的知识和经验对现象作出假设性解释；会查阅忸书刊和其他住处源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果；；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。

7.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作与交流；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。

8.能参与观察月相的中长期探究活动；意识到人与自然要和谐相处。

教材分析：

1.本单元是研究太阳、地球、月球三者运动关系的单元。

2.本单元的重点是从宏观上认识三球关系及影响，为以后研究宇宙拉开序幕。

3.本单元课与课之间以日、地、月的关系为主线。

通过模拟实验等方法，研究地球的自转和公转特点及带来的影响，即昼夜、四季的形成；；月球的公转特点及所带来的影响，即月相、日食和月食的形成，以及月球概貌的知识、人们对月球的探索。

通过三球仪的演示或各种模拟实验，认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念，使学生养成尊重事实、善于质疑的品质。

培养学生勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的兴趣，树立宇宙探秘的理想。

教学时间：

6课时

12.白天与黑夜

田庄镇中心小学刘波

教学目的：

1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

教学重点难点：

重点：

认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

难点：

培养学生的推理能力和空间想象能力

教学准备：

1.日出或日落图。

2.注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置图或反映地球、月球围绕太阳旋转的视频材料。

3.三球仪。

4.转椅一把。

教学过程：

一、激趣导课：

1.谈话：

每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。

请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：

每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

2.提问：

⑴随着太阳的东升西落，地球上有什么现象？

⑵地球上的昼夜现象有什么规律？

3.谈话：

随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？

这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题）

二、活动过程：

1.历史上人们对昼夜变化的认识

⑴谈话：

科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第57页。

⑵提问：

①“太阳中心说”是谁提出的？

主要内容是什么？

②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

⑶谈话：

地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？

请同学们看一段录像。

（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

2.探究昼夜变化的原因

⑴谈话：

我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。

那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

⑵提问：

从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

⑶讨论：

你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

⑷谈话：

我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？

下面我们通过一些活动弄清这个问题。

⑸分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

思考：

①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？

②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？

④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

⑹分组讨论：

①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？

（地球自西向东运动）

②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

⑺小结：

通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。

现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。

地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。

地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

⑻谈话：

太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？

我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

⑼分组实验并思考：

①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？

哪个部分未被“太阳光”照亮？

②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？

什么时候是黑夜？

白天、黑夜是否交替出现？

④以上实验说明什么？

⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

⑽小结：

我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。

地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。

地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。

一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

三、拓展活动：

一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束。

课下，根据日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑。

看看你有什么新的发现

收集有关昼夜与生物的关系。

教后反思：

13.昼夜与生物

田庄镇高楼小学张仲义

教学目标：

1、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

3、观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

教学准备：

学生课前资料：

秒表，收集自己一天中身体活动的各项数据，观察记录牵牛花一天的开花情况。

教师准备资料：

身体活动情况记录表，有关动物、植物的多媒体资料。

教学过程：

一、激趣导课：

谈话导入：

我们已经知道昼夜变化是循环往复的。

这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢？

这节课我们就来学习昼夜与生物。

二、活动过程：

1、认识一天中人的生活节律。

（1）学生分组交流课前收集的自己一天中身体活动的各项数据资料。

（2）学生汇报交流发现和收获。

（3）教师小结。

2、昼夜变化对植物的影响。

（1）学生交流课下观察牵牛花的记录。

（2）教师出示牵牛花图片，讲解牵牛花的开放时间与花的颜色之间的关系，总结昼夜变化对牵牛花的影响。

（3）教师演示“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子昼开夜闭”“昙花总是夜晚开放且开花时间短”“睡莲花昼开业笔”等多媒体课件。

让学生认识不同植物在一天中的变化。

（4）教师小结：

植物体的生理活动随昼夜交替周期性变化，但是，除了受自身节律支配外，受天气等因素的影响，花的开放时间也可能会发生变化。

3、昼夜变化对动物的影响。

（1）教师演示喜鹊白天活动、刺猬夜间活动的课件。

（2）学生分组讨论：

哪些动物白天活动，哪些动物夜晚活动。

（3）教师小结：

昼夜变化对动物的影响。

三、自由活动：

1、 整理自己的作息时间记录，调整为最佳作息时间。

2、 对自己的课堂表现进行评价。

四、拓展活动：

利用课余时间自主探究一下蜜蜂为什么在白天活动。

教后反思：

14.四季更替

田庄镇宗王小学毕干乙

教学目标：

1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想；会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、知道四季的变化与地球的公转有关。

教学准备：

学生准备：

搜集有关四季更替的资料。

教师准备：

有关四季更替的文字、图片及视频资料。

教学过程：

一、激趣导课

同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，昼夜交替变更；每年都能感到冷暖交替往复。

你们知道这是什么原因造成的吗？

今班我们就来探究有关知识，来解释这些自然科学问题。

二、活动过程

1、活动一：

四季更替带来了哪些变化。

⑴、分组讨论：

在不同的季节中同一场景会发生怎样的变化？

⑵、班内汇报交流。

⑶、教师小结：

根据学生的交流，达成共识——同一场景在同一时刻因季节不同而出现不同的变化。

2、活动二：

四季更替是怎样产生的。

⑴、让学生根据自己的经验进行猜想、交流。

⑵、出示地球绕太阳运转的轨道图，引导学生观察交流。

⑶、形成共识——四季的更替与地球的公转有关。

⑷、师述：

地球绕着太阳自西向东公转。

地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。

地球公转一周的时间为一年，称为地球的公转周期。

⑸、实践模拟，形成认识。

让学生分组利用手电筒和地球仪进行实践模拟，汇报实验结果。

⑹、教师小结：

由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：

有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。

我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，在地球上同一地点就会出现冷热的变化。

这就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。

三、自由活动

1、回忆整理四季更替的原因，将自己的认识和发现填写在最后的空白框中。

2、课堂评价：

教师谈话：

下面请大家结合自己的课堂表现，对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。

学生交流自己的评价，教师可以结合学生的评价进行适当补充。

3、小结：

大家的收获真不少，相信我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。

四、拓展活动

谈话：

我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。

它是怎样反映农时季节的呢？

请大家利用课余时间通过查阅资料自主探究一下。

教后反思：

15.弯弯的月亮

田庄镇胡家小学胡业义

教学目标：

1、能从“是什么”“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己的结果与已有的科学结论作比较，

2、能够做到对月相进行中长期科学探究活动；愿意与合作交流。

3、知道月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。

教学准备：

三球仪、手电筒、皮球、硬纸板、剪刀、彩笔、月相形成的录像资料等。

教学时间：

1课时

教学过程：

1、导入新课；播放歌曲《弯弯的月亮》

2、提问：

谁能把自己了解的有关月亮的知识讲一下？

生：

月亮上边有嫦娥、玉兔、还有吴刚和桂花树。

师：

你是怎么知道的？

生：

听大人们说的。

生：

不对，我觉得他说的不对，月亮上没有空气、没有水，没有动物、没有植物，怎么会有动物和人呢？

师：

你是怎么知道的？

生：

我从《十万个为什么》看到的。

生；我知道49个月亮才和地球一样大。

师：

你是怎么知道的？

生：

我也是从资料上查的。

生；我知道月亮不会发光，它是靠反射太阳的光。

师：

你怎么知道的这么多？

生：

我从《十万个为什么》看到的。

生：

月亮在一个月中月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的。

师；你怎么知道的？

生：

我观察到的。

生；我发现月亮在一天内随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，（这是由于地球自西向东自转引起的）。

师：

同学们真了不起，讲的很好，知道的真多，你们想不想真正了解月亮？

今节课我们就来探究月亮的秘密，希望同学们认真动脑，各抒己见发挥自己的聪明才智，同学们你们还想知道些什么？

生：

我想知道月亮为什么在一个月中有时圆有时缺？

生：

我想知道为什么有月食现象？

3、分小组做月相形成游戏

（1）、一生举着手电筒相当于太阳

（2）、另一生的头相当于地球手中的地球仪相当于月球

（3）、月球自西向东绕地球转动

4、小组分别利用三球仪演示月相的变化。

教师讲述：

通过游戏和演示我们发现从地球看月球，月球有时圆，有时缺，并且是有规律的，在一个月中初一这天我们看不到月亮，人们叫新月，过了新月月亮被照亮的部分逐渐转向地球，我们看到一钩弯月，农历初二、三的月牙叫娥眉月，到初七八，我们所看到的是半个月亮了，叫上弦月，农历十五、十六的月亮为满月，满月过后月亮被照亮的部分逐渐背离地球，到农历的二十二、二十三，又只能看到半个月亮，叫下弦月，在过一周，月亮又将回到新月的位置。

拓展活动：

教师总结：

同学们，茫茫宇宙，众多星球，月球是离我们最近的天体，称之为地球的卫星，与地球有着密切的关系。

一节课就要下课了，但是我们的科学探究还没有结束，课后我们要通过查阅书刊、上网等途径搜集信息，并对自己的信息进一步整理，进一步了解月亮秘密，成为一个天文爱好者。

教后反思：

第16课日食和月食

田庄镇大寨小学高正军

教学目标：

  1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体，是相互联系的、运动的，运动是有规律的）。

教学准备：

教师准备：

分组实验材料：

电灯 （瓦数大的）、皮球；挂图或投影片：

日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。

教学过程：

导入新课

1.提问：

⑴昼夜现象是怎样形成的？

⑵月相变化是怎样形成的？

⑶地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？

2.谈话：

⑴月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。

你们看过吗？

这叫什么现象？

（板书：

“月食”）

 ⑵太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示日偏食图）这叫什么现象？

（板书：

日食）

⑶你见过日食或月食吗？

说说当时的情景。

3.出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过 “偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。

4.谈话：

关于日食和月食你有什么问题？

5.讲述：

这节课，我们来研究日食和月食的成因。

学习新课

1.指导学生认识日食的成因

（1）讲述:

我们先来研究日食的成因。

（2）谈话:

①你认为日食可能是怎么回事?

②日食成因有两种可能:

一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。

你认为哪种可能性大?

③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体?

（3）讲述:

下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。

耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

（4）讨论:

 （出示挂图或投影片：

日偏食。

）

 ①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?

（弧形的）这说明什么?

（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？

”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。

）

 （出示挂图或投影片：

日全食。

）

②在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么?

为什么?

（如果学生思考不出，再间"这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大?

）哪个天体从地球上看有这样大?

（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。

）

 （出示挂图或投影片：

日全食过程。

）

③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动?

（总是从西边开始，向东边移动。

）这说明什么?

（如果学生思考不出，再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的?

运动方向是怎样的？

）哪个天体是这样运动的?

（学生只知地球、月球是自西向东运动的。

其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。

）

④综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？

你是怎样想的？

⑸讲述：

通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。

是不是这样呢？

让我们通过实验来看一下。

⑹学生分组实验：

①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。

甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？

②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？

当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”

③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？

（会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆）

（这个实验适合分步进行，分步汇报。

在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。

如果没有圆形的灯，第①步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个面的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。

）

⑺讨论：

（出示挂图或投影片：

日食成因示意图。

）

根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？

⑻讲解：

月球围绕地球砖，地球围绕太阳转。

当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。

处在月影星的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。

⑽提问：

①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？

此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？

②地球上所有的人同时都能看到日食吗？

（不能）哪个地方的人能看到日食？

（只有处在月球影子里的人才能看到日食。

）

③日食为什么总是从太阳的西部开始？

为什么过一段时间太阳又复明了？

④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？

2.指导学生认识月食的成因

⑴讲述：

下面，我们来研究月食的成因。

⑵谈话：

你看过月食吗？

说说月食时的情景。

⑶出示挂图或投影片：

月全食。

⑷讲述：

月食耍经过 “偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。

⑸讨论：

请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？

⑹让学生画出月食时。

太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

⑺出示挂图或投影片    月食成因示意图。

⑻讲解：

月球围绕地球转，地球围绕太阳转。

当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。

⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。

⑽提问：

①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？

②当月球走到什么位置时开始发生月食？

（走进地球的影子时。

）

③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？

④用你自己的话说说月食是怎样形成的。

3.指导学生认识人类对日食和月食的探索

讲解：

日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。

现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

巩固应用

讲述：

这节课，我们研究了日食和月食的成因。

提问：

日食是怎样形成的？

月食是怎样形成的？

练习：

分别画出日食和月食时，太阳、地球、月体的相互位置图。

布置作业：

在墙上贴一个面的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。

研究：

当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？

教后反思：

17登上月球

田庄镇辕文小学崔春青

教学目标：

1.会搜集有关月球的资料和图片

2.探究月球由哪些物质构成？

它具有哪些特点？

从而体验科学探索的乐趣。

3.认识月球的概貌。

4.大胆想象，假如我们去月球旅行，写出登月计划。

教学准备：

学生课前资料

1.从网上了解月球。

2.丛看电视了解月球。

教师准备资料：

1.关于月球的图片、文字知识资料。

2.宇航员在太空的有关资料。

教学过程：

一、激趣导课：

由“嫦娥奔月”神话故事图片放映，引导学生激发学生的探究欲望，引导学生提出一些有关月球的知识。

二、活动过程

1.我们认识的月球是怎样的？

①从网上或电视上了解到的月球是怎样的？

月球由哪些物质构成？

它具有哪些特点，距我们多远……

②进一步给学生提供相关知识,放映月球概貌，图片文字资料。

2.了解人类认识月球的经历

①启发学生辩证分析“嫦娥奔月”这个神话传说

②用文本资料展示伽利略开创了人类对月球的科学探索

③展示人造卫星在太空中拍摄的月球图片

④展示人类借用宇宙飞船登上了月球的照片

⑤放映神州六号宇航员在太空的有关资料。

3.介绍我国的探测月球的计划，增强学生的探究欲望。

三、自由活动：

假如我们去月球旅行，应做哪些准备工作？

设计登月计划。

四、拓展活动：

1.搜集宇航员在太空生活的有关资料

2.搜集资料，论证人类在月球居住的可能性。

3.以“登月”为题，举行一次演讲会。

教学反思：

通过本课学习，使学生认识到地球人登上月球具有重大意义，是现代科学技术的发展和提高。

并使学生懂得，人类登上月球以后，进一步完成了对月球的深入探索。

从而提高了学生学习科学的兴趣，增强了对科学进行探索的欲望。