浅谈小学语文教学中培养学生.docx

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浅谈小学语文教学中培养学生

浅谈小学语文教学中培养学生

心理健康教育的对策

课堂教学活动作为学校教育的主阵地,也是心理健康教育的主阵地，只有把心理健康教育渗透到学科教学中,才能更好地帮助学生解决心理问题,发展心理品质，从而提高学生的全面素质。

小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，自然成为教学中渗透心理健康教育的重要阵地。

下面谈谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。

一、建立民主、和谐的师生关系，采取灵活实用的教学方法。

苏霍姆林斯基曾指出：

“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。

”这一精辟见解强调了师生关系在教学活动中的重要性。

素质教育呼唤学生的主体意识，在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作是在人格上与我们平等、独立的个体，构建和谐的师生关系。

让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。

教学中教师要努力营建一种平等、宽松、民主和谐的课堂氛围，让学生敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。

这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。

我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。

通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

二、课堂心理暗示的基本技巧。

1、课前提示，积极预防。

一些学生在语文学习上潜藏着某些问题，这些学生的身心健康处于边缘状态，在一定的诱因激活下就有可能使这些潜在的问题爆发。

课前，教师通过观察、访谈等了解这些学生的潜在的学习语文的心理问题，采取积极措施，通过宣泄疗法，游戏疗法等进行辅导，最终来缓解他们潜在的心理问题，避免或减少他们在语文课堂上心理问题的出现，帮助他们走出暂时性的心理困境，使他们恢复以前正常的心理状态投入到语文课堂学习中。

2、课中引导，帮助矫正。

首先先看我的一个教学事例：

比如在我的班级里有这样一个孩子：

小明，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。

但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：

1、活动过度：

（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（3）很难安安静静地玩。

（4）经常话多，说起来没完。

2、注意力不集中：

（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）做事时难以集中精力。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）经常忘事。

3、反应很慢：

（1）考试经常不能在规定时间内完成。

（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

问题和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

教育和辅导过程：

1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

②改变教学方式。

采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③对学习的期望:

选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。

我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。

要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。

另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。

这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。

②自我控制能力训练:

鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:

鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。

认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。

3、行为矫正。

对于这样的孩子，我主要采用了以下矫正方法。

阳性强化法：

其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。

在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。

重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。

由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。

偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

克服自己的问题，从而进入我的课堂中来。

针对学生语文课堂上各种行为和心理问题，在仔细观察与详细了解的情况下，我们采用相应的心理干预理论与技术对学生进行心理干预教育和实践，帮助特定群体和个人走出心理“阴影”，养成正确的行为及学习习惯。

在语文课堂教学中，我们尝试采用了五种心理干预法，帮助学生建立良好的学习语文行为模式。

（1）爱心点拨。

在上课时，教师对有心理问题的学生多长个心眼，给予特别的关爱。

例如：

学生李某因家庭父母闹离婚情绪很低落，上课时注意力很不集中，爱发呆，做小动作。

于是，我们上课的老师对他特别照顾，发现他上课不专心时，靠近他，用手轻轻拍他一下，或用眼神提示等，提高他的注意力，减少他开小差的机会。

（2）轻松渐进。

在课堂上或作业的布置上对这些学生不加重负担，采取从易到难的递进方法，逐步提高他们的学习语文兴趣，慢慢让他们尝试成功的喜悦，再让他们用渐进的方式提高。

（3）信心提升。

不少有学习行为和心理问题的学生，由于各种原因造成学习成绩差，甚至跟不上全班的学习。

为了提高这些同学的学习兴趣，增强他们的学习语文自信心，我们让老师有意把一些较容易的问题或题目留给他们，让他们在课堂上有所作为。

（4）表扬闪光。

尽量去观察和发现这些学生的点滴进步并及时给予肯定，抓住机会当场表扬，让他们在得到肯定或激动的喜悦中向往更大的进步，唤起他们的自尊心和自信心。

（5）冷静应对。

学生的心理较复杂，有时语文课堂时可能会出现这样那样的问题，只要不影响上课，有时教师可采用与有问题的学生对视后，当堂不作处理，通过神态让他自觉制止自己的不良行为。

3、课后排查，及时治疗。

对学生在语文课堂上出现的不良心理问题，教师用科学的方法和敏锐的洞察力鉴定出学生的问题所在，认真分析后制定出相应的治疗方案，并采取相应的措施进行疏导或心理治疗技术对学生的心理问题给予缓解或矫正，帮助学生克服心理障碍。

如针对一年级新生、转入我校的学生以及一个假期后心理还不能调整的学生进行心理辅导。

其次，我们利用学校的热线电话，知心姐姐信箱为学生排忧解难，缓解学生的焦虑，人际交往困难，学习压力大等心理问题。

三、挖掘教材中的心理健康教育因素，培养学生健康的人格。

（一）挖掘教材榜样，培养健康人格。

新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。

同时也塑造了丰富多彩的人物形象。

有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。

这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。

榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

（二）教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。

如教材中《圆明园的毁灭》、《长称赞》等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。

让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。

　（三）审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。

小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举，如：

《丑小鸭》、《生命生命》，学生懂得了美就在我们身边，要学会欣赏美、追求美，使他们形成积极的人生态度：

乐观、友善、热爱人生、热爱生活。

（四）耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。

教材中如《掌声》、《小英雄雨来》等课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。

在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。

可以说，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。

四、运用积极的评价手段，提高学生心理健康水平

林肯曾说过：

每个人都希望受到赞美。

教育心理研究告诉我们：

教师对学生及时、积极的评价不仅可以促进学生学业的进步，而且能维护学生的心理健康。

对学生的日常表现应以鼓励等积极的评价为主，捕捉学生的“闪光点”，采用激励性的评语，尽量正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每位学生的健康发展，重视语文教学评价艺术，提高学生心理健康水平。

教师经常性地对学生的行为进行积极肯定的表扬，可以帮助学生建立良好的自我意识，同时营造出互学互助，教学相长的课堂教学氛围。

五、搞好实践活动，渗透心理教育

（一）组织各种实践活动课，提高学生的自信、沟通能力。

教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。

所以，必须开展语文综合实践活动，结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤开展。

“大胆发言，我能行”竞赛、“我自信，我成功”演讲、“打电话”游戏（培养倾听）……让学生在体验中得到锻炼，培养良好的心理素质。

（二）、以习作为渲泄，保持阳光心态

小学生自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。

遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。

为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。

老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。

然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地诉说。

从而，作文本便成了学生最忠实的听众。

在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《我战胜了自己》《我克服了》《老师，我想对您说》《今天我真高兴》等等。

鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。

还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验。

同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。

六、提高教师自身心理健康水平

罗曼·罗兰说过：

“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。

”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。

课堂教学中教师要善于调整控制自己的心理状态，以健康向上的情趣带动整个课堂气氛。

从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切的话语，调动学生学习的主动性。

例如语文课在有爱国主义内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以你的爱国之情的曲折起伏去叩动学生的心弦，让学生的心潮随着你的心情激荡澎湃。

讲课时，常常给学生恰到好处的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话，这都使学生倍受鼓舞；有时沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来，在愉悦的气氛中学习。

变要我学为我要学，充分发挥学习个体作用，大大提高学习效率，体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣。

在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。

心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们应该努力创设条件，培养学生良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。