统编教材六年级上册语文21 文言文二则伯牙鼓琴书戴嵩画牛教案.docx

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统编教材六年级上册语文21文言文二则伯牙鼓琴书戴嵩画牛教案

21文言文二则

教学内容：

《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》

第一课时

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。

2、过程与方法：

根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文章大意。

3、情感态度与价值观：

积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重、难点：

1、重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、学习名言，导入课题

1、课件出示：

（1）有朋/自/远方来，不亦（yì）乐乎?

（2）海内存知己，天涯若比邻。

（3）君子之交淡如水。

（4）士为知己者死。

（5）酒逢知己千杯少。

（6）一生得一知己足矣。

指名学生读，并说一说有什么发现。

2、人生苦短，知音难求。

春秋时期，楚国俞伯牙和钟子期的故事流传至今，成为交朋结友的千古楷模。

今天我们就来学习这个故事。

（教师板书：

伯牙鼓琴）

二、整体感知，掌握文言文的节奏和韵味

1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵

味来。

仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

2、教师范读。

3、课件出示画了停顿记号的课文。

4、生读课文。

（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？

赶快读读吧！

一定要注意停顿哦！

（2）指名读——男生读——女生读——齐读

三、自学课文，了解故事内容

1、回顾学习文言文的方法

回想一下，要读懂文言文有哪些方法？

（1）查工具书。

（2）借助文下注释来理解。

（3）可以多读，联系上下文理解。

（4）可以看图理解。

（5）小组讨论。

2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3、全班交流：

你读懂了什么？

四、质疑探究

1、文章写了哪两个人？

伯牙、钟子期。

2、从哪里可以看出来，伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？

方鼓琴而志在高山。

钟子期曰：

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！

”少选之间，而志在流水，钟子期曰：

“善哉乎鼓琴！

洋洋乎若江河。

”

3、仔细读读这句话，你们读懂什么了？

伯牙弹琴的时候，心里想到了高山，钟子期说“你弹得太好了！

简直就像巍峨的泰山屹立在我们面前！

”伯牙心里想到了流水，钟子期赞叹道：

“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。

”

4、伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，那么，他的琴音一定不止表现了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴声还可能表现了哪些动人的场景呢？

可能表现旭日东升的景象，表现下雪的景象，还可能表现秋天的丰收景象。

5、假如你是钟子期，会如何赞叹呢？

我们该读出怎样的语气？

过渡：

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

五、感悟知音之情

1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

子期不幸去世了，伯牙心情会如呢？

悲伤、失望、寂寞……

2、“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

”伯牙为什么认为子期是最后的知音？

他们仅仅是音乐上的知音吗？

3、伯牙破琴绝弦，留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候，再读读这段话吧。

4、有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。

你们想知道吗？

（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、教师小结

伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期才能真正理解。

这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”这才是真正的知音啊！

七、积累背诵，拓展延伸

1、课文短短的几十个字，写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写来。

2、善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？

把你最想说的话写下来。

第二课时《书戴嵩画牛》教学设计

教材分析:

《书戴嵩画牛》是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文。

本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。

一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。

这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。

简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。

教学目标：

知识与技能目标：

1.读准“轴”“曝”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.了解小古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

过程与方法目标：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

'

教学重难点：

教学重点：

1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：

抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题，简介作者

1.师：

今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。

（师板书课题，全班齐读。

）上课前，老师要考考大家：

题目中的“书”是什么意思呢？

（生回答，师板书：

书写、记录。

）“戴嵩”是谁？

（学生介绍。

）你对题目是怎样理解的？

（指名回答。

）

2.简介作者苏轼。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。

北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

师：

苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。

他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。

猜一猜，他会说什么呢？

让我们到课文中去看个究竟吧！

【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。

二、多样读文，整体感知

1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

师：

（出示容易读错的字词。

）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？

课件出示：

蜀轴囊曝搐婢拊掌

指名读，全班齐读。

3.师范读全文。

4.指导课文朗读。

师：

这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？

师出示课件展示：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。

有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：

“此画/斗牛也！

牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。

今乃掉尾而斗，谬/矣！

”处士/笑/而然之。

古语云：

“耕/当问奴，织/当问婢。

”不可/改也。

学生试读，集体评议。

5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

6.自读练习，注意读准字音，读通句子。

7．师生合作读。

师：

我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。

【设计意图】读文是理解文意的基础。

教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。

三．小组合作，理解文意。

1.出示小组学习要求。

（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。

（3）小组内将不能解决的问题记录下来。

2.小组内交流字词句的含义。

3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：

“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。

师：

“好”这里读hào,是喜爱的意思。

预设2：

“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？

师：

“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。

通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。

预设3：

“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？

师：

“曝”在文中的意思是晒太阳。

4.师：

现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。

小组成员汇报，师适时出示：

四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。

其中有一幅是戴嵩画的牛，（杜处士）尤其珍爱。

他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：

“这张画画的是斗牛啊！

斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！

”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。

古人有句话说：

“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。

”这个道理是不会改变的呀！

【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。

呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。

在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。

四、练讲故事，言语实践。

1.试着用自己的话说一说故事的意思。

指名说，教师随时补充。

2.小组内练讲故事。

3.班内展示。

请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。

【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。

学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。

五、精读课文，感受人物

1.默读课文，思考：

牧童是怎样评价这幅画？

他的理由是什么？

由此可见牧童的什么精神？

指名发言。

师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：

观点：

谬矣！

理由：

此画斗牛也！

牛斗力在角，尾搐入两股间。

今乃掉尾而斗，谬矣！

精神：

牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。

2.处士面对牧童的话有什么表现？

由此可见处士是一个什么样的人？

指名发言。

师适时出示：

表现：

处士笑而然之。

　　可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。

　　3.带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：

此画斗牛也！

牛斗力在角，尾搐入两股间。

今乃掉尾而斗，谬矣！

【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。

尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。

此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。

六、再读课文，领悟主题。

1.自由读文，边读边思考：

哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

2.生回答，师适时呈现：

古语云：

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？

课文告诉我们：

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。

不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

4.师：

课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？

这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。

【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。

七．布置作业

1.背诵课文。

2.把这个故事讲给家人听。

【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。

”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。

八、板书设计

书戴嵩画牛

拊掌大笑尤所爱

牧童————斗牛图————处士

谬也（掉尾而斗）然之

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。

教学反思：

略。

“部编本”语文教材解读

“部编本”语文教材的编写背景。

（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。

（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。

二、“部编本”教材的编写理念：

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

提倡全民阅读，注重两个延伸：

往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。

（四）贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”语文教材的七个创新点：

（一）选文创新：

课文总数减少，减少汉语拼音的难度。

（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。

（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。

（四）三位一体，区分不同课型。

“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。

（五）把课外阅读纳入教材体制。

（六）识字写字教学更加讲究科学性。

（七）提高写作教学的效果。

新教材注重了六个意识。

１、国家意识。

２、目标意识。

３、文体意识，非常突出文学素养的培养。

４、读书意识。

５、主体意识。

６、科研意识。

小结：

好教，但教好不易。