光的反射 教案教学设计.docx
《光的反射 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《光的反射 教案教学设计.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
光的反射教案教学设计
一、设计主体：
课题
光的反射
授课人姓名
年级
初二
学号
授课时间
课型
新课讲授
课时
1
实践学校
教材分析
选自人民教育出版社八年级，第四章光现象，第二节光的反射。
在有了光沿直线传播的学习的基础上进行探究光的反射定律。
光的反射定律理解起来并不难，是本节课的重点内容。
探究过程的体会是很重要的：
提出问题→猜想与假设→验证假设→得出结论。
光学的开始没有给学生很大压力，都是容易理解的内容，在轻松的环境中让学生对物理产生了兴趣。
学情分析
对于刚刚接触物理的学生来说，课上的轻松环境是很重要的，这节课的探究实验也是学生接触的第一个探究实验，所以探究方法要先明确。
初二的学生还有些贪玩，对于联系生活实际中的物理现象显得尤为重要。
虽然这些知识被写在课本上，但是没学习这些内容之前，学生就对这些知识有所了解，知识不够系统，教师要对学生建构一个完整的物理知识体系。
我所教授的学生的总体成绩较好，基础比较扎实，经过教师的稍加引导，可以积极思考，完成教师提出的任务。
所以我主要采用教师引导，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。
教
学
目
标
知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射
2.认识光的反射定律
3.理解反射现象中光路的可逆性
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射
过程与方法
1.通过实验，观察光的反射现象
2.体验和感悟我们如何能够看见不发光的物体
3.经历探究“光的反射定律”，用实验方法获得反射光线、入射光线、法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的活动体验
4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异
情感态度与价值观
1.在探究光的的反射定律实验中培养学生的科学探究态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识
3.鼓励学生积极参与探究活动
教
学
重
点
与
难
点
重点
光的反射定律
难点
光的反射定律与科学探究过程
镜面反射和漫反射都遵循反射定律
教学
仪器
电子白板、自制光的反射演示仪、镭射笔、镜子等
教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
温
故
知
新
温
故
知
新
1.屏幕上打出三张光源的图片，并提问：
“什么是光源”
2.打出第二页ppt，一张光在水中沿直线传播的图片，提问：
“光在传播过程中有哪些性质”
3.光的直线传播有哪些现象和应用？
光在均匀介质中沿直线传播，那么遇到障碍物以后还会不会沿直线传播呢？
我们都玩过这样一个游戏，用小镜子承接太阳光来反射到别人的眼睛上，这种做法是非常错误的，容易伤到眼睛。
我的问题是我们是怎么把握反射光的方向的，怎么就照的那么准呢？
或者说，光反射时遵从什么样的规律呢？
观察图片，回想上节课的学习内容，回答问题：
“本身能发光的物体是光源”
学生：
“光在固体液体气体中都沿直线传播，速度是
”
光的直线传播现象：
影子、小孔成像、日食月食等
光线直线传播的应用：
打靶、站排、手影游戏等
学生思考这个问题，并准备回答
学习新课之前不能忘了之前的学习内容，让学生建立一个完整的知识体系
从学生的生活引入，吸引学习的兴趣。
有生活到知识的演变会让学生记忆深刻。
新
课
教
学
新
课
教
学
一、探究光的反射定律
提出问题：
光反射时遵从什么样的规律？
进一步提问
1.反射光线、入射光线、法线有什么样的位置关系？
2.反射角与入射角的关系？
设计实验
讲解我提供的实验方案
用一个大的纸板做承接面，垂直放在一面镜子上，用红色激光笔照在镜子上，记录反射光线
在这里介绍一些名词：
反射光线、入射光线、法线、反射角、入射角。
进行实验
根据学生做出的假设进行探究实验，请两名同学协助老师实验，下面的学生说探究的角度。
1.反射角等于入射角
次数
入射角
反射角
1
30°
30°
2
45°
45°
3
60°
60°
2.反射光线、入射光线、法线的位置关系
将纸面沿法线向后折或者向前折，观察还能找到反射光线吗？
这说明了什么？
演示这个实验，发现不能找到反射光线
3.继续提问：
改变入射光线的方向有没有可能让反射光线、入射光线在法线的同一侧？
演示这个实验，法线不能
学生自由举手回答这个问题，随意猜想。
反射光线、入射光线、法线在同一平面内。
反射角等于入射角
观察、思考我的实验方案，并思考自己能不能设计一个实验方案。
学生配合老师完成实验，并记录数据，观察数据总结规律
不能找到反射光线。
说明反射光线、入射光线、法线在同一平面内
学生经过思考与讨论
回答：
不能
这是科学探究的前提要素，提出问题。
培养学生的科学探究思维。
这里运用讲授法，让学生理解这个实验的方案，为了以后自己设计实验方案打下基础。
让学生尽量参与到实验中来，记录数据是实验的基本素质。
能看明白数据更是一种能力
提问的方式可以锻炼学生思考能力，让学生主动思考，锻炼学生的归纳能力
学生自主探究这个问题可能不太容易想到，所以由教师提问，这也是反射定律的内容。
新
课
教
学
二、光的反射定律
1.反射光线、入射光线、法线在同一平面内（三线共面）
2.反射光线和入射光线分居法线两侧（两线分居）
3.反射角等于入射角（两角相等）
在投影上打出正确的反射定律，让学生与自己探究的结果对比
课堂练习
根据光的反射定律画出下图的反射光线。
讲解学生在黑板上做出来的图
标准步骤：
1．先在反射面上标出入射点O；
2．过入射点画出反射面的垂线ON，即法线；
3．根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线。
对比自己的探究结果，与自己想的有什么不同和相同之处。
齐声朗读投影上的“光的反射定律”并记笔记。
找一名同学上黑板做，其他同学在下面做，并给黑板上的同学挑错。
对比自己的探究结果可以让学生找到自己的自信与不足。
齐声朗读可以让记忆更深刻，让每个人都参与到课堂的互动之中。
记笔记可以让学生课后有反思的过程，对于知识点的掌握更牢固
及时的课堂练习有助于知识点的牢固掌握
新
课
教
学
三、探究光路的可逆
探究：
光线沿反射光线入射，会怎样出射？
让同学们举手回答
用上面的实验仪器做一次，从反射光线方向入射，如果反射角依然等于入射角，则说明：
光线发生发射时，光路是可逆的
做一做
你从平面镜看见别人的眼睛时，别人也同时可以从平面镜里看见你的眼睛。
你信吗？
说说你的道理。
同学们可能经常用这招来看咱班的后门，这回我们知道了，当我们看到后门有人的时候，后门的人也已经看到了我们！
学习是自己的事，是不需要看管的。
举手回答，作出假设
学生做实验，从反射光线照射过去
拿出自己准备好的小镜子试一试，并举手说自己的感受和道理
要让学生意识到提出问题和作出假设是科学探究的一般过程
增加学生的课堂参与度，使课堂气氛活跃，让学生学习的更轻松
对学生进行合适的思想教育，让学生明白学学习的意义
四、镜面反射和漫反射
让一束阳光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……
在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……
对比平面镜和白纸表面，发现……
让学生举手回答
解释现象，平面镜发生了镜面反射，白纸发生了漫反射
学生发现白纸不能把阳光反射到墙上，但好像不明白其中的道理
观察实验现象引起学生的思考，发散学生的思维
新
课
教
学
举出生活中的镜面反射和漫反射
老师进行补充：
镜子发生镜面反射，我们希望皮鞋更多的发生镜面反射，希望黑板更多的发生漫反射……
讨论
我们上课的时候经常会有这样的感受，黑板上写字的地方反光，看不清黑板上的字，该怎么解决这个问题？
请同学们分组讨论一下
在我上小学时候，黑板是水泥抹得，然后刷上墨汁，时间长了磨光了，就再刷一遍墨汁
判断正误
1.平行光束经平面镜反射后，仍然是平行光束
2.漫反射中入射的平行光束经反射后，不再是平行光束。
3．镜面反射遵从光的反射定律，漫反射不遵从反射定律。
重点讲解第三个问题，让学生明确漫反射和镜面反射都要遵从反射定律
学生举例生活中的镜面反射和漫反射
各个小组讨论，并由组长总结发言：
1.学生换位
2.挂窗帘
3.把黑板做成凹椭圆形
学生思维敏锐答道
1.对
2.对
3.错
漫反射同样遵从反射定律
由老师的联系生活转到学生联系生活使学生对知识点理解更加深刻
培养学生的合作意识和团队意识
设计判断正误让学生更明确的掌握知识点。
分辨出容易出错的地方，纠正一些感觉上的误区
新
课
教
学
五、光污染
城市里的玻璃幕墙越来越多，而玻璃幕墙的反光则造成了光污染
例：
我家旁边正好有一座摩天大楼，每到傍晚我放学回家以后，玻璃幕墙的光就会反到我的卧室里面来，于是我每天到这个时候都要挂着窗帘度过。
这就是光污染
六、小结
知识方面：
1.光的反射定律
2.反射时光路可逆
3.镜面反射和漫反射
科学方法：
提出问题→猜想与假设→验证假设→得出结论
七、作业
书后面第二题
学生听讲，并思考
回想本节课的内容，并做笔记。
光污染只是本节课的介绍性知识
复习可以让学生对已掌握的知识有一个体系的认识和正确的把握
板书设计
教学流程图
课堂照片
正在讲课
PPT展示
二、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
对比教案C
对比教案D
教
学
目
标
这节课的最重要部分就是光的反射定律内容和应用。
并且纠正学生可能存在的误区，不只是镜面可以发生反射，任何物体表面都会发生发射。
在探究光的反射定律时候，用的科学探究过程也是本节课的教学目标，让学生在以后的探究实验中会用这种方法。
培养学生的科学探究素养。
密切联系实际，提高学生对于科学技术应用于实际的意识。
鼓励学生积极参与探究活动。
把光的反射定律的理解和运用作为重点。
注重科学探究过程和探究方法的讲解，培养学生的科学素养。
认识光的反射规律，了解法线、反射角和反入角的含义，基础知识的学习是很重要的。
光的反射定律的理解和运用是重点内容，了解光在很多物体表面都可以发生反射。
光在反射时，光路是可逆的。
了解镜面反射和漫反射。
使学生知道镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
光的反射定律的理解和应用是重点讲解内容，用实验探究的方法，让学生体会探究的过程，提高科学素养。
总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
理解光反射的定律，了解法线、入射角和反射角的含义。
通过实验设计，结合探究式学习，培养学生初步的创新能力和合作能力。
教
学
内
容
教
学
内
容
教学内容充实，知识点完整，重点突出，教学过程中，在学生掌握本节课的知识后，将生活实际和理论相结合，进行理论知识的应用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向实际的理念。
为了调动学生的积极性，引入了小组讨论和上黑板做题等环节。
为了让学生对知识点掌握的更牢固，在讲解完知识点之后进行了及时的课堂练习。
课堂结构紧凑，缺点是各部分之间的过渡性还有待提升。
对于课堂讲解，学生实验，讨论，探究等过程是丰富的。
整体课堂是学生学习兴趣盎然，知识点了解清晰
教学内容充实完整，重点突出，注重创新实验的应用。
在重点的知识点讲解上善于举例论证，增加了学生的学习热情。
小哦组探究的过程实际的严谨可行。
在教学过程中的德育中对学生进行了爱国教育，使课堂内容更有意义，结构更加完整。
教学内容比较充实，注重板书设计和实验探究。
板书实际丰富严谨，实验探究丰富有趣。
引入是用漫反射引入，我们能看到物体是因为物体表面有光反射过来。
对于光的轨迹画法要求严格，数学方法要求作图，提高了学生学习态度的严谨性和科学性。
教学内容充实，重点突出，注重多媒体投影仪等高科技的应用。
射击比赛活动的组织充分调动了学生的学习兴趣。
探究光的反射定律过程注重教师的引导而非教育。
整体课堂结构体现轻松自由的学习气氛。
也充分体现了老师的幽默。
教学内容充实，重点突出。
从学生兴趣入手，引入新课。
实验设计以学生容易得到的器材为主，引导学生探究光的反射定律，也引导学生探究镜面反射和漫反射的区别。
课堂以实验为主。
使学生掌握了熟练的科学探究过程。
手
段
与
方
法
采用通过实验和图片进行启发式教学；小组合作解决问题，讨论式教学；随学随练，每一个知识点的讲解之后都会有相应的练习题，并在课的结尾有整体的练习题。
使学生对知识点掌握牢固。
小组讨论有助于学生独立思考的训练。
多种生活实际的引入使知识点有趣易于掌握。
适时地爱国教育有助于学生健全人格的形成。
创新实验的设计使学生充满好奇。
板书的充分利用使学生对知识的体验更直观。
烟雾的使用使实验现象更明显。
量角器方法的使用使反射光线更准确，增加了探究的科学性。
教师注重引导，让学生自己探究规律使学生掌握的知识点更牢固。
比赛等活动的组织使课堂紧张活跃而不失秩序。
注重探究实验，新颖而丰富。
镜面反射与漫反射也进行试验探究。
而且数据记录详细，科学研究态度认真。
教
师
活
动
展示图片，播放幻灯片，调动学生情绪，进行理性推导。
启发学生思考，对基础知识进行认真讲解。
设计探究实验，引导学生探究，并体会科学探究过程。
将重要内容板书以示学生。
组织学生进行小组讨论：
黑板的反光问题。
掌握课堂节奏。
组织学生进行射击比赛。
组织学生进行小组探究实验，并巡视、指导。
射击创新实验探究漫反射和镜面反射区别。
在黑板上写出课堂内容的逻辑结构。
讲解基础知识，进行新颖的引课，板书重要的讲解内容。
引导学生探究光的反射定律，并及时的组织讨论学生实验中遇到的各种问题。
要求学生写实验报告。
用游戏教学法进行巧妙的引课。
并适时地复习上节课的内容。
巡视指导学生的探究实验。
结合课件讲解重要的知识。
创设情境引入新课，多用提问式方法对学生进行引导。
板书重要的内容，分步骤画出反射光线。
学
生
活
动
认真听讲、记录老师黑板上的重要内容。
探究光的反射定律，记录实验数据并总结规律。
认真分析老师提出的问题，并积极举手回答。
小组讨论黑板反光的解决方法。
上黑板做题，在下面做题，还有课后题。
几下老师布置的课后作业。
踊跃回答教师提出的问题；参与设计比赛。
认真探究光的反射规律，记录老师的重要板书。
认真听讲、参与探究实验。
思考并讨论实验中遇到的问题。
记笔记。
回答教师提出的问题；完成练习。
课后完成实验报告。
回答教师提出的问题；实验探究光的反射定律。
记笔记。
认真记录老师的板书。
探究光的反射定律，记录数据总结实验规律。
与书上的规律对比，思考差异。
应用光的反射定律画图，用量角器画出标准的反射光线。
测
验
与
评
价
课堂的及时练习对学生来说既是评价又是测验，检验当堂课的内容是否消化了，也评价一下自己需要多长时间能掌握老师讲的内容。
通过练习题和到黑板来做题，让学生理解并会应用光的反射定律。
也使学生的解题能力提高。
讨论的环节也能检验学生是否能够将学到的知识联系到实际生活中。
本节课的最后针对整体内容有一个综合练习，使学生理解自己掌握的知识体系。
对基本知识点有一定的掌握，由于在课堂上教师领导学生进行了及时的巡视和辅导，学生的信息及时反馈给了老师。
课后练习题留的别有用心，如果学生认真完成会有一个提高。
学生对课堂上的基本知识点都基本掌握，当堂的练习也很多，并且老师要求用量角器作图，严格要求学生。
讨论过程让学生充分思考，使学生感受了合作的愉快。
课后作业动手性很强。
此教师非常的很有激情，上课气氛热烈，能够及时的解答学生提出的问题，有利于学生对问题的理解，认真听取学生的疑问。
反馈的及时，疑问解决的及时。
通过教师的详细讲解，学生对本节课的知识基本掌握，课堂练习很少。
但探究实验很多，学生很容易看到实验的有趣看不实验的规律。
课
件
课件逻辑清晰，内容王正。
画面不算精致但足够吸引学生注意力。
多媒体的应用使学生对光的反射和实验设计的方案等的呈现更直观，学生更容易理解。
学生的注意力也尝尝被课件吸引而不注意听讲。
该教师没有使用多媒体课件，但老师的板画运用的很顺手，板书工整的利用也能起到让学生清楚明白的作用。
这个教室更注重学生的动手能力，探究实验和课前小制作等，都有学生亲自动手完成。
老师设计了丰富的游戏和课件。
学生在游戏中学到知识，在课件中看到知识体系。
此教师没有用课件，但是设计了丰富有趣的实验，在丰富的实验中，学生探究出了光的反射定律。
教材
人教版
人教版
人教版
人教版
人教版
三、个人反思
四、参考文献
[1]董国武．光的反射设计方案[OL]．
8s2/sj2/201008/t20100824_715216.htm
[2]胡志英．“光的反射”教学设计[OL]．
/tb8s2/sj2/201008/t20100824_715215.htm
[3]张晓博．《光的反射》教学设计[OL]．
tb8s2/sj2/201008/t20100824_715214.htm
[4]阳琼．《光的反射》教学设计[OL]．
/sj2/201008/t20100824_715235.htm
[5]张祖忻，朱纯，胡颂华．教学设计基本原理与方法[M].上海外语出版社．1992年6月
[6]孙可平．现代教学设计纲要[M]．陕西人民教育出版社．1998年11月
[7]王后雄．教材完全解读（物理九年级全一册）[M]．中国青年出版社．2010年5月
[8]李学农，丁彦青，温玲．多媒体教学优化设计[M]．广东人民出版社．1996年2月
[9]李克东，谢幼如．多媒体组合教学设计[M]．北京科学出版社．1993年2月
[10]盛群力，李志强．现代教学设计论[M]．浙江教育出版社．1998年9月
[11]陈刚．物理教学设计[M]．华东师范大学出版社．2009年9月
[12]刘力．新课程理念下的物理教学论[M]．科学出版社．2007年1月
[13]赵宁宁.我国物理概念教学二十年.[J].教育教学研究，2006年底4期：
40-47
[14]姜莉.浅谈物理概念的教学思路.[J].内蒙古民族师范学报1997年10月10卷第2期
[15]邢洪明.在物理概念和规律的教学中贯穿新课程理念.[J]．山东教育，2006年Z2期
[16]李宏忠.主观能动性与物理概念教学.[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005年12月第6期：
102-103
[17]王莉.关于加强物理概念教学的思考.[J].辽宁教育行政学院学报，2006年2月第23卷第2期
五、附录
对比教案A
“光的反射”教学设计
吉林省长春市一汽九中董国武
课题
光的反射
课型
新授课
授课人
董国武
教学方式
讲授、实验探究
学习方式
自主、探究、合作
单位
一汽九中
教
学
目
标
知识与技能
1．了解光在一些物体表面可以发生反射
2．认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义
3．理解反射现象中光路的可逆性，知道镜面反射和漫反射
过程与方法
通过实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力
情感态度
与价值观
1．通过科学探究过程，培养学生的科学精神和科学态度
2．通过阿基米德的故事对学生进行爱国主义教育
3．通过对光污染的介绍，教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，
对学生进行环保教育，增强环保意识
重点
光的反射（reflection）定律的理解和运用
难点
光的反射定律的探究过程及结论的得出
手段
计算机辅助教学（CAI）
教具
射飞镖用的靶子、激光手电筒（每组3只）、小平面镜、量角器、中缝黏和的两块硬纸板、自制的漫反射演示装置、一小段香、玻璃罩、火柴。
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
教师和学生进行
的第一次射击比赛
问：
“2000年悉尼
奥运会我国选手获得
的第一块金牌是什么
项目？
”
“今天谁来与老师
进行一次射击比赛？
”
回答问题（射击）
与教师进行射击比赛
激趣，同时复习了
光的直线传播
创设一种学生想学
的课堂情境
教师和学生进行
的第二次射击比赛
通过平面镜射击靶子
与教师比赛
引入新课
实
验
探究
每组自行设计方案探究光反射时遵循什么规律
提出问题
教师提出（光在反射时遵循什么规律呢）
想
培养探究意识
经历探究过程
培养探究能力
培养创新意识
培养实践能力
培养科学态度
猜想和假设
听
猜想
制定计划与设计实验
分析可行性
小组讨论设计并演示
进行实验与收集证据
巡视、指导
进行实验
分析与论证
指导、纠正
组内总结
评估
分析学生得到的结论
组内评估
交流与合作
讲述、板画
小组间互相交流
德育
光的反射的应用和危害
1．香港汇丰银行用平面镜反光进行天然照明。
2．阿基米德带领全村妇女用平面反光烧毁敌人船只。
3．光污染。
听
进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育
创新实验
分别用平面镜和白纸反射太阳光照学生，引出镜面反射和漫反射，并进行创新实验。
演示镜面反射和漫反射：
小结
学生归纳
作业
课后上网查有关光污染的资料
板书
对比教案B
“光的反射”教学设计
江苏省无锡市社桥中学胡志英
这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
【教学器材】
演示实验器材：
激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。
学生实验器材：
平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。
【教学目标】：
1．知识和技能。
（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。
（3）理解反射现象中光路的可逆性。
（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2．过程和方法。
（1）通过
升级会员 