二年级下册日月潭教学设计.docx

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二年级下册日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

教材分析：

《日月潭》是人民教育出版社二年级下册的一篇讲读课文，本文语言流畅优美、清新自然，是一篇文质兼美的写景类短文，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

课文共有前四个自然段依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

学情分析：

二年级的小学生由于年龄较小，注意力还不够集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。

另外，虽然孩子年龄小，但自我表达的愿望是比较强烈的，已经具备一定的观察能力，并具有丰富的想像力；有自主学习的需求，表现出一定的创造力，想要进行创造性的活动；开始掌握一些基本的学习方法，初步养成一些学习习惯。

所以，这堂课我想尽量多让孩子表达自己的观点，说出自己的想法，提高学生的口头表达能力和朗读能力，注意引导，鼓励孩子自己寻求解决问题的方法。

教学目标：

1．认知目标：

学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2．能力目标：

了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，学会欣赏美文，并很好地通过朗读来体会文字的意境，能背诵自己喜欢的部分。

3．情感目标：

用心感受日月潭的秀丽风光，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学准备：

多媒体课件　　

文本教材与信息技术整合点分析：

《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，而小孩子们对旅游观光是有着浓厚的兴趣的。

教学一开始，我便紧扣”风光秀丽”运用谈话让学生将话题引入到旅游中来，然后我利用多媒体课件资源（图片资料）创设情境，让学生尤如身临其境，紧接着通过欣赏课文视频情境美文美读，初步感知课文的美。

在进行教学中心环节时则采用双主互动模式，让学生带着问题进行合作探究、反馈汇报的方式，紧紧一个“美”字，让学生通过圈、画、说、读等方法，分别从日月潭的位置、形状、及日月潭清晨、正午及雨中的不同美景几个方面来进入深入的体会，从而达到认知了解并陶醉其中，进而充实内心体验，乃至逐步提升人文素养。

教学方法和教学策略分析：

1．情境教学：

针对学生的年龄特点，从“风光秀丽”一词入手，创设一个游览的情境（都说日月潭风光秀丽想不想去看看？

）进行导入，一下抓住学生的兴趣点，让学生很快进入到自主学习的状态，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师要“讲”为学生自己要“读”。

2、直观形象：

充分发挥电教媒体的优势，一入题时便将日月潭的美景搬到屏幕上来，让学生身临其境；再如还有理解词语“群山环绕”“树木茂盛”时，采用图文结合，从而更好地理解词语的内涵，感知语言的魅力。

3．采用双自主模式进行初步尝试，先设计问题让学生合作学习，利用“圈、画、说”等形式充分调动学生的学习积极性，再引导学生反馈，解决问题，从而达到完成教学基本的目的。

　4．　以读代讲：

本篇课文写日月潭美景部分，语言优美清新，教学时可让学生通过各种形式的读，从读中理解，读中体会，读中欣赏。

5、读写结合，将语文课中的写法及自己的体悟准确地表达出来，从而培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

如：

欣赏完了日月潭清晨、中午、雨中三种不同的风光之后，教师及时补充黄昏时的日月潭，让学生试着用课文的写法写一写美丽的日月潭。

6、拓展延伸，补充课本之空白，如“名胜古迹”的词语的补白，让学生了解日月潭四周的名胜古迹具体有哪些，把空洞的词语变得充实具体，再如拓展的“最言该看的5个自然景观和1个古代建筑”，有关人们对台湾的赞誉等，不仅让学生对台湾有了更多的了解，也更加强了对祖国宝岛台湾的神往。

教学过程：

一、复习词语，导入新课。

５ˊ

（上节课我们学习了日月潭的生字，知道日月潭有一个美丽的传说，这节课我们继续学习这一课。

在没有学习之前，我们先读读本课出现的四字词语。

每个词语都是有生命的，看看你能不能把它读活？

）

１、小老师带读：

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

问：

在这些四字词语中有一个“风光秀丽”，是什么意思？

课文在在哪里出现了这个词语？

出示：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

师述：

这是全文的？

生：

中心句，也是全文的总结句。

它说日月潭风光秀丽，想不想一起去欣赏一下它的美景？

播放日月潭美景图

问：

看到这么美的景，你最想说什么？

想不想去看看？

老师也想去，不仅中国人想去，外国人也想去，这是我们大家都向往的好地方，一起读一读人们对它的向往之情吧？

生读。

师：

这么美的景，除了可以用“风光秀丽”这个词外，还能不能用一个四字词，来描述一下？

相机拓展：

江山如画山清水秀 山明水秀 水天一色

如此美丽的旅游胜地，课文是怎样给我们介绍的呢？

二、看听课文情境朗读。

初步感知日月潭给人的大体印象。

3ˊ

1、听课文情境朗读。

2、谈感受。

告诉老师，你为什么要鼓掌？

板书：

美。

过渡：

下面我们就具体来学习课文看看作者是怎样向我们来写日月潭的美丽风光的？

三、合作学习，初步了解课文内容。

５ˊ

1、初读课文小组合作小组合作理解课文内容。

（1）出示合作学习任务：

、日月潭在什么地方？

用——划出相关语句。

、日月潭的名字是怎么来的？

用﹏﹏划出相关语句,并画出日月潭平面简笔示意图。

课文向我们描述了那里的什么时候什么天气的景色？

用○圈出关键词。

指名读题，老师相机解释：

板书：

在什么地方也叫位置；名字是怎么来的，换一个词也叫名字的由来。

（2）小组开始合作学习。

二，反馈学习，走进文本，体会日月潭的美。

（一）、简单了解“日月潭”（清楚它的位置及概况）　5‵　

1．出示第一自然段。

指名汇报，（1.日月潭在什么地方？

用——划出相关语句。

）

相机出现：

①.日月潭在台湾省。

②.日月潭在台中附近的高山上。

引导学生把两句合并成一句话：

日月潭在台湾省台中附近的高山上。

再读一读。

２、日月台湾省最大的湖是_______,位置在__________。

那里的景色怎么样？

出示：

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”描写山多,树多的词分别是_______和________。

引导学生理解：

“群山环绕”“，树木茂盛“和”“名胜古迹。

”

小结:

日月潭群山环绕、树木茂盛还有许许多多的名胜古迹，这里的风光美吗？

你能不能读出来？

（出示第一自然段）

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

它在台中附近的高山上。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

全班一齐读一读。

（二）、情境导入（了解“日月潭”名字的来历）　５ˊ

1．出示：

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

指名汇报：

写日月潭的名字来由的句子。

用﹏﹏划出相关语句。

2、品析日月潭形状之美。

（一）（课件出示句子）：

这个岛把湖水分成两半湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（1）问：

日潭是什么形状的？

像什么？

月潭是什么形状的？

像什么？

（2）请同学朗读。

（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）

（3）问：

北边的湖为什么叫日潭？

南边的湖为什么叫月潭？

（4）请同学再读句子。

（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”的句式回答：

人们为什么称它为日月潭。

小结：

这是根据日月潭的形状来给它命名的。

出示：

根据日月潭的形状名命。

（5）比较句子：

①小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。

②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：

你喜欢哪句话？

为什么？

①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。

（师可以引导：

把什么比作什么？

再小结）

②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关。

小结：

引导总结写作方法板书：

比喻，给名词加修饰词，

４、画一画日月潭的平面示意图。

①师生合作在屏幕上完成日月潭的平面简笔示意图。

全班对着图画复述名称的来历。

（北边，日潭；南边，月潭。

）

②现在，哪个小组想把刚才画的日月潭简画展示给大家看？

请学生上来画一画。

　让学生展示，没有完成的下课后再完善。

5．小结：

大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。

一起来读一读这美丽形状的日月潭：

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

三、欣赏美景，美文美读　１５ˊ

过渡：

日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

（一）提出学习三、四自然段的要求：

1、课文向我们描述了什么时候什么天气的美景？

2、你喜欢什么时候的景色？

为什么？

大声读一读。

（二）反馈体会不同风光之美。

1、汇报展示第一个问题：

出示课件：

清晨，中午，雨中这三种不同的风光。

关键词是：

清晨、中午、太阳高照、蒙蒙细雨。

2、汇报展示第二个问题：

你喜欢什么时候的美景，为什么？

大声读一读。

（一）清晨美景（课件出示图片）　　

1．这是什么时候的日月潭呢？

喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。

你们说说，你为什么喜欢它？

2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。

3、喜欢这一段的同学读一读。

4、老师引导：

：

写清晨作者写了哪些景？

各是什么特点？

这一切都是“隐隐约约”的。

（师相机板书：

隐隐约约。

）　

用“清晨，日月潭__________________，这是一种（）的美。

来训练学生对这段话的理解。

老师很训练朗读：

（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？

5．指名读，生生评价，师小结。

（二）中午美景（课件出示图片）　　

1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。

美吗，什么时候的日月潭呢？

（生齐答）　　

2．你们看到了图上的哪些美景呢？

（生自由答，师相机板书：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。

（课件出示练习）　　

3．　用“中午，太阳高照，日月潭__________，这是一种（）的美。

”来训练学生的对文段的理解。

这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）

4．训练朗读：

（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？

5．喜欢这一段的一起读一读，感受日月潭晴天的美丽！

（三）雨中美景（课件出示图片）　　

1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？

2．女生读相关部分，师问：

哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？

要是下起雨，日月潭__________________，这是一种（）的美。

3，学生自由回答，（师相机板书：

朦胧）根据图片来理解词语，　　

4、学生再来读一读。

（四）对比晴天与雨天的不同景色，找出两段中清晰与蒙胧两个意思相反的词。

让男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（五）全班男女分角色配乐朗读三、四段。

　　　师：

不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。

四、写法借鉴，我也能写。

日月潭不仅清晨、中午有如此的美景，它的黄昏也别有风韵，一起去看看吧？

教师展示几张黄昏时日月潭的图片。

3、说一说、写一写。

指名展示，随机评价。

仿写“黄昏时日月潭”。

五、拓展提升　升华情感。

1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了

解一下吧！

（欣赏台湾五大风景名区（阿里山、阳明山、清水断崖、蝴蝶谷、太鲁阁大峡谷）。

和台湾古建筑之一的南台孔庙）

2.补充：

台湾盛产大米，有“米仓”之誉；

盛产蔗糖，因而有“东方糖库”之称；

盛产茶叶，其中冻顶乌龙茶，驰名中外；

盛产水果，素有“水果之乡”的称号；

拥有丰富的森林资源，号称“森林之海”；

盛产食盐，有“东南盐库”之称；

此外，还有“兰花王国”、“蝴蝶王国”、“珊瑚王国”、“鱼仓”等美誉，不胜枚举。

3、学了这篇课文，你想对台湾小朋友说些什么？

（激发学生的爱国情感）

六、布置课外作业：

▪课后作业

　　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　　2.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

▪　3.查一查资料，了解更多的台湾的风景名胜。

板书设计：

9日月潭（写景）

风光秀丽（美）

地置名字的由来清晨（隐隐约约）中午（清晰）雨中（蒙胧）