《红星歌》教学设计7.docx
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《红星歌》教学设计7
《红星歌》教学设计
教学理念:
1、突出音乐学科的特点,通过音乐实践感受和体验音乐。
教学中以音乐为主线,创设了形式多样的学习活动,充分调动学生的主动性与积极性,引导学生在听、辨、奏等活动中多方位感受音乐的风格,强化学生对速度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解及表现力,提高学生对音乐的审美情趣。
2、“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。
”本课初次利用排箫引入教学,将乐器演奏融入二声部的学习,和谐统一地表现二声部,感受多声部音乐的魅力。
教学分析:
《红星歌》选自花城出版社义务教育教科书五年级下册第一单元“闪闪的红星”中的内容,《红星歌》是我国的优秀音乐作品。
此歌曲是电影《闪闪的红星》的插曲,歌曲为D大调,进行曲速度,雄壮而有力。
《闪闪的红星》于1974年10月1日上映的中国儿童红色电影。
该片讲述了在1930年至1939年艰难困苦的环境中成长起来的少年英雄潘冬子的故事。
这段音乐主要表现潘冬子有力地配合红军打退敌人后,戴上那颗闪闪的红星与父亲见面,成为了一个真正的红军战士时,心中满怀喜悦与自豪之情。
学情分析:
本课的教学对象是小学五年级的学生,已经掌握最基本的音乐基础知识,他们第一次接触课堂乐器——排箫,学习兴趣浓厚,乐于思考、追求、探索,好奇心强,善于表现,迫切要掌握基本吹奏技能,渴望以独特的学习方式参与音乐实践活动中。
教学目标:
情感态度价值观目标:
感受音乐的情绪,提高音乐的兴趣,激发民族自豪感
过程与方法:
1、在听、奏等活动中,体验排箫音色,感受乐曲雄壮有力的情绪及表现重音、渐强记号等音乐要素。
2、用排箫辅教学,突破两声部和谐统一的难点。
知识与技能目标:
1、用雄壮有力的情绪演奏歌曲,运用重音、渐强记号等音乐要素增强歌曲表现力
2、掌握排箫基本吹奏方法,学会合作表现二声部
3、了解音乐小知识:
旋律与伴奏
教学重点:
1、学会排箫基本吹奏方法,并掌握重音、渐强记号的吹奏方法
2、用雄壮有力的情绪演奏歌曲的二声部
教学难点:
和谐统一地表现二声部
教学准备:
排箫、教学课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、组织教学、渲染气氛
(课前播放学生演奏、教师演奏排箫的视频)
1、师谈话:
同学们排箫的声音好听吗?
排箫的音色纯美、轻柔细腻,常常能把我们带入空灵飘逸的意境。
你们第一次拿到排箫,开心吗?
今天老师就带大家一起来学习排箫。
请同学们拿起排箫,跟图上的同学来比一比,谁的演奏姿势最标准?
2、小结:
排箫的演奏姿势可以站着或者坐着,身体保持笔直,肩膀放松,双臂自然垂下,以保证演奏时握住排箫的手能够自由移动。
左手掌心向内,横对着身体握紧排箫,右手伸直掌心向内,斜握排箫。
二、旋律游戏、激发兴趣
1、照镜子:
模仿老师吹旋律
⑴
13|3—||⑵
51|2—||
⑶
15|5—||⑷
15|1—||
(5)
26|2—||(6)刮奏
(7)
16|6—||(8)4321|5—||
强调:
要用tu音带出;气息要均匀;过管时要准确,用滑过去滑过来的方法;初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音。
2、音程练习:
用柯伊达手势进行两声部训练
>
>
>
>
1=C
5555|5———||……
3333|3———||……
内容有:
旋律音程、和声音程、速度的变化、力度的变化……
3、师小结:
同学们的重音、渐强记号吹得很准确,气息把握得很好!
我感受到二声部带来的和谐之美。
今天,老师带大家一起来欣赏两段音乐,听完之后请你来告诉同学,两段音乐有什么不同?
【设计意图:
通过照镜子的游戏,渗透最基本的音阶练习,同时结合柯伊达手势进行音程和声训练,为歌曲中的二部吹奏做好铺垫,让学生初步感受和声的魅力,同时在合作学习中集中学生的注意力,激发学生对音乐的兴趣。
】
三、创设情境、感受情绪
1、了解音乐小知识:
旋律与伴奏
(1)聆听两段音乐思考:
哪一段是单旋律的演唱?
哪一段是带有伴奏的演唱?
(2)看图对比思考:
你们觉得下面两幅画,哪一副画能表现音乐中的单旋律的演唱,哪一副画能表现音乐中带有伴奏的演唱?
(2)生回答后小结:
在音乐中也会出现这样的情况,这就是音乐中的旋律与伴奏。
旋律有时是单独演唱或演奏的,但常见的旋律是有伴奏在陪衬着它的,它让音乐更加丰满,更加具有感染力。
(3)师小结:
那现在老师为大家吹奏一段音乐,你们来为我伴奏,我们来感受一下有伴奏的演奏,是不是不一样?
老师演奏:
学生伴奏:
15|1—|26|2—|14|4—|44|2—||
吹奏时用Tu音带出
(4)师小结:
同学们真的是太棒了!
有了你们的伴奏,这段音乐更加丰满,有你们跟我一起演奏,我更加自信了。
同学们,现在我们完整的来欣赏这首歌曲,听完之后来告诉同学,这首歌的情绪是怎样的?
【设计意图:
通过聆听、对比、伴奏等方式感受音乐、体验音乐,了解单旋律和带有伴奏的旋律两者的不同,将抽象的音乐知识化为直观的视觉、听觉感知,将音乐表现要素有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
】
2、初听歌曲,感受情绪
(1)、边听边感受:
这首歌曲的情绪是怎样的?
歌曲的速度是怎样的?
(板书)
(2)、个别学生描述,教师补充:
歌曲的情绪是雄壮有力的,歌曲的速度是进行曲速度,进行曲是一种富有节奏步伐的乐曲。
今天,我们一起来用排箫来表现这首歌曲。
【设计意图:
通过聆听感受音乐,培养学生养成聆听音乐的习惯。
】
四、自主探究、吹奏歌曲
1、揭示课题《红星歌》,简介歌曲(音画同步)
师:
《闪闪的红星》1974年10月1日上映的中国儿童红色电影。
。
该片讲述了在1930年至1939年艰难困苦的环境中成长起来的少年英雄潘冬子的故事。
这段音乐主要表现潘冬子有力地配合红军打退敌人后,戴上那颗闪闪的红星与父亲见面,成为了一个真正的红军战士时,心中满怀喜悦与自豪之情。
2、学生回答后,师小结:
这首一首四二拍子的歌曲。
现在,老师来演奏这首歌曲,你们用自己喜欢的声势来为老师伴奏。
3、师范奏歌曲,生用自己喜欢的方式打着2拍子为老师伴奏
【设计意图:
尊重学生的个性特点,用自己喜欢的方式打着2拍子为老师伴奏,再次感受歌曲,为吹奏好歌曲做铺垫。
】
4、学奏齐奏部分
(1)师范奏齐唱部分
师:
请同学们边听边仔细看着乐谱,里面有哪些力度记号?
(2)提出问题:
这旋律熟悉吗?
这就是刚刚你们为我伴奏的音乐,你们再来为我伴奏,我们再来体验旋律与伴奏。
这里面有哪些力度记号?
演奏时,我们应该怎样演奏?
(3)个别学生描述,师小结:
齐奏部分里面有强记号、重音记号、渐强记号。
强记号、重音记号在吹奏时气息要饱满有力,果断地、坚定地奏出,渐强记号要控制气息,从弱慢慢推上使它增强。
(4)全班吹奏后小结:
从大家的乐声中,老师已经感受到二声部和谐的美感。
【设计意图:
通过教师范奏、全体伴奏,提高学生对音乐的感受能力,慢慢体验二声部的和谐之美,把学习重音、渐强音吹奏的方法落到实处,为接下来的学习作好铺垫,逐步提高学生的演奏技巧及表现能力。
】
4、学奏合奏部分
(1)出示乐谱,提出问题:
乐谱里面有几个声部?
有哪些音乐记号?
2房子的结束音要唱几拍?
(2)个别学生描述,师小结:
乐谱里面有两个声部,红色部分是第一声部,蓝色是第二声部,有重音记号、渐强记号、反复跳跃记号。
2房子的结束音要唱三拍。
我们一起来用tu唱一唱合奏部分的旋律。
(3)分声部全班视唱合唱部分旋律(红、蓝旋律)
(4)自主学习吹奏,分组展示,教师巡视解决个别学生吹奏难点。
师:
现在我们分成两个小组一起来学习歌曲的合奏部分,请同学们仔细识谱,看一看哪一组的表现是最棒的?
你觉得哪个地方有什么解决不了的问题?
请举手,老师来帮助你解决。
A、小组集体展示一声部(教师钢琴伴奏)
师:
有请一声部来展示一下,注意演奏姿势,二声部的同学边打着2拍子为一声部伴奏边仔细地听一听,等会来评价他们吹得怎么样?
(强调:
用tu音带出;气息要均匀;过管时要准确,用滑过去滑过来的方法;初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音;)
B、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价,同学根据同学的评价重新表现一声部
C、小组集体展示二声部(教师钢琴伴奏),
师:
有请二声部来展示一下,注意演奏姿势,一声部的同学边打着2拍子为二声部伴奏边仔细地听一听,等会来评价他们吹得怎么样?
D、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价,同学根据同学的评价重新表现二声部
E、集体合奏
师:
我们两个声部越吹越好,两个声部能不能一起来合奏?
我们一起来吹奏,请同学们仔细看谱,在合奏时要学会互相倾听,感受旋律的和谐。
齐奏部分老师来负责,我们跟着钢琴来试一试。
5、合奏全曲
6、师小结:
同学们演奏得太好了,老师感受到好像是一群小红军在演奏呢!
【设计意图:
通过多媒体课件(红、蓝)直观呈现二声部乐谱,学生自主吹奏、合奏,引导其更准确地表现附点音符、重音、渐强音等音乐要素,更好地表现歌曲雄壮有力的情绪,和谐统一地表现二声部,提升音乐的表现力,培养良好的合作意识和团队精神】。
四、多种形式,综合表现
1、师生用排箫演奏演绎乐曲
2、为老师的演唱伴奏
师:
同学们,我们已经学会了吹奏《红星歌》,但是啊如果你们的吹奏再加上歌声,这样音乐的形式会更加的多样化!
现在,我有个提议,想让你们来当当小小演奏家为我的歌声伴奏,我们一起来试一试行不行?
【设计意图:
通过排箫辅助教学,学生分声部的伴奏与演奏,深刻体验旋律与伴奏并掌握歌曲二声部的旋律,做到声部的和谐统一,突破教学的难点,让学生在音乐实践活动中享受音乐的和谐美。
】
五、拓展延伸、深化主题
1、欣赏《红星歌》
师:
听了你们的乐音,老师真的感觉你们就是一群真正的红军小战士在演奏呢!
今天我们学习的《红星歌》是这首歌曲的主题歌,它呀还有一个舒展宽广的B段,下面我们一起完整地来聆听。
2、师生合作演绎《红星歌》
师:
同学们这是一首ABA结构的歌曲,A段是我们刚才演奏的第一段,重复的A段是我们刚才演奏的第二段,你们来演奏A段,老师来演奏B段,我们一起用排箫来演绎《红星歌》。
【设计意图:
师生合作完整表现《红星歌》,以不同的音乐表现形式让学生更深刻地体验音乐的情感,提高对音乐的感受力,共同分享音乐的美妙。
】
3、课堂小结
音乐是多么美妙啊!
虽然我们今天刚刚接触到排箫,但是同学们刻苦钻研的学习精神深深地打动了我,你们已经掌握了排箫的基本吹奏方法,还学会了吹奏《红星歌》,你们真的是太棒了!
老师为你感到骄傲!
音乐有很多的表现形式还有许许多多,请同学们课后搜集有关的表现形式,再试着用自己喜欢的方式来表现《红星歌》。
教学反思:
这节课设计巧妙,思路清晰,过程流畅。
柏拉图说:
“好奇者,知识之门。
”课中,初次引入排箫辅助教学,用丰富多彩的形式引导学生领悟音乐情感、掌握基本演奏的技巧,教师更以自身的真挚情感、肢体语言感染学生,师生在合作中深刻地体验音乐的情感,提高对音乐的感受力,共同分享音乐的美妙。
这次音乐实践,我做以下尝试:
1、突出音乐学科的特点,通过音乐实践感受和体验音乐。
教学中以音乐为主线,创设了形式多样的学习活动,充分调动学生的主动性与积极性,引导学生在听、辨、奏、唱等活动中多方位感受音乐的风格,强化学生对速度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解及表现力,提高学生对音乐的审美情趣。
2、“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。
”本课利用排箫辅助教学,将乐器演奏融入二声部的学习,建立学生与他人合作的经验,使他们在演奏表现中享受美的愉悦,感受到多声部音乐的魅力。
3、创设灵活多样的教学形式,促进学生个性发展。
通过分享同龄人的学习方法,自身参与听、辨、奏等音乐活动,引导学生参与音乐活动、充分展示学生的个性,让学生成为课堂的主人,提高学生对音乐的理解力与表现力。
教有法,而无定法。
在新课程改革的背景下,怎样把课堂的预设与生成有机的结合,发挥学生的自主性,以学导教,还有待本人日后进一步的思考与探索。