数学广角推理教案板书设计.docx
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数学广角推理教案板书设计
数学广角推理教案板书设计
(经典版)
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序言
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数学广角推理教案板书设计
这是数学广角推理教案板书设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
数学广角推理教案板书设计第1篇
教学目标:
1.让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点:
会用不同的方法数数,解决生活中的实际问题。
教学难点:
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程:
一、导入
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
要想知道能穿几串,该怎样解答?
(1)画图,圈一圈
(2)数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证:
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2.想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋?
2.完成第47页第1--4题。
第1题:
5个苹果装一袋,装了8袋。
如果10个装一袋,可以装几袋?
第2题:
有26个杯子,3个装一盒,8个盒子能装下这个杯子吗?
第3题:
一筒能装12个羽毛球,40个羽毛球能装满几筒?
第4题:
99=18-6=109=11-2=
14-4=135=15-10=12-7=
数学广角推理教案板书设计第2篇
教学目标:
1.结合具体情境,认识计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100以内数的读写;
2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感;
3.在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备:
小星星,玉米粒。
学具准备:
每组一盒玉米粒。
教学过程:
一、情境引入
师:
小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?
生:
(兴趣极浓,大声回答)能。
(全体学生数数,课件出示1120-各数)
师:
你还认识比他们更大的数吗?
生1:
100。
师:
你都认识我们的老大哥100了,真了不起!
生2:
21。
生3:
1万。
生4:
10万。
师:
今天我们就来学习比20更大的数。
(板书:
认识100以内的数)(这样设计高速度的进入正题,有效地节省了时间。
)
二、探究新知
(一)估数、操作,初步感知100
师:
这些数字的老大哥是几?
生:
100。
师:
你知道100有多大吗?
(稍停,生思考)
师:
请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!
(生操作)
师:
数好的请坐直一些!
(师举起其中一个杯子)师:
20个有这么多,那100个有多少呢?
(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去,看一看够100吗?
如果不够请继续抓一把!
(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒过程)
师:
都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?
如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。
(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒的过程)
(大部分小组的3号小朋友举起了杯子。
)
师:
我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢?
生:
数一数。
师:
好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!
请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒,其余的小朋友一起动口跟着数数。
(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。
教师巡视,指导数数时手口合一)(这样设计目的是充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。
)
师:
你们小组数出来有多少个?
生1:
100个。
生2:
100多2个。
生3:
100多3个。
生4:
67个。
师:
我们现在看到了100个玉米粒是这么多,下面我们每人抓一把玉米粒,先估计一下大概有多少,然后再数一数到底有多少。
我们比一下,看看你们小组谁估计的最准,我们奖励他一颗小星星。
师:
也许第一次你没有经验,那就再来一次。
(让学生在实践中自己积累经验,提高估算的能力,发展学生的数感。
)
(举起数学书)师:
猜一猜,我们的数学书有几页?
生1:
100页。
生2:
80页。
师:
打开看看!
生嚷:
109页!
师:
109面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。
同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!
用手势表示一下厚度!
(课件出示满天繁星图)同学们你们想不想知道这里有多少颗星星,先估计一下,然后再数一数到底有多少颗。
请打开书看42页第二题,注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢?
生:
作记号,数过的画上圆圈。
生:
我画三角形。
生:
我数十个然后圈起来。
师:
你们的方法真好。
总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。
(学生用自己喜欢的方法数星星。
)(数完后集体订正,数对的同学在书上画一个小笑脸。
)(这样设计数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。
主要是渗透估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。
)
(二)多种形式的数数练习
师:
同学们,你们学习这么久了,该累了吧,我们做游戏好吗?
1、数数接龙。
老师说一个数学生一个一个接着往下数。
2、从35数到42。
(1)小组内数。
(同学们数得很认真,数得也不错。
)
(2)指名数。
(正确的奖给一颗星,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。
)
(3)指名其中的一小组数。
(正确的每人奖给一颗星)
(4)全班齐数。
(板书:
35、36、37、38、39、40)
3、从88数到老大哥100。
(1)小组内数
(2)指名数(师:
谁听清楚了,88后面是几?
(89))
(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,板书:
88、89
90、91、、99、100)
4.从56数到72
(1)独立数
(2)师:
59的后面是几?
(60)70的前面是几?
(69)70的后面是几?
(71)
5.从1数到100
(1)师:
还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?
从谁开始数?
生:
从1开始数。
(2)全体学生从1数到100。
(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。
)
(3)师:
你知道我写了几个数吗?
生:
100个。
(4)师:
这幅图我们就叫它百数图。
课件出示:
百数图。
(5)齐读:
百数图的名称。
师:
百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!
我们下节课再研究。
三、课堂总结
师:
今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?
比如说我用33说一句话,我们班有33个小朋友。
生3:
我用10,妈妈给我买了10个苹果。
生4:
妈妈买了5个梨。
生5:
妈妈给我买了100个苹果。
(师:
分给我们班每人一个,还有多吗?
)
教学反思:
在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?
上课的时候我发现:
原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把。
还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数。
当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了。
我心理顿时一亮,原来我多虑了。
我的手很大,可是孩子们的手很小。
真好笑。
哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理。
数学广角推理教案板书设计第3篇
一、揭示课题
我们已经认识了100以内的数,这节课我们一起来做几道练习。
板书课题
二、估一估、数一数
课件出示10个方格
师:
估一估,有几个方格,数一数你估对了吗?
师:
10格有这么多,那这里有多少方格呢,谁来估一估。
(课件出示百格图)
有不同意见吗?
数数看估得对不对?
师:
你是怎样数的?
生:
一行有10个,有10行,所以是100个。
师:
我们一起数
生从1个十一直数到10个十
师:
10个十就是100并板书。
师:
有没有一个一个数的,如果这样要数几次
生:
100
师:
也就是说100个一也是100(板书:
100个一是100)
这副图由100个格子组成,所以我们叫它百格图。
三、数星星
师:
有些调皮的星星跑到这些小方块里来了,一共有多少颗?
生:
38颗
师:
怎么这么快就知道啦?
生:
一行是10颗,有三行就是30颗,再加下面的8颗就38颗。
师:
下面有8颗你是怎样知道的
生1:
数的(有没有别的方法)
生2:
因为空了两格,所以是8
师:
这个方法真好。
师:
注意看现在又有几颗星星呢。
讨论为什么不是40,并用课件演示。
小结:
看来数的时候要好好开动脑筋哦。
这些调皮的星星给大家带了一道题,请小朋友把百格图填完整。
四、填百格图
小朋友练习纸上就有这张图,比比看谁填得又快又好。
师:
填好后和屏幕上的对照一下,你填对了吗?
挑你喜欢的一个数说说它的组成。
师:
刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数,那老师喜欢哪个数?
请小朋友猜一猜?
(引出并板书50)
师:
50后面连续数5个数,谁会
师:
同意吗?
他是往后一个一个增加的,如果往前数5个,会吗?
一起数。
师:
刚才我们是一个一个数的,还有其他数法吗?
猜猜他是怎样数的,按照他的规律你能再往下数一个吗?
师:
还有很多小朋友想说,看来数数的方法有很多很多。
只要有规律就行。
五、找百格图的规律
其实百格图里的这些数排列都是有规律的,横着看你发现了什么?
生:
每次增加1
生:
每一行除了最后一个,十位上的数字都相同。
师:
第二行除了最后一个,十位上的数字是几,第三行除了最后一个,十位上的数字是几,那第七行呢
师:
竖着看,你又有什么发现?
生:
每一列个位上的数字都一样
师:
第一列个位上的数字都是几,第3列个位上的数字呢?
最后一列呢?
生:
0
师:
个位上是0的数我们把他叫做整十数。
一百是整百了。
师:
斜着看,你发现数的大小有什么变化?
运用规律闯关。
第一关:
找一找
1、最小的三位数是几,百位上的数字是谁,表示什么意思?
2、最大两位数是几,再添上多少是100
3、87相邻的两个数是几?
4、24在第几行第几列?
79在第几行第几列?
5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些?
6、个位是6的数有哪些,那十位是6的又有哪些?
第二关:
猜一猜
1、第2行第2个数是谁,睁开看看猜对了吗?
问为什么不是22。
2、第7行第6个数是谁,睁开看看猜对了吗?
第三关:
填一填。
1、29、59、89、99后面的一个数分别是()、()、()、()
2、第7行第6个数是()
3、第3列的数,个位上都是()
师:
恭喜小朋友顺利过关,老师有礼物奖给你们,想知道是什么吗?
先回答老师一个问题再告诉你
问题:
个位上的数字加十位上的数字是6,这个两位数可能是几?
最后出示奖品:
糖
先让学生估,然后提问如果每人一颗够不够?
数学广角推理教案板书设计第4篇
教学目标:
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
教学重点:
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。
教学难点:
算法多样化思维能力的培养,提高学生思维的灵活性。
教学准备:
课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程:
一、复习引入
(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本,可是商店里一共只有23本,如果每个盒子能装10本,这些本子能装满几个盒子?
2.请学生回答问题,并说一说是怎么想的?
(二)引入新课。
1.呈现主题图:
因为昨天买的本子不够用,所以,王老师今天又去商店了,
2.同学们请看大屏幕:
你们看到了什么?
3.谁能提出一个数学问题?
引导学生提出:
一共有多少本写字本?
4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式,教师板书:
30+2和2+30。
5.点明课题:
整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图:
通过创设的问题情境,在复习前面所学知识的同时,很自然地引出本课所学的知识,让学生明确本课要学习的内容。
】
二、探究新知
(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考:
你们会算吗?
请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报:
谁来说一说你是算得的结果是多少?
你又是怎么算的?
可能会出现:
(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证:
刚才大家都说这两个算式都等于32,那结果到底对不对呢?
我们是不是要验证一下?
引导学生验证:
(1)用数的组成:
30+2表示把3个十和2个一组成32。
(2)用小棒验证:
3捆小棒加2根小棒,就是把3个十与2个一合起来,结果是32。
(3)用计数器验证:
3捆小棒就是3个十,2根小棒就是2个一,先在十位上拨上3个珠子,再在个位上拨上2个珠子,合起来就是32。
(4)用数数的方法验证:
先验证30+2,在30后面往后数两个数。
4.教师质疑:
(1)那2+30我们是不是也要在2的后面,往后数30个数呢?
引导学生发现:
同样可以在30后面往后数2个数就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?
引导学生去发现:
不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来,组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。
5.快速抢答:
教师出示:
50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,让学生快速抢答。
6.发现提炼:
(1)引导学生发现以上所有算式的特点:
都是整十数与一位数相加。
(2)引导学生提炼方法:
不管是几十加几还是几加几十,都是求几个十加上几个一,结果都是几十几。
【设计意图:
让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后,再引领学生验证,解惑,最后提炼出方法。
】
(二)教学整十数加一位数相应的减法。
1.提出问题:
谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?
引导学生提出问题后,教师呈现:
(1)王老师买了32本写字本,有2本没装在盒子里,剩下的都装在盒子里,装在盒子里的有多少本?
(2)王老师买了32本写字本,有30本装在盒子里,没有装在盒子里的有多少本?
2.列出算式:
引导学生列出算式:
32-2和32-30。
3.说出算法:
请学生先说一说自己的算法,可能会出现:
用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。
4.选择算法:
对于学生提出的算法,教师给予肯定之后,让学生说一说:
你准备用哪种方法计算?
为什么?
在学生讨论之中,明确各种方法的优势所在,适当引导学生选择又对又快的方法。
5.计算接力:
53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60,89-9、89-80。
每组接力,第一个同学写出一题答案后,立刻将答题卡传给下一位同学。
6.归纳小结:
(1)引导学生归纳出:
这些题目不是几十几减几,就是几十几减几十。
(2)小结方法:
几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。
【设计意图:
因为有了前面的教学铺垫,这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力,同时注重对算法多样化的渗透,引导学生选择又对对快的方法。
】
三、巩固提高
(一)基本练习。
1.P48的“做一做”第1题:
做好后,请个别学生说出方法,提示:
利用加减法的关系,可以算得又对又快。
2.P48的第2题,“烤玉米”。
3.P49的第1题:
让学生直接在书上完成。
提醒:
如何才能算得又对又快?
4.开火车:
P49的第4题,教师出示口算卡片,学生直接报得数。
【设计意图:
本环节以基础练习为主,让学生巩固所学,通过多样的练习形式,促使学生掌握又对又快的方法。
】
(二)解决问题。
1.P49的第3题:
(1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生独立完成,提醒学生注意写上单位名称。
2.P49的第2题:
(1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生讨论解题思路,教师加以引导。
(3)学生独立解答。
(4)集体讲评,教师板书解题过程,规范格式要求。
3.P49的第5题:
(1)完整呈现题目,学生独立解答。
可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。
(2)集体讲评,根据学生所列算式提问:
小猫吃了8条鱼,为什么还要加上8呢?
(3)教师带领学生审题:
特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。
(4)解答错误的学生订正。
【设计意图:
通过创设不同的问题情境,让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题,培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。
】
四、总结归纳
(一)总结。
1.这节课我们学习了什么内容?
2.你有什么收获?
(二)归纳。
1.师生共同归纳所学内容。
2.提炼计算方法:
(1)几十加几就是几十几。
(2)几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。
3.师:
我们在解决实际问题时,还要注意根据实际情况灵活选择方法,不能生搬硬套。
【设计意图:
通过总结归纳,给学生更多的锻炼口头表达能力的机会,培养学生的口头表达能力、整理归纳的.能力和灵活选择策略与方法的能力。
】