《乌鸦喝水》教学设计精选5篇.docx
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《乌鸦喝水》教学设计精选5篇
《乌鸦喝水》教学设计(精选5篇)
《乌鸦喝水》教学设计1
1、播放课文vcd
师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文:
教师提出读书要求:
认认真真的读;让学生自由读课文。
3、学习生字词:
出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
学生自由读课文,请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。
师问:
“乌鸦怎么到处找水喝?
”
指导朗读:
“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
”
师:
“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?
”
指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。
师:
下面乌鸦看见了什么?
它看见了水就怎么样呢?
它会想什么办法?
让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师:
它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?
我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。
(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):
乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
教师要求学生自由读,读好第二自然段。
师:
乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?
在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。
谁来说说,它可能想到什么办法?
师:
乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师:
你想不想试试乌鸦的这个办法?
实验操作活动:
让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。
师提出要求:
认真做实验,看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师:
水是怎么升高的?
指名上前演示。
师:
水为什么是“渐渐”升高?
而不是一下子升高的呢?
师:
石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。
指导背诵课文:
创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《乌鸦喝水》教学设计2
一、教学目标:
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6
个字。
会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
三、教学准备:
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
一、激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?
(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?
(黑色的羽毛,尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。
(板书课题:
乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?
请认真听录音,听了以后说说你都知道了什么。
(生自由说)’
3、学生自读课文。
·要求读准字音,读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:
乌——鸟鸦——鸭石——右
6、全班交流认记生字的方法。
’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。
“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
8、生练写。
先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
(打一种鸟),学生猜出后,
师:
对,谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?
找出来认真读读。
说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的感受吧?
(口渴了真难受!
)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(课件演示)
板书:
遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文,体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该——(板书:
想办法)乌鸦想出什么办法来了?
大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?
比如:
天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
心里多高兴啊!
(贴图并板书:
解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!
让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
·
(学生练习背诵;全班试背)
三、启发想像,鼓励创新
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?
看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
四、学生谈体会,教师总结。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:
你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸她。
五、板书设计:
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
《乌鸦喝水》教学设计3
一、激趣导入
1、师:
今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
生:
乌鸦
2、师:
对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。
(出示字:
乌鸦)
师:
我们一起来跟它打下招呼齐读:
乌鸦
3、师:
板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
(熟字加偏旁:
鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)
4、引出课题:
今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:
乌鸦喝水
二、初读课文,识字
1、师:
这是一个怎样的故事?
赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。
开始吧!
2、师:
小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?
老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师:
去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?
(抽读)
你是用什么方法记住这些字的?
(重点讲解:
喝和渴)
4、师:
看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。
(齐读词语)
三、再读课文
1、师:
生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。
请小朋友分段读课文。
(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
2、师:
听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
生:
口很干,很想喝水
3、师:
小乌鸦口很干,也想找水喝。
它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
师:
小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?
生答
师:
小乌鸦,找呀找,()没有水。
师再问(叫5~6位学生回答)
4、师:
小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
生:
到处(读一读)
师:
小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------
师:
乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师:
是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
5、师:
就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:
出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
师:
乌鸦遇到什么困难了?
生:
水不多,瓶口又小。
师:
注意加点的词,谁来读一读?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
7、师:
乌鸦喝不到水,开始想办法。
出示:
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
男生读
提醒:
读时要注意小节号,女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!
我们一起来读一读。
8、师:
乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。
(出示第三段)
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
生:
一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师:
“一个一个地”是怎样放?
生:
放完一个再放一个
生:
放完一个再放一个,放了好多个
师:
把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:
因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。
书上用了哪个词语来说?
生:
渐渐
师:
水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
《乌鸦喝水》教学设计4
教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。
通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程:
一、导入新课
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?
【出示乌鸦图】他长得什么样?
你能说一说吗?
(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?
我们就来学习,乌鸦喝水的故事。
板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。
(齐读课题)
3、在写乌鸦时,想到了一句诗,“月落乌啼霜满天”,诗中啼叫的正是乌鸦。
你还能用“乌”组别的词吗?
生组词。
出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。
齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。
通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
1、同学们想听这个故事吗?
快来读读吧。
要求:
读准字音,读通句子。
2、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
比一比谁最快?
学生边说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水
3、小结:
其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。
这个“着”字,还有其它的读音吗?
组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。
找水喝
(1)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
(齐读)出示第一句。
同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?
喝、渴,组词。
睁大眼睛仔细看,能不能根据偏旁记住这两个字。
喝为什么要加口,渴为什么要加三点水?
(因为喝水用口喝,所以是口字旁。
口渴需要水,所以是三点水旁。
)你知道口渴是什么感觉吗?
你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?
他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。
小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
(到处)
学写“找”:
这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。
你能用“找”组个词吗。
师板书。
生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。
)
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。
【出示】瓶。
后鼻音,跟老师读。
生活中,你见过哪些瓶子?
生答。
【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?
(生说)(出示后两句)
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?
(可是)
(4)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!
(读后两句)没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
老师也替乌鸦着急,我也来读。
小乌鸦都快急死了,你能读一读吗?
2、学习第三段。
喝着了
(1)是呀,多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?
睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。
(播放录像,生观看)
(2)练习巩固
出示:
火眼金睛:
B乌鸦把小石子()地放进瓶子里。
2瓶子里的水()升高了。
你会填吗?
指名读。
为什么要填这个词。
出示课文第三段。
女生读。
同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高?
(因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。
)
【出示】瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐-------。
-------渐渐------------了。
“渐渐”还可以换成什么词?
(慢慢)
渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。
天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话?
出示第三段。
石字是一个象形字。
它的胳膊伸出去就是右。
(3)、乌鸦喝到水了,心情很()!
那你就高兴地读一读吧!
乌鸦喝的很痛快呀!
你再来读。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。
现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:
乌鸦把小石子()。
瓶子里的水(),乌鸦()。
自己背背试试。
比比谁记忆力最好?
指名背。
我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?
大胆想一想,可以讨论一下。
生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(2)小乌鸦为什么会运用这个办法呢?
【出示第二段】(指名读))是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!
虽然没看到你们所说的,却发现了旁边有许多小石子。
许多就是---很多。
你能说用许多句话吗?
(3)指导书写:
办:
独体字先中间后两边。
左一点右一点。
办的.第二笔是什么?
和为区分开。
为是上一点下一点。
法:
三点水+去,左窄右宽。
可以用什么方法记住?
(减偏旁)
写生字:
可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固
1、默写。
(出示3个词)。
许可、找石子、办法
师:
我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关--我会选。
1小弟弟口()了,要()水。
2这个()法真好!
他()班级做了很多好事。
3这种()的名字叫()鸦。
4小文的()边有一块()头。
六、助导总结:
学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。
这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。
作业:
(二选一)
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?
课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计:
乌鸦喝水
找水喝、喝不着、喝着水
《乌鸦喝水》教学设计5
教学目标:
1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解__
教学重难点:
掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程:
一、出示谜语,导入新课
1、师:
上课之前,我们先来猜个小谜语:
身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。
大家猜猜这是个什么动物?
(谜底:
乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?
(乌鸦在喝水)
2、师:
太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)
3、师:
诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?
(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?
(鸟比乌多一点)
二、初读课文,学习生字
1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从__中找出的词组
2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读
3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)
4、师:
在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?
(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?
(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?
(折文)区别反文旁和折文
三、再读课文
1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文
2、我问你答:
为什么乌鸦要找水喝?
(口渴)
3、那它找到水了吗?
(找到了,在瓶子里有水)
4、找到水了为什么喝不到呢?
(水不多,瓶口小)
5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?
(没有,它在想办法)
6、想出办法来了吗?
(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)
7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?
四、看一看、写一写
1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?
2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写
五、小结