小学综合实践活动课程资源开发与利用研究.docx

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小学综合实践活动课程资源开发与利用研究

《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》

课题研究报告

一、课题的提出

1.理论依据

“综合实践活动”是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。

让学生自主地进行活动，在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，参与多种多样的实践活动，通过调查、访问、观察、资料搜集等，让学生通过主动实践、主体探索、积极思考等方面的锻炼，在活动的过程中获取知识、体验成功，形成对社会生活中的现象、问题进行积极、主动地探究的基本素养。

2.实践依据

随着社会日益激烈的竞争，随着独生子女与日俱增，教师肩上的担子越来越重了，不仅要履行教书育人的神圣使命，同时还是学生各方面能力的培养者。

面对独生子女与日俱增的今天，父母早已为孩子准备好了一切，学生实践能力根本得不到培养，个性和特长更得不到发展。

为了使学生自主性学习能力得到提高，为了使学生的学习兴趣和自信心得以增强，为了社会塑造高素质的、个性充分发展、具有创新能力的公民，加强小学生综合实践能力已刻不容缓。

小学综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

省十一五规划，确立了《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》的研究课题，正适应现代的学生。

同时，随着学校事业规模的扩大，随着我校“育名生、培名师、创名校”工程的开展，我校的学生越来越多，怎样让这么多的孩子尽快地适应社会发展的需要，综合实践活动为素质教育提供一定的条件。

二、课题的界定

“小学综合实践活动课程课程资源开发与利用”是指与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。

“小学综合实践活动课程资源的开发与利用”是指联系学生的生活实际和知识经验以及他们的兴趣爱好，最大限度地利用学校、社区的课程资源，加强校外课程资源的开发和利用，充分发掘校内外培养学生综合实践能力的课程因素，采用综合运用知识解决问题的活动形式，指导和帮助学生与校内、校外的环境打交道，提高学生的综合实践活动能力。

三、课题研究的设计

（一）课题研究的目标

1、形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师队伍。

2、提高学生的交往能力增强小组合作意识。

3、增强学生自信心。

4、激发了学生创新潜能。

5、激发学生关注生活的热情，培养学生爱家乡的情感。

6、促使学生的学习方式发生根本转变。

7、学生通过综合实践活动的体验，发展学生综合实践能力、创新精神和创新能力。

增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

8、通过本课题的研究，为学校今后的校本教研提供一定的经验积累，为更好地进行综合实践教育提供条件。

（二）课题研究的内容（提出与研究目标相扣的研究内容）

1.形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教

师队伍的研究。

增强教师课程意识。

积极主动地参与课程开发适于综合实践活动实施的课程资源。

2、提高学生的交往能力的研究。

增强小组合作意识，活动中以小组活动为单位，为学生彼此之间的交往合作提供了机会，学生在活动中分工合作，在小组这个学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识，提高学生的交往能力。

3、增强学生自信心的研究。

学生通过亲身参与与体验，学生在实践中得到了很多收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。

4、激发学生创新潜能的研究。

在综合实践活动中，学生从日常生活中选取探究的主题，将所学的知识运用到实践中去，培养发现问题、解决问题的能力，激发学生创新潜能。

5、激发学生关注生活的热情，培养学生爱家乡的情感的研究。

6、促使学生的学习方式发生根本转变的研究。

学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生根本转变。

学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养学生丰富多彩的人格。

（三）课题研究的方法

1、文献法。

查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和实践经验，以明了研究的依据和意义，为确立假设奠定基础。

2、行动研究法。

在开展多种多样的综合实践活中不断地开发与利用活动需要的课程资源，同时不断地总结开发与利用课程资源的经验，并加以概括抽象，提炼升华，进而深化认识，完善技术，形成具有普遍指导意义的成果。

3、经验总结法。

通过对课题的研究，形成一定的教育教学经验，并且形成一定的经验总结，在有影响的刊物上发表，将所取得的经验加以推广。

（四）课题研究的对象

（五）课题研究的步骤

1.准备阶段

2.实施阶段

3.结题阶段

四、课题的研究过程

“综合实践活动”的灵魂是培养动手能力和创新能力，创新能力要从动手能力基础为抓手。

因此，“综合实践活动”教育必须突出动手实践、创新兴趣、创新意识、创新精神、创造能力的培养，这些内容便是我们研究的动手能力和创新能力培养的主要内容。

为了更有效地培养学生的动手能力和创新能力，我们认为寻找更新的教育切入点，研究动手能力和创新能力培养的新途径。

我们试图在综合实践活动中，以动手为切入点，以活动为主线，以“研究性学习”为主要方式；以培养和提高学生的创新兴趣、创新意识、创新精神、动手和创造能力为目标；引导学生参与“动手创新小课题”研究活动途径，使学生的动手能力和创新能力得到明显提高和发展。

1、利用小组活动，来提高学生对现代科技探究的兴趣。

就地取材，调查访问、实地考察等方法，让学生观察身边的事物、发生的现象，根据自己的条件选择自己喜欢的小课题，邀请好指导老师，向学校科技活动中心申报，在老师的指导下开展活动。

研究课题可以由老师出题，学生选择；学生自己选择研究内容进行动手，从家务事身边事做起，从书本上课堂上做起，自己设计活动方案、自己开展活动、自己总结收获。

2、认真开设的课程，提高教师的参与积极性。

综合实践活动，其目的是通过研究来改变教育行为、改善教育实践中的问题，从而促进学生、教师、学校的发展。

课题研究，转变了学生的学习方式，促进了学生自主发展，丰富了学校“活动育人”的新内涵。

同时，也促进了教师角色的转变，加快了教师专业化成长的步伐。

学生从小学会劳动，学会思考，学会合作，学会创新的综合实践能力，为学生将来能够立足社会，自食其力有着积极的实践意义。

3、留心校内外生活中的动态，让课程资源活起来。

课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。

因为好奇，学生会有许多值得探究的问号；因为敏锐，教师会有许多值得尝试的方案，在开展综合实践活动，我们有这种强烈的资源意识，有广阔的课程视野，我们把工厂当作课堂，把宿豫的发展当作课本，我们利用可利用的一切资源去粗存精，让这些也许沉睡的资源动起来，活起来。

4、建立综合实践活动基地。

我们还采用“走出去”的活动形式，使综合实践活动课程增加内涵和外延的开放性，使研究不断富有生成性与生命性。

我们和宿豫工业园区结成了合作伙伴，搭建起交流平台，每学期组织学生到工业园区观摩，让学生在观摩中发现了更多的问题，滋生了更多的思考，升腾起更高的研究欲望。

5、以新一轮基础教育课程改革为契机，确立了以“培养孩子动手能力为基础的综合实践活动”的子课题研究。

现在的学生基本上都是独生子女，我们在课堂上重点培养学生的动手能力，活动时，让他们摆一摆、剪一剪、贴一贴等动手实践，结合家庭的劳动教育，在学校与家庭对学生基本动手能力的基础上，继续深化“以动育人”的理念。

从提高学生的综合素质入手，在以新经济为核心内容的综合活动中，使多种门类的活动有机结合起来，融会贯通，培养学生的创新精神和动手能力，这更符合当前的时代要求。

研究校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求，更能够满足学生的能力、兴趣和需求，也更能够提高教师参与学校工作的兴趣和积极性。

实施综合实践活动教育的目的在于让学生掌握一定的技术技能、培养学生热爱劳动的思想情感。

因而我们在综合实践活动教育中以培养学生热爱劳动的思想情感为主线，以培养学生的综合实践活动能力为重点，着力培养学生的综合实践活动能力。

通过我们近几年的教学实践，我们先后利用马陵山的石头为教育资源，成立了石头娃工作室，让学生在观察石头原型的基础上，绘画出能体现石头特色的石头画。

一幅幅充满灵性的石头画，展现了孩子的心灵手巧，让每名孩子在动手中了解家乡，热爱家乡。

如今，学生掌握了一定的综合实践活动手段，形成了一定的技术能力，还有不少学生学会了自己设计包装盒，并且能够用运用多种手段进行文字图案和包装盒的大小形状人性化设计，拓展了学生思路，培养了学生的创新能力和动手能力。

五、课题研究的成果

（一）教学层面

为了使课题研究落到实处，我们一直将课题实验研究融入于校本教研，同时结合校本课程《运河文化》，引导学生深入了解家乡的风土人情和今日新貌，并用手中的彩笔进行描述，不断激发学生去欣赏美、发现美、感受美和创造美。

教学中以打造灵动课堂为核心，将艺术教育渗透于各学科教学之中，启迪智慧，诱发灵感，释放才智，使课堂充满生命活力。

学生在不知不觉中就能受到艺术的感染，产生对艺术的向往。

在各年级组大力实施“特色中队建设”,每个班级根据学生的爱好和专长，确立自己的艺术项目。

由此以“巧巧手、快乐调色板、神编、小画童、七彩花、小小书法家”等命名的中队应育而生，形成班班有特色，人人有特长的氛围。

每个中队充分每周利用综合实践课或活动课对学生进行专门辅导。

使每个学生的动手能力得到不断提高。

每当你走进教室，展示台上的学生作品，琳琅满目，栩栩如生、色彩纷呈，好像进入了一个童话世界，无不让家长和观赏的人赞不绝口。

（二）学生层面

1、培养了学生劳动观念

通过近几年的综合实践活动教育，我校学生普遍增强了劳动观念，除了课堂上所学习的内容之外，学生在日常的学习生活中都能够积极参加学校组织的各项劳动，学生的劳动观念变化了，学校的校园环境也变化了。

我们课题组组织的“宿豫是我家环保靠大家”社会实践活动中，实验班学生在走出校园参与环保活动后，一名四年级的学生写到：

“走出校园，我发现家乡很美；走出校园，我发现千鸟园很美；走出校园，我发现我也很能干。

我在活动中学会了劳动，我在活动中知道了环保的重要性，我喜欢这样的社会实践活动。

”

2、培养了学生的动手操作能力

通过近几年的综合实践活动，我们课题组在培养学生动手操作能力上作了一些探索和努力，培养了学生的动手操作能力，学生基本上掌握了刻纸、喷画、石头画的基本技巧，掌握了一些基本的综合实践活动技能。

（三）教师层面

1、通过近几年的综合实践活动教育和教学，教师的观念得到了更新，不少综合实践活动老师对所从事的学科教学有了清醒的认识，他们不再认为自己所教的科目是小儿科、副科，而是认真从事所教科目。

我们课题组自己动手编写教材，自己动手装订教材，为了编写教材，老师们认真学习了有关综合实践活动的理论和书籍，提高了自己的知识视野，同时也培养了自己的动手能力。

2、近几年的课题研究，我们课题组成员编写了校本教材《弯弯运河过我家》，自使用校本教材以来，学生一改对待学习提不起精神的状态，深深地喜欢上了这种全新的、紧跟时代步伐的课程，每次都紧张地期盼，迫不及待地准备，积极主动地开展，与上其他课程的精神状态截然不同。

实验班教师在校本教材赛课大赛中，有效地培养了学生的创新精神和动手能力，学生的综合素质有了大幅度提高。

在这样的活动中学生感受到的是鼓励和关怀，领略到的是新颖与变更，持续的是激动与兴奋，拥有的是创新与智慧，学生参与的兴趣空前高涨，活动的效果令人为之振奋。

特别令人欣喜的是，学生把这种热爱的激情延续到其他的课堂，也延续到学校外的边边角角。

很多实验班的课任老师都反映，在课堂学生变的主动和专注了，孩子的父母反映，孩子在家做无聊的事情的时间少了，看科学书籍的人、动手搞小制作、小实验的人多了，这是多么