人教版二年级数学下册教学反思.docx

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人教版二年级数学下册教课反省

人教版二年级数学下册授课反省

【第1课时：

认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法.收集和整理数据直接关系到统计的结果可否正确.收集和整理数据时，经常要把数据进行分类和计数.在授课中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数

的梦想.再指导学生有序观察，分类计数，提升收集信息和计数的效率 .

【第2课时：

统计】多让学生沟通统计方法.请学生说说自己会利用什么统计方法，怎样操作.若是教科书中的方法学生没有想到，能够让他们看看书上的

插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做.完成今后把学生的各种记法以及画“√”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪一种记法既清楚有方便.但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中采用比较方便清楚的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法

第二单元：

表内除法

（一）

【第1课时：

平均分

（1）】

本节课，我从学生的本质生活出发，设计了各种生活情境，先经过观察初

步感觉“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生着手分一分，进而成立“平均分”的见解，为今后学习除法打好基础.在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表现了分法多样化，

但最后还是感觉用乘法口诀最快最方便，这一思想的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心

【第2课时：

平均分

（2）】依照低年级学生的年龄特点，在本课时授课中老师重要密联系学生身边的实例创立情境，为学生创立优异的学习气氛，抓住学生的学习兴趣经过学生亲自着手操作，让学生去发现问题，解决问题；经过安排形式多样、生动幽默的练习题，进一步伐换学生的积极性，让学生在快乐的气氛中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力

【第3课时：

除法

（1）】

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本课授课，从学生已理解“平均分”含义和会平均分的基础出发，依按例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题.在这个基础上，以“这样的问题能不能够用一种方法计算呢？

”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，授课收效特别好.在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生供给“做”中“学”的机遇，让学生经过操作进一步感觉问题解决的过程，领悟除法意义

【第4课时：

除法

（2）】本课授课，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动研究，表现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄理解要分多少竹笋，分的要求是什么.接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的本质含义.此后指出除法算式各部分的名称.让学生动脑、着手、动口

参加学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展

【第5课时：

除法练习】本课授课，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣.在练习中，经过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点差异两种不同样的方法.

【第6课时：

用乘法口诀求商

（1）】在授课例题1时，学生依照已有的知识经验自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式.学生借助学具、独立观察、算理等不同样的方法来解决问题，接下来让学生分小组谈论各自的想法：

怎

样计算出12÷3等于几？

经过学生的研究思虑，报告了3种结论，最后让学生比较用哪一种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法.点出课题，进行了小

结.整个授课引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从

详尽问题向抽象算理进行了深入研究，并表现出算法的多样化.最后经过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了

乘法与除法之间的关系.这样既发展了学生思想，又培养了学生的研究精神和创新意识，提升了课堂授课效率

【第7课时：

用乘法口诀求商

（2）】本课学习从情境下手，放手让学生研究、商议，使学生在大量灵便、多样的练习中，牢固用乘法口诀解决除法问

题，更加明确乘除法之间的关系.让学生认识到数学本源于生活，服务于生活，着手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣

【第8课时：

用乘法口诀求商（练习课）】无

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【第9课时：

用除法解决实责问题（ 1）】在研究解决问题的环节，我先提

问学生：

你会用学过的知识解决这两个问题吗？

先让学生思虑、试一试做.再引导学生解析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决.最后引导学生总结、概括“用除法解决问题”的两种情况就是：

（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算

（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算.这样变换成简单的两句话，学生简单理解，而且方便记忆

【第10课时：

用除法解决实责问题

（2）】在研究解决问题的环节，先出示情况图，帮助学生思虑，学生较有兴趣.再引导学生用学过的知识解决这三个问题.先让学生思虑.试一试做.再引导学生解析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决.最后引导学生总结、概括“用除法解决问题”的情况就是：

（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算

（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：

求几个几是多

少，用乘法.这样变换成简单的三句话，学生简单理解，而且方便记忆

【第11课时：

整理和复习】本节课为学生供给显现自己的机遇，让学生队自己的学习过程及感神态度进行总结与反省.在进行授课时，老师调整自己的关凝望角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表现出的态度、感情、价值观，让学生真实、诚挚、真实地参加到沟通中去，使不同样程度的学生都在活动中体验成功的欢欣

第三单元：

图形的运动

（一）

【第1课时：

轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特点，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加授课活动中.在新授授课时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂

的主角，利用多媒体显现让学生经过观察平面图形的特点，英勇地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并经过小组着手操作来考据它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，经过操作发现图形的两边是完好同样的，这时教师就利

用多媒体的动画演示，经过直观的演示，让学生初步感知什么是 “完好重合”，

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最后就是让学生着手操作，形成初步感知的基础上配合课件动向出示“轴对称图形”的见解，让学生认识这些图形的基本特点，形成感性的认识

【第2课时：

平移和旋转】关于平移和旋转的运动现象学生是有经验的 .因

此，在授课这节课时，我从游乐园下手，先出示学习要求，此后引导学生围绕

学习目标经过自主观察学习、沟通、谈论等方式，说出游乐园里的游乐项目的

名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象本质，用手势表示这些运动的

运动方式，从平常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得特别顺

利，学生的学习热情特别高涨，收效也特别好 .学生在轻松快乐的学习气氛中充

分感悟了平移与旋转的特点与差异，并从中获得了成功体验的快乐以及感觉到

数学与生活的联系，增进对数学的喜爱感 .在感知旋转这一环节，经过引导学生

玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，此后经过沟通谈论，一点一

点地表现旋转运动的特点

【第3课时：

剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出

示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的.学生兴趣很高，马上着手实践一下，来考据猜想可否正确.此后让学生猜想怎样剪出连续的两个小人，四个小人，此后依照猜想一一考据.当出现剪出的小人和

老师显现的不同样，再共同猜想他是怎么在剪的，解析错误的原因 .

但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，关于其中表现出的：

图形之间的运动关系、找到对折次数和获得小人之间的规律却没有足够的时间去研究

第四单元：

表内除法

（二）

【第1课时：

用乘法口诀求商（ 1）】在授课中我运用多媒体课件把学生熟

悉的“欢欣节日”主题图表现给学生，让学生经过观察、谈论、沟通，发现数学

信息，进而依照信息，自己提出问题、生成问题，并依照自己已有的知识经验

解决问题.在此过程中，供给给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大

胆试一试、研究，感觉数学的兴趣、质量，体验成功的欢欣 .经过四人小组这种群

体学习的谈论与沟通，使得每位学生能够从他人的发言中获得大量的启示和收

益.学生不但学会了知识，也学会认识决问题的方法，个性获得了充分的发挥，

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思想的创立性获得了舒畅淋漓的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神.进而使整个课堂学习生动、鲜活，充满活力，富饶活力

【第2课时：

用乘法口诀求商

（2）】本课授课，让学生独立思虑、自主研究，并在合作沟通的基础上形成7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法.经过解决详尽问题，让学生领悟，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实责问题的工具

【第3课时：

解决问题】本节课授课，让学生用数学的眼光收集信息，自

己去解析信息，解决问题，表现了以学生为本，为学生供给自主研究的空间.同时，经过小组的沟通互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法

【第4课时：

解决问题（练习）】无

【第5课时：

整理和复习】无

第五单元：

混杂运算

【第1课时：

混杂运算

（1）】关于同一级混杂运算，大多数学生已经知道要按从左往右的序次来计算，关于问什么按这样的序次进行计算，相当一部分学生不是特别清楚，为了使学生明确同一级混杂运算序次的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的

学习积极性.接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算.在全班沟通的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了

混杂运算的序次.在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，表现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算序次时说的比较到位，没有开销很多时间，而且学生都能理解

【第2课时：

混杂运算

（2）】数学课时抽象的，又是甚至是无聊的，特别是计算课.为了激发学生兴趣，本课授课中给学生留有思虑的空间和时间，这样学生参加的时间就多，学生公布的见解就多，学生的自信心获得了满足

【第3课时：

混杂运算（3）】经过这节课的授课我感觉有以下几点值得思虑的地方：

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新与旧——运用知识的迁移，让学生自主研究新知 .数学授课必然要充分考

虑学生已有的知识基础，学生经过自己的额独立思虑就能获得的知识，教师完

全能够放心、放手让学生自己去实现知识的迁移 .学生对混杂运算