人教版二年级数学下册教学反思.docx

1、人教版二年级数学下册教课反省人教版二年级数学下册授课反省【第 1 课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法 .收集和整理数据直接关系到统计的结果可否正确 .收集和整理数据时，经常要把数据进行分类和计数 .在授课中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的梦想 .再指导学生有序观察，分类计数，提升收集信息和计数的效率.【第 2 课时：统计】多让学生沟通统计方法 .请学生说说自己会利用什么统计方法，怎样操作 .若是教科书中的方法学生没有想到，能够让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做 .完成今后把学生的各种记法以及画 “”的记法进行比较，

2、说说各种记法的特点，比一比哪一种记法既清楚有方便 .但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中采用比较方便清楚的，让学生自己沟通比较，选择出适合的统计方法第二单元：表内除法（一）【第 1 课时：平均分（ 1）】本节课，我从学生的本质生活出发，设计了各种生活情境，先经过观察初步感觉 “每份同样多 ”，引出 “平均分 ”，再放手让学生着手分一分，进而成立 “平均分 ”的见解，为今后学习除法打好基础 .在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表现了分法多样化，但最后还是感觉用乘法口诀最快最方便，这一思想的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信

3、心【第 2 课时：平均分（ 2）】依照低年级学生的年龄特点，在本课时授课中老师重要密联系学生身边的实例创立情境，为学生创立优异的学习气氛，抓住学生的学习兴趣经过学生亲自着手操作，让学生去发现问题，解决问题；经过安排形式多样、生动幽默的练习题，进一步伐换学生的积极性，让学生在快乐的气氛中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力【第 3 课时：除法（ 1）】8 / 81 / 8本课授课，从学生已理解 “平均分 ”含义和会平均分的基础出发，依按例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的 “每盘放几个 ”的问题 .在这个基础上，以“这样的问题能不能够用一种方法计算呢？

4、 ”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，授课收效特别好 .在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读 ”的学习活动，给学生供给 “做”中“学”的机遇，让学生经过操作进一步感觉问题解决的过程，领悟除法意义【第 4 课时：除法（ 2）】本课授课，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动研究，表现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄理解要分多少竹笋，分的要求是什么 .接着，让学生借助平均分的结果，说说2045 的本质含义 .此后指出除法算式各部分的名称 .让学生动脑、着手、动口参加学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展【第 5 课时：除法练习】

5、本课授课，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣 .在练习中，经过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点差异两种不同样的方法 .【第 6 课时：用乘法口诀求商（ 1）】在授课例题 1 时，学生依照已有的知识经验自主列出算式 123，并说说为什么这样列式 .学生借助学具、独立观察、算理等不同样的方法来解决问题，接下来让学生分小组谈论各自的想法：怎样计算出 123等于几？经过学生的研究思虑，报告了 3 种结论，最后让学生比较用哪一种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法 .点出课题，进行了小结.整个授课引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详尽问题向抽象

6、算理进行了深入研究，并表现出算法的多样化 .最后经过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系 .这样既发展了学生思想，又培养了学生的研究精神和创新意识，提升了课堂授课效率【第 7 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课学习从情境下手，放手让学生研究、商议，使学生在大量灵便、多样的练习中，牢固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系 .让学生认识到数学本源于生活，服务于生活，着手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第 8 课时：用乘法口诀求商（练习课）】无2 / 8【第 9 课时：用除法解决实责问题（1）】在研究解决问题的环节

7、，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思虑、试一试做 .再引导学生解析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决 .最后引导学生总结、概括“用除法解决问题 ”的两种情况就是：（ 1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算 .这样变换成简单的两句话，学生简单理解，而且方便记忆【第 10 课时：用除法解决实责问题（ 2）】在研究解决问题的环节，先出示情况图，帮助学生思虑，学生较有兴趣 .再引导学生用学过的知识解决这三个问题 .先让学生思虑 .试一试做 .再引导学生解析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决 .最后引导

8、学生总结、概括 “用除法解决问题 ”的情况就是：（ 1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（ 3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法 .这样变换成简单的三句话，学生简单理解，而且方便记忆【第 11 课时：整理和复习】本节课为学生供给显现自己的机遇，让学生队自己的学习过程及感神态度进行总结与反省 .在进行授课时，老师调整自己的关凝望角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表现出的态度、感情、价值观，让学生真实、诚挚、真实地参加到沟通中去，使不同样程度的学生都在活动中体验成功的欢欣第三单元：图形的运动

9、（一）【第 1 课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特点，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加授课活动中 .在新授授课时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体显现让学生经过观察平面图形的特点，英勇地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并经过小组着手操作来考据它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，经过操作发现图形的两边是完好同样的，这时教师就利用多媒体的动画演示，经过直观的演示，让学生初步感知什么是“完好重合 ”，3 / 8最后就是让学生着手操作，形成初步

10、感知的基础上配合课件动向出示 “轴对称图形”的见解，让学生认识这些图形的基本特点，形成感性的认识【第 2 课时：平移和旋转】关于平移和旋转的运动现象学生是有经验的.因此，在授课这节课时，我从游乐园下手，先出示学习要求，此后引导学生围绕学习目标经过自主观察学习、沟通、谈论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象本质，用手势表示这些运动的运动方式，从平常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得特别顺利，学生的学习热情特别高涨，收效也特别好.学生在轻松快乐的学习气氛中充分感悟了平移与旋转的特点与差异，并从中获得了成功体验的快乐以及感觉到数学与生活的联系，增进对

11、数学的喜爱感.在感知旋转这一环节，经过引导学生玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，此后经过沟通谈论，一点一点地表现旋转运动的特点【第 3 课时：剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的 . 学生兴趣很高，马上着手实践一下，来考据猜想可否正确 .此后让学生猜想怎样剪出连续的两个小人，四个小人，此后依照猜想一一考据 .当出现剪出的小人和老师显现的不同样，再共同猜想他是怎么在剪的，解析错误的原因.但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，关于其中表现出的：图形之间的运动关系、找

12、到对折次数和获得小人之间的规律却没有足够的时间去研究第四单元：表内除法（二）【第 1 课时：用乘法口诀求商（1）】在授课中我运用多媒体课件把学生熟悉的 “欢欣节日 ”主题图表现给学生，让学生经过观察、谈论、沟通，发现数学信息，进而依照信息，自己提出问题、生成问题，并依照自己已有的知识经验解决问题 .在此过程中，供给给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆试一试、研究，感觉数学的兴趣、质量，体验成功的欢欣.经过四人小组这种群体学习的谈论与沟通，使得每位学生能够从他人的发言中获得大量的启示和收益.学生不但学会了知识，也学会认识决问题的方法，个性获得了充分的发挥，4 / 8思想的创立性获得了舒

13、畅淋漓的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神 .进而使整个课堂学习生动、鲜活，充满活力，富饶活力【第 2 课时：用乘法口诀求商（ 2）】本课授课，让学生独立思虑、自主研究，并在合作沟通的基础上形成 7、8、9 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法 .经过解决详尽问题，让学生领悟，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实责问题的工具【第 3 课时：解决问题】本节课授课，让学生用数学的眼光收集信息，自己去解析信息，解决问题，表现了以学生为本，为学生供给自主研究的空间 .同时，经过小组的沟通互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法【第 4 课时：解决问题（

14、练习）】无【第 5 课时：整理和复习】无第五单元：混杂运算【第 1 课时：混杂运算（ 1）】关于同一级混杂运算，大多数学生已经知道要按从左往右的序次来计算，关于问什么按这样的序次进行计算，相当一部分学生不是特别清楚，为了使学生明确同一级混杂运算序次的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的学习积极性 .接下来，借助例 1，指导学生认识一级运算，二级运算 .在全班沟通的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混杂运算的序次 .在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，表现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算序次时说的比较到位，没有开销很多时间，而且学生都能理解【第 2 课时：混杂运算（ 2）】数学课时抽象的，又是甚至是无聊的，特别是计算课 .为了激发学生兴趣，本课授课中给学生留有思虑的空间和时间，这样学生参加的时间就多，学生公布的见解就多，学生的自信心获得了满足【第 3 课时：混杂运算（ 3）】经过这节课的授课我感觉有以下几点值得思虑的地方：5 / 8新与旧 运用知识的迁移，让学生自主研究新知.数学授课必然要充分考虑学生已有的知识基础，学生经过自己的额独立思虑就能获得的知识，教师完全能够放心、放手让学生自己去实现知识的迁移.学生对混杂运算