如何打造高效课堂及落实全托生的精细管理.docx
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如何打造高效课堂及落实全托生的精细管理
如何打造高效课堂及落实全托生的精细管理
周贤林
学校2009年末要求每位教师结合实际与自己的工作岗位，围绕“管理精细，教育均衡，人本和谐，课堂高效”这几个方面谈谈自己的工作体会与打算，承蒙学校领导的厚爱，让我主抓全寄宿生的管理，因此，我就姑且谈全托生的精细管理以及如何让课堂高效这两个方面。
首先，谈全托生的精细管理问题。
我校全寄宿生自今年上期以来，在学校领导的关心指导下，生活条件不断改善，学校领导一如既往不断探索新世纪新形势下全寄宿管理模式，并取得了良好的社会效益，得到了社会各界的充分肯定。
学校是学生的第二个家，特别对于我们万和实验学校全寄宿班的学生来说更是如此，2010年上学期我们万和实验学校全寄宿班将再次以亲情教育为方向，整体推进学生素质教育为工作思路，深化全寄宿生的各项管理，提高服务质量。
学校全寄宿生管理工作会紧紧围绕学校的工作思想和德育工作的指导思想，进一步完善规范我校全寄宿生管理，调动一切积极因素，提高全寄宿生思想道德素质、生活自理能力，以及学习成绩，办好全寄宿教育，发挥全寄宿优势，为学校的全寄宿生创造一个良好的生活环境，进一步取信于家长，取信于社会。
一、修定管理制度，更加细化保育员管理，做到有章可循，实行末位淘汰制
建立职责明确，层次清楚，制度健全，执行有力，科学规范，务实求新的管理机制；建立具有高效优质、乐于奉献、服务到位的保育员队伍；建立具较强教学水平的教师队伍，勤勉敬业、乐于奉献的班主任队伍，创造积极向上、勤奋好学、文明守纪、热爱集体的校园氛围。
由于今年上期的保育员只有一位是新手，我迅速组织她学习相关制度，如《保育员交接班制度》、《保育员工作考勤制度》、《保育员一日工作流程》、《保育员工作职责》、《保育员八不准》、《全托生一日生活常规》、《全托生公寓内务整理要求》《全寄宿生公寓管理量化考核实施细则》等。
同时，也组织原来的保育员重新温习这些制度，使全寄宿生管理工作做到了有章可循，有规可依。
还有，我将修改保育员工资方案，并报学校审批，对保育员实行末位淘汰制。
二、严格执行寄宿生管理制度
1、每两周召开一次保育员会议，及时将存在问题与班主任、食堂管理人员及学生互通有无。
2、完善星级寝室评比制度，不定期检查，同时对洗漱间和卫生间也进行了检查评比，节约水电，对浪费现象实行处罚，促使学生形成爱先进，赶先进的局面，从而养成良好的行为习惯及生活习惯。
3、完善公开制度，将全寄宿生的有关管理制度张贴，星级寝室评比结果及时公开，让学生明确哪方面做得不足，以便及时改正。
4、继续实行点名交接制度、严格把好“点名交接”关，执行好“二次点名”、“二次交接”、“二次签名”细节。
二次点名：
早起床、晚就寝时间，保育员必须坚持每日两次点名，认真核对人数，并仔细做好记录。
特别是对临时由家长接回去的学生，都要办理严格的离校手续。
二次交接：
早操前，保育员与班主任交接人数并签好字。
晚自习上课后，任课教师再次与保育员交接人数签好字。
二次签名：
家长接走孩子必须签名。
晚自习下课后，任课教师送学生就寝，在公寓楼值班处签好字，确保每个孩子都平安就寝。
下学期要求学生回到学校后，家长也必须在保育员处签名。
5、加强寄宿生宿舍财产管理，实行财产责任制，谁破坏谁赔偿。
三、进一步加强全寄宿生的安全教育。
制定了全寄宿生安全管理工作责任制度，将安全管理纳入学校目标管理范畴，实行寝室负责制。
每个寝室由具体的保育员负责，责任到人，形成由校长全面抓，分管领导主要抓，班主任和保育员具体抓，科任教师配合抓的局面。
并定期开展法制教育、安全教育、健康教育，提高学生的法律水平，安全意识和健康意识,确保校内全寄宿生的安全，建立了“校长、分管领导、保育员、班主任、值班教师”的全寄宿生管理网络。
1、教育学生不能进入绿化带，不能攀爬树木、栏杆、围墙；上下楼梯、走廊、通道不能追逐打闹及奔跑；经常注意宿室的门窗是否完好，学校则经常对宿室的墙体进行安全排查。
2、在校期间要遵守学校的规章制度和纪律，服从学校老师、保育员的教育和保安的管理；上下楼梯轻声慢步靠右走，不追逐不打闹，有同学摔倒要立即停止脚步，不惊慌、不尖叫；不要从事危及自身或者其他同学人身安全的活动，在宿室里不做危险游戏，严格执行点名清人制度，有事确需外出必须由班主任或保育员开出放行条后才可由家人接走离校。
3.不带易燃、易爆物品进入学校；不触摸教室里走廊上的电线、网线、电话线、开关、用电器；不砸不敲走廊上的消防栓。
4.在体育器械场活动时要有老师的指导，不能独自在场内做危险运动。
5.各班明确学生紧急撤离教室的要求。
眼望安全文明蓝天，脚踏公寓管理大地。
我们始终把安全文明当作公寓管理的目标，把学生公寓管理当作学校教育工作的一件大事。
学生在学校住得舒心，住得安心，住得放心。
四、严格把好“服务”关，以“三心”“四陪”为孩子营造温暖的“家”。
在全寄宿生中，最小的才5岁。
他们生活自理能力差，依赖性强，少数学生刚入校时，情绪极不稳定。
我们充分强调“一切为了学生”的理念，要求班主任和保育员增强“服务”意识，提高服务质量，千方百计让孩子们安心，让家长放心。
为此，我们提出了“三心”“四陪”原则。
“三心”指：
爱心：
不管是保育员还是任课教师，在生活管理上我们首先定位于“妈妈”这个角色。
老师能像妈妈一样重视他、关注他、爱护他，把每个学生都当成自己的“唯一”来看。
细心：
指的是老师要关注学生的一举一动，包括学生的身体、心理，孩子的学习、生活，学生的言行举止。
耐心：
指对学生出现的问题，要友善，要耐心细致帮助。
“四陪”指：
陪同学生一起晨锻炼、和学生一起用餐、指导低年级小朋友洗漱、跟孩子们一起睡觉，如黄时吕老师、陈红英老师及阳秀云老师等就经常带“问题”学生一起睡觉。
我们每天晚上在学生就寝期间，都安排管理人员值班，不间断的巡视每个寝室的每个学生，并督促保育员做到一看（看学生有没有盖好被子）二听（听学生的呼吸是否正常）三摸（对怀疑患病学生摸一摸体温是否正常），并做好相关的值班记录，如发现生病学生，则及时采取措施。
五、着力于“活动”，落实于成效：
创建愉悦奋进的寄宿家园。
通过一年的探索，对全寄宿生的管理，我们逐渐形成了以“服务”为中心，以“丰富多彩的校本活动”为切入点，以“快乐健康成长”为宗旨的鲜明特色，寄宿生心理情绪稳定，学有所获，成效显著。
本学期我将一如既往地做好以下几个方面：
1、以生动活泼的教育提高安全防范能力。
我们通过各种生动活泼的形式，加强教育，力促良好行为习惯的形成。
平时我们注意与班主任、家长及时沟通，交流学生的自我管理问题，发现问题，及时教育。
定期举行寄宿生安全教育，对学生进行各方面的防火、防溺、防毒等安全教育和培训。
为了让学生学会使用安全设施及应对突发事件必要的心理准备，本学期组织学生参加了学校政教处举行的地震自救自护逃生演习活动，在活动中既提高学生应对突发事件的处理能力，又提高了学生之间的相互帮助的优良品质。
2、以多姿多彩的课余活动丰富寄宿生的生活。
全寄宿生一日到晚在校，容易产生孤独、压抑、苦闷、单调、倦怠等不良心理，我们从关注全寄宿生心理健康安全的角度，以“促进发展”为根本，以“活动展示”为载体，使每个全寄宿生“有事可做”，以此释放全寄宿生的充沛精力，引导全寄宿生的兴趣和注意力，减少“无事生非”等现象，进而达到调节心理阳光寄宿的效果。
晨间，全寄宿生起床后，在保育员的带领下，由班主任和体育老师组织到操场上开始了晨练，跑跑步等……，舒活舒活身心，以饱满的精力投入到上午的学习中去。
傍晚，其他学生放学离校，全寄宿生又开始了晚间锻炼活动，可以在寝室下棋、读书、看电视，也可以在操场上散步、打球……此外，全寄宿部还每月开展“星级寝室”评比活动，此外，针对寄宿生特点开展系列比赛活动，如全寄宿生歌咏比赛、全寄宿生庆生会、全寄宿生生活自理能力系列比赛（如叠被子比赛、系鞋带比赛、整理书包抽屉比赛等）、全寄宿生才艺能力展示活动、家长会汇报展示活动、全寄宿生跑步比赛等，通过这一系列活动，丰富了全寄宿生的课余生活，大大提高了全寄宿生的才艺能力和参与课外活动的兴趣，也为我校对外展示全寄宿部吹响了号角。
3、以富有特色的兴趣活动发展寄宿生的特长
对全寄宿生进行“人人都能自理”的生活能力辅导、“人人都能成才”的学习个性辅导、“人人都有诚信”的公德体验辅导、“人人都有自信”的心理健康辅导的同时，我们还通过富有特色的长效性兴趣活动，发展全寄宿生的能力和特长。
从今年上期开始，我们周六、周日为全寄宿生安排了剪纸、绘画、太极拳、武术、拉丁舞、象棋、音乐、球类等丰富多彩的兴趣小组活动，通过组织学生观看电视节目，开放阅览室，为学生成长提供健康快乐的生活和学习环境，开辟了全寄宿生个性特长发展的空间及舞台。
结合每学期或每年一次的家长会，我们都要让全寄宿生进行才艺展示活动，成功宣传展示了学校寄宿管理的成果，取得了很好的反响。
五、进一步加强全寄宿生的行为教育,培养全寄宿生良好习惯。
1、养成良好的饮食习惯。
杜绝零食、塑料袋等白色垃圾物乱丢乱扔。
不在校外小摊上买不卫生食品，也不要从家里往学校带零食。
不接收陌生人给的食品或其他物品。
2、培养全寄宿生良好的学习习惯。
①、专心听讲习惯 ②、动脑多思习惯 ③、举手发言的习惯
④、质疑问难习惯 ⑤、阅读课本习惯⑥、完成作业习惯
⑦、参与合作习惯 ⑧、准确表达习惯 ⑨、课外学习习惯
⑩、快节奏有条理习惯 ⑾、查错习惯 ⑿、书写习惯
⒀、记忆习惯⒁、预习习惯⒂、阅读积累习惯
⒃、整理复习习惯
3、学会十个基本行为规范
会吃饭穿衣，会洗漱洗脚，会走路排队，会问候让座，会说普通话，
会写规范字，会阅读观察，会学习健体，会助人求助，会劳动环保。
4、敬师重教。
号召全校全寄宿学生见了老师主动问好，同时，要求教师主动回礼。
六、进一步加强全寄宿生的动手能力,培养全寄宿生良好自理能力。
1、抓榜样建设，树立自主意识。
现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，生活上依赖性强，互助性差；学习上敏捷性强，持久性差。
针对学生的这个特点，对全寄宿生经常性地进行自理行为评议和自理标兵的评选。
通过评选生活自理标兵、学习自理标兵和双自理标兵，用身边的事迹教育全寄宿学生树立自主意识。
2、抓好全寄宿生管理，强化自主行为。
小学生以“五爱”、社会公德、文明习惯教育为重点，初中生以爱国教育、思想教育、道德教育、养成教育、遵纪教育为重点，全面贯彻《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，让每一位学生熟知理，严格训练养成习惯，力争出经验，见成效。
把自理目标分解到班队常规管理中去，依靠班级体、学生会和少先队组织，加强对学生自主行为的检查督促，如落实专人检查个人卫生，对学生的生活表现、学习表现进行积分，实行自理标兵评比等。
同时，我们注意开展班队活动，寓教于乐，如黑板报评比、洗衣比赛、书法比赛、绘画比赛等。
这些活动，不仅能提高主体参与自我教育活动的热情，也检验了学生的自理水平，锻炼了学生自我组织、自我管理、自我教育的能力。
学校制订了《全托学生公寓管理制度》，《全寄宿学生公寓管理量化考核实施细则》，张贴在一楼大厅的墙壁上，便于学生天天看到，从而更好地对照执行。
管理制度要求各房间物品五线摆放——毛巾统一挂在规定的钢杆上，鞋子按床沿一线摆好，被子折叠成豆腐方块统一摆放，折叠口朝房间门，桶子全部放在洗漱间整齐划一，刷牙用具全部摆放在洗漱间，牙刷把统一朝下，牙膏和牙刷按一个方向摆放。
学生干事天天要对照这些要求一一检查，并纳入宿舍考评。
这样，保证了公寓内务整理得干净和美观。
为了大家做得规范，每年初中新生军训都有公寓内务整理的训练内容和要求。
3、抓家校联系，促进自理延伸。
加强家校联系。
自理能力的培养不同于其它能力的训练，中小学生的自理行为更需要学校和家庭一起来规范和培育。
因此，教师要深入学生家庭生活，通过家长座谈会、个别谈话、电话随访等途径，加强与家长沟通交流，了解学生实际。
建立“学校一学生一家长”之间畅通的联系方式，积极探索加强家校共同实施安全教育的工作机制。
七、抓好保育员队伍建设
保育员的工作流程和工作职责都很分明。
每天早上按时催促学生起床做早操，与班主任交接人数后，回宿舍打扫卫生并考评各个房间的内务摆设，检查房间关灯情况；上午，学生进教室后，寝室值班领导集中对每个房间一一检查考评，对内务整理，门窗关锁，卫生保持，被子折叠，公物爱护等情况量化打分；并尽快公布检查结果。
中午和下午学生用膳时间，宿舍大门口有站岗守住学生不能端饭菜进宿舍；下午上课铃声一响，保育员吹哨子催促学生起床进教室；下了晚自习以后，任课教师组织学生排队进寝室就寝，宿舍大门口有值班领导站岗，并督促教师签好到，熄灯后，保育员维持就寝纪律。
这样，学生公寓时时刻刻都在保育员的有效管理和考评之中，宿舍的安全和文明有了管理上的可靠保证。
八、加强食堂监管，确保饮食卫生安全
1、办齐证件，规范流程。
学生食堂早已取得隆回卫生部门颁发的卫生许可证，食堂工作人员也人人持有有效的健康体检证明。
食堂工作人员在工作期间必须按要求穿戴工作服装。
建立学校食堂食品卫生监督员制度，每天都对供应给学生的食物要进行严格的卫生检查，把好采购关、清洗关、制作关、销售关。
食堂物资定点采购并索证、登记，销售食品要留验，杜绝食物中毒事故的发生。
2、定期检查，严加防控。
要定期和不定期对食堂、蓄水池进行检查消毒，要保持食堂环境通风与清洁卫生，预防和控制传染病和流行性疫情的传播。
及时监测学校饮用水的水质情况，以符合卫生防疫部门的检测要求。
使用符合安全标准的锅炉，并定期进行检测和维护。
严防“三无”产品和不合格的食品进入校园，严防各种食源性疾病的发生。
3、改善膳食，学校食堂由学校派专人负责管理。
学校根据学生的饮食习惯和营养需要合理地搭配膳食，制定科学的菜谱，提高饭菜营养价值。
确保学生的生活费用都用在学生的伙食上。
九、认真总结，期末时对所有保育员进行考评表彰。
期末由行政人员、班主任、家长及学生对每一位保育员进行评价，并认真听取家长的意见。
结合日常管理分数，算出综合得分，采取末位淘汰制。
总的来说，我个人认为，我在2009年里付出了很多，我无怨无悔。
我只希望以后在学校领导的关爱和支持下，通过我们（含班主任和保育员）的共同努力，还要有学校有关人员的共同配合，万和学校的全寄宿部才会在现在的基础上，百尺竿头，更进一步，越办越兴旺。
接下来我谈谈课堂教学如何高效的问题，
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：
减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？
那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：
1、明快。
一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。
二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。
指整个课堂教师与学生的关系。
这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。
这就是效益。
我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。
在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教师方面
1、 充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
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2、 活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
3、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：
是什么？
为什么？
这样行吗？
跟以前的知识有什么联系？
等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
三、师生结合
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。
”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。
光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能
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