小学英语老师三月份工作总结教学反思.docx
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小学英语老师三月份工作总结教学反思
小学英语老师三月份工作总结教学反思
三月份工作总结
三月马上要结束了，这一月我们进入到了春暖花开、春风拂面的三月天。
回忆三月，这个月自己依旧那么忙碌。
虽然工作忙碌，但还是尽自己最大的努力把各项工作做到实处，把工作尽量做好。
与此同时，自己过得也很充实，为自己的成长又努力了一把，感到无比的荣幸和自豪。
马上四月，现将我在三月份的主要工作内容总结如下，有做的好的和不好的都将是我的财富和收获。
好的自己倍加努力，不好的加以改正。
1.三月份工作总结
2.听王校长课有感
3.月考总结
4.我的课堂评价
5.我的评价案例
6.我对课堂评价的认识
7.学生专业素养和综合素养方案
8.学生专业素养和综合素养总结
听王校长课有感
周二，我们学校的王校长进行了公开课示范，为我们学校的课例研究工作拉开了成功的序幕，从王校长的每节课，我都能收获很多，感受很多，反思很多。
王校长讲课内容为：
六年级的百分数。
教学过程如下：
一、交流。
王校长先让孩子们说一说我们生活中含有分数的一句话。
有很多学生开始举起例子：
五六年级的学生占全校的三分之一；羊毛衫含有五分之四的羊毛等等，学生举过例子后，王校长都会一一作出点评。
接着王校长开始举例子，现在来看我们的讲桌，它大约长度为一又十分之一米。
那你课桌的宽有多少米？
由于这个班的学生根底较差。
一开始学生还是少能答复出来，可是王校长不急不躁，用自己的手比划着，量一下桌子的长，再量一下学生课桌的宽，让孩子估量一下大约有多少厘米？
总算孩子们懂了，说大概为40厘米，换成分数为五分之二米。
接着又开始举粉笔的例子。
王校长开始引出了分数包含分率和数量，那么让学生想一想，分数和百分数可以相互换算吗？
分数是不能都换算为百分数，它还包含数量。
百分数可以用分数表示，也成百分率。
二、展示课例。
把几个学生分为两组，开始进行比拟，A占B的几分之几，以此为线，并换算百分比。
接着举出了一道题例。
六一班40人，空条件，问六二班有多少人？
开始填充条件。
1.相当于六二班的80%。
2.六二班比六一班少25%3.比六二班多25%4.六二班相当于六一班的75%。
经过层层引导，最终定下了解题思路：
一，找1，二，定方法，3计算。
还是最重要的关键就是对应分率。
接着还有一道练习题，让孩子在实践中运用解答。
当孩子不会的时候，他不急于说出答案，而是引导孩子再读题，一遍一遍读关键信息。
从王校长的这节课中，我有以下几点反思：
1.王校长的课堂从整体上，让我感觉非常的贴近生活，整体过程也很自然。
2.遇到不会的学生，一般情况下，我们会犯一个错误，让这个学生坐下，挑其它一个学生，没有耐心引导，而王校长则会停下来等等，耐心引导。
3.课堂思路非常清楚，重难点突出。
4学生不会的情况下，引导孩子反复读题，读关键信息，交给他学习的能力。
5.课后总会归纳总结，串联一下课文内容。
5.课堂非常幽默，会有“重要是事情，说三遍〞调节课堂气氛。
我的课堂评价
王俊方
对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
它对教与学的活动有着庞大的导向作用。
一、我的形成性评价
小学英语教学评价的主要目的是鼓舞学生的学习兴趣和积极性。
形成性评价是伴随学习过程延续进行的评价：
它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更合适于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。
1．建立学生学习档案本
学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包含课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有：
〔1〕新课程开始前的旨在理解学生学业根底的调查及了解。
如：
每节课前的一般交谈和对已学知识的检测。
〔2〕学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。
〔3〕书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最中意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。
学生的作业可安排交流，以便相互学习，取长补短。
〔4〕教师和家长对学生学习情况的观察评语等。
依据学生的学习情况，我为学生设计了每周的英语学习评价表格。
二、我的学期〔学年〕评价
学期〔年〕评价是依据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况，为了更有利于评价工作的开展，我校设计了英语学习的学期〔学年〕评价表，它分为两个表格，表一是纪录学生的英语学习成绩进行评价，表二是对学生在本学期或学年英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，是评价学生能否评为优等生的依据。
三、实行多种形式的评价活动
评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1．学生自评：
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。
学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2．小组评价：
合作学习的方法在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互催促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3．教师评价：
教师参考学生的自评和小组评价，依据学生平常所参与的课堂活动。
学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上鼓舞。
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。
评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
在小学英语教学中，对学生进行综合素养评价应以学生平常参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
我的评价案例
在英语教学中，我采取了互动式教学与多元评价相结合的方法。
下面，就结合自己所担任的英语教学，谈谈关于在小学英语教学中对学生进行综合素养评价的一些做法：
一、课堂评价，师生互动
在我的英语课堂上，积极建立口头评价机制，在学生学习过程中，不断利用口头评价对学生进行评价和鼓舞，我经常用几个常用的口头语来评价学生，如：
“Youareclever!
〞、“Youaregreat!
〞、“Verygood!
〞、“Cool！
Super〞等等。
通过不同的方法来对学生进行一般评价，激发学生学习英语的积极性，并有效地促使学生朝着既定的学习目标开展。
建立课堂评价机制，教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。
本学期我担任四年级三个班的的英语教学工作，为了使学生对英语产生浓厚的兴趣，能够全身心地投入到英语学习中，并养成良好的学习行为习惯。
我在全班设立了两个课代表，八个小组长，我做他们的总司令，实行班级层层治理。
在教学中我以小组为单位，采纳星级评价，哪一组的学生上课遵守纪律,认真学习,积极答复老师所提的问题,积极进行小组合作学习，这一组就会每人得到一个印章。
为把课堂评价真正落到实处，我特意制作了一个以“比一比，看一看，谁是英语小名星〞为标题的课堂评价表格，其内容包含：
1、课前打算充分，桌上不摆放与英语学习无关的物品。
2、听课时注意力集中，纪律良好，表现出延续的兴趣。
3、课中认真进行听、说、读、写、唱的训练。
4、积极参与小组活动，能够同他人合作。
5、乐于尝试表演、自告奋勇、大胆等等。
依据这些内容，我在每次课上都对学生的学习行为进行观察，并要求学生也在学习过程中相互进行观察，最后到临下课前，老师和同学们一起评出各项评价内容中分别表现“最优〞的同学，并在其名字的相应评价表格内加上一个贴画。
通过这样鼓舞性质的课堂评价，我发觉孩子们学习英语的积极性在不断提高，一些良好的学习习惯在逐渐养成。
在我的课堂上，奖励和赞扬不再是优生的专利。
我所实施的评价会因人而异，努力使每个学生都有相同的时机发挥其特有潜力。
我常对自己说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多大的赏赐，而是要诚恳的送一份赞许。
因此，我在课堂上评价特别注意研究学生的差异，分层次加以鼓舞。
二、作业评价，收获愉快
建立作业评价机制。
对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采纳等级制进行定量评价以外，还运用鼓舞方法，每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性。
在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上一个笑脸，并写上“Youaregreat!
〞，在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个难过泪流的哭脸，并写上“Comeon!
〞，对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊〞等等。
对学生的作业进行定性评价的目的，主要是通过鼓舞性的标记、言语，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。
通过这些评价措施，我和学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，使学生认识自我，建立自信，促进了学生综合言语运用能力的全面开展。
我对小学英语课堂评价的认识
教师在教学过程中对课堂评价用语的使用是决定性的一环。
从这几年的教学经验和自己多学的理论知识，对小学英语课堂评价的认识有如下几点：
1．评价的內容
教师的课堂评价用语应精确而又有针对性。
例如：
对于纠错性课堂评价用语的使用，要与授课内容相联系。
由于英语本身的言语学科特点以及学生掌握知识的水平所限，错误在所难免。
教师应以是否到达“交际目的〞为准绳，适当予以点拨，不必“有错必纠〞。
而当面对学生的发散性思维以及个性化的表演时，教师评价的内容就应围绕着之前提出的问题展开，同时抓住其言语表述中合理的、有制造性的成份给予肯定。
2．使用的时机
教师应注意把握时机，及时、恰当地使用课堂评价用语。
尤其在使用知识性评价用语时，既要及时肯定知识点、指出错误，又不能“抓住不放〞。
例如，当学生的英语表达中出现重要知识点或普遍存在的语法错误时，尽量不要马上指出，要等学生答复完毕。
否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学气氛。
而教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在X上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
3．评价主体的感情
作为使用课堂评价用语的主体，首先教师应做到诚恳。
只有教师的评价与其内心感情一致，才能真正打动学生，使学生最大限度地接受。
不是发自内心的评价，只能给学生形成负面的影响，对教学有害无益。
其次，应注意以鼓舞为主，爱护学生的自尊心，进而到达培养学生个性心理的目的。
这并不表示要防止批判，而是在使用的手段上要作更多的文章，做到赏罚清楚。
例如，同样要指出缺乏，但要通过言外力量尽量让学生感受到教师的批判是因为对他们的期望；同样是鼓舞，也会因为教师愉快的神情而让学生了解教师是在为他们的进步感到骄傲。
4．评价用语的表达
教师应注意表达方法的灵敏多样。
既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜亮易懂；又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外力量，到达心灵沟通的目的。
例如，在鼓舞学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来。
这样不仅能极大地活泼课堂气氛，拉近了师生的距离，学生对评价也更易于接受,但此类评价用语的使用也要注意把握分寸。
5．评价的对象
教师应注意学生的个体差异。
评价用语应从多角度、多层面对学生的表现予以正面评价，使全部学生感受到成长与提高，激发学生参与的欲望。
例如，对英语水平较高的学生，教师应当相应地提高标准，慎用鼓舞性评价用语。
过多的赞扬不仅不会起到鼓舞的作用，还会使学生形成心理定势，养成骄傲自满的情绪。
而对英语水平偏低的学生，则要尽量从纪律、努力程度、认真程度等方面进行多角度的考量。
抓住他们的每一点进步及时肯定，以提高他们的积极陸和自信心。
将良好的教师评价用语融入教师个人的教学风格当中，才是使用课堂评价用语的最正确境地。
教师成熟的授课风格是吸引学生乐于学习学科知识、勇于参与表现的动因。
师生的默契配合与有效沟通能使一堂课的教学更为流畅。
“心有灵犀〞的师生互动不仅能使课堂评价用语充分发挥效力，教师本身所具有的个人风格更可能到达英语言语学习背后更为深层的外国文化的传递这一英语教学的理想境地。
月考总结
月考考试已经结束，从这次考试来看，学生的英语根底比拟扎实，但此次考试，也暴露了我们平常教学中存在的一些问题。
一、个别学生的词汇不过关
本学期自我检讨一下，对学生抓的不够严，在课堂针对大局部学生讲授完知识，便不再关注那些落伍的学生。
没有对他们的单词进行一一过关，保证最简单的根底题不失分。
当然在平常的教学中，我也应该认真钻研教材，领会三会单词和四会单词的要求，教给学生肯定的记忆方法，让学生学得轻松一点，增加学生学习的兴趣和信心。
二、学生的句型不过关
1、学生在句子选择题当中做得还是不错的，可是其中有一个依据语境排序，这道题有很大一局部学生做错，我和李老师都看了题，觉得这些题并不是算特别难，关键还是孩子根底不扎实，碰到几个语法点在一起做练习，学生就无从下手，扣分较多。
那么在平常教学中，我要学会在课上讲清，讲扎实，必须在学生的理解的根底上，综合训练时才能有效，才能到达肯定效果。
2、对于重点句型，在平常教学中反复强调，但学生掌握得并不熟练。
平常教学中，应渗透适当的语法教学，把教学中难点，重点加以总结，编成朗朗上口的顺口溜让学生记忆，可加深印象，降低难度。
句型训练，不能靠临考前的综合练习，还是要在平常的新课教学时教透，在平常适当练习。
这样，每个句型教学到位了，综合起来训练就不简单混淆。
三、针对这些情况，我打算采取以下措施：
1、努力提高课堂效率。
认真钻研教材，把握教学的重点与难点。
平常多听课，多学习他们优秀的教学方法。
2、进一步加强根底知识，注重语句的运用性练习。
3、理解学生，平常与学生多沟通，改善与学生的关系。
要提高学生的主体参与的积极性，教师必须努力发挥自己的人格魅力来吸引学生，努力处理好与学生的关系。
4、及时发觉问题，及时补差。
学生之间“一帮一，师徒结对〞活动等形式都可以。
总之，学生英语成绩的提高，需要师生一起好好的配合，我们将力争提高学生学习的积极性与主动性。
学生学业质量评价和学生综合素养评价实施方案
依据不同的情况，我们可以采纳不同的方法。
操行评价采纳定性言语表述的方法，通过学生自评、同学互评、老师评价、家长评价，给学生以鼓舞性评语和恰当等级。
学业开展评价分为常规评价及期末检测两局部。
常规评价采取平常累积、随机抽查的方法进行,期末检测采取学生整体参与,时间固定。
检测成绩实行A、B、C、D等级制。
个性特长评价通过开展英语演讲比赛、手抄报比赛、歌咏竞赛等各种活动,了解学生的参与情况,对有特别表现的学生做出相应的评价记录。
最后我们会通过以下几个方面呈现评价结果：
1.对学生综合素养实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2.建立学生成长记录袋，成长记录袋中要搜集能够反映学生操行表现、学业开展和个性特长评价等三方面的过程性资料。
通过搜集反映学生开展变化中的亮点资料来表现学生成长的轨迹。
成长记录要典型、客观、真实。
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