课时计划表格找规律1417周.docx
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课时计划表格找规律1417周
课时计划
课题
找规律
（一）
第1课时
教学目标
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重难点
1、初步认识图形排列的简单规律。
2、培养初步的推理能力。
课前准备
主题图、学具盒、
板书设计
找规律
（一）
主题图
像这样一组事件重复出现多次，我们就说它是有规律的排列。
设计意图
教学过程
个性备课
在学生认识了有规律的排列后，先尝试让学生找规律，出示主题图让学生找出图中的有规律的排列。
在整个教学过程中，让学生体会到生活中处处有规律，数学教学必须努力挖掘学生身边的学习资源，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
一、复习。
教师：
学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。
请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。
也可能会把红的黄的交错排。
教师：
大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。
（出示主题图）
二、新授
1、揭示课题。
教师：
这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？
今天我们就要把这些规律都找出来
（板书课题：
找规律）
2、教学例1。
教师：
请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？
（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。
在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：
如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。
课后小记
课时计划
课题
找规律
（二）
第2课时
教学目标
1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
2、能按照规律画出后面若干个图形。
教学重难点
1、初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。
2、培养动手能力和观察、交流能力。
课前准备
学具盒，电脑课件。
板书设计
找规律
（二）
232323
1313
设计意图
教学过程
个性备课
在新授课之前，复习前面所学的简单的图形排列规律，为今天学习新课做好铺垫。
尊重教材，从碗的数量变化找出图形的变化规律，进而初步感受数字的排列规律，利用学生熟知的生活中的物体，更能引导学生观察并发现数字上的排列规律。
一、复习。
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
二、新授
教师：
复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？
学生：
因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。
教学例2。
1.教师：
现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）
这行图形有什么特点？
有什么规律？
如果接下来摆一组应该怎么摆？
交流232323接着排什么数？
这列数字的排列规律是什么？
师：
原来不止图形有排列规律，数字也有排列规律，今天我们要学的是简单的图形和数字的排列规律。
2.课件出示第二组图。
小动物的排列有什么样的规律？
交流1313
这个数字的排列有什么规律，接下来应该排什么数？
3.动手摆一摆。
学生拿出学具
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。
2、第89页第2题。
课后小记
课时计划
课题
找规律（三）
第3课时
教学目标
1、从图形、形状过渡到数字间的规律。
2、巩固找规律的方法
教学重难点
结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。
课前准备
电脑课件，小棒、花若干个。
板书设计
找规律（三）
36912
11975
设计意图
教学过程
个性备课
由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好的提高。
经由学生的实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解，接受。
一、复习。
Δ□ΟΔ□Ο■■□■■
二、新授
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。
谁能找出这道题有什么规律?
你能接着往下摆一组吗?
教师:
这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过,你能不能开动脑筋想一想,这道题还有没有什么别的规律呢?
（小组进行讨论）
如果学生没有找到,可以启发学生:
我们用几个正方形摆图形,那么这个图形我们就可以用什么表示?
那么这一排的图形我们可以怎样表示呢?
教师:
对了,我们还可以用数字来表示规律。
谁会接下来填一组数呢?
出示第二行的方块图这行可以怎样表示呢?
接下来应该这样填呢?
用数字标示图形的个数,这些数字是怎么变化的呢?
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组,然后把数字填在书上,并说说为什么第2个是5,第3个是9.
后面应该怎么填?
将几个同学的书拿上来展示,全班订正。
3、教学例4。
出示例4没有图形的帮忙,你能找到规律吗?
教师板书出数字,那么他们之间的规律又该如何表示呢?
接下去该如何填呢?
让学生填在书上,教师根据回答板书在黑板上三、巩固练习。
1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题。
课后小记
课时计划
课题
找规律（四）
第4课时
教学目标
1、通过观察、猜测、验证等活动,初步认识稍复杂的图形的变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。
2、经历观察、猜测、验证等活动过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
教学重难点
认识稍复杂的图形的变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。
课前准备
课件，学具盒。
板书设计
找规律（四）
小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？
设计意图
教学过程
个性备课
本节课的图形排列规律相对与第一课时的图形排列规律稍复杂一点，复习第一课时的内容，可以为本课的教学做好铺垫。
明确问题的已知条件是什么，要解决的问题是什么，要让学生利用所学知识解决生活中的一些实际问题，在这里，让学生先思考，作出一定的猜想后互相讨论，培养学生独立思考能力和合作交流能力。
一、复习。
出示一组图形，让学生完成练习。
完成规律，揭示课题。
师：
看来小朋友们已经很会找规律，很了不起，你们愿意发挥你们的聪明才智帮一帮小红吗？
二、新授。
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？
生观察，摆一摆，指名说一说。
你知道了什么？
这是一条怎样的手链呢？
问题是什么？
2、要帮助小红解决这个问题？
应该怎么办呢？
应该要先做什么？
让学生独立思考，摆一摆，再讨论。
这条手链中珠子的规律有哪些？
最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?
掉了哪2颗珠子呢？
3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？
4、完成第4题。
让学生自行填写在书上。
并把规律标出来集体订正。
三、巩固练习。
1、课本第88页做一做。
让学生独立完成；
教师巡视，对有困难的学生给予指导。
2、课本第89页第4题。
先让学生认真观察；
哪种颜色的珠子的数量是没有变的？
3.课本第90页第9题。
四、课堂小结。
今天你有什么收获？
课后小记
课时计划
课题
找规律练习课
第5课时
教学目标
1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
2、训练学生思维的敏捷、迅速。
教学重难点
通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
课前准备
练习题课件
板书设计
找规律练习课
51015162530
887766554533
132333435373
设计意图
教学过程
个性备课
通过练习使学生明白，数字的排列是有不同的规律的，我们要通过观察及计算找出正确的规律。
总结解决问题的一般思路，加深学生的印象，同时鼓励学生用所学知识解决实际问题，让学生体验到数学与生活的紧密联系。
一、复习。
1、课本第89页第5题。
找规律填数。
71115273135
36302418
2、课本第90页第6题。
先让学生找找规律，再填空。
二、新授。
1、完成第10题
让学生圈出合适的图形，并说出理由。
第二行的图形，由学生说完理由和答案后再由学生来判断对错。
2、完成第7题。
4+4+4=12-4-4-4=
5+5+5=15-5-5-5=
□+□+□=18-□-□-□=
让学生找出规律后再计算。
3、完成第13题。
先让学生照规律摆出后面两个图形
再让学生根据图形写成数字的形式。
如果只出现前2个图形，还可以有什么规律？
说明要确定一个个规律一定要连续出现两次或更多次。
4、完成第11题。
下面各题中都有一个数不符合规律，把它圈起来，并改正在横线上。
51015162530
887766554533
132333435373
让学生自行填写在书上，并把规律标出来；集体订正。
三、巩固练习。
1、完成思考题。
在右图方格中画正方形、三角形、圆形，使每行、每列都有这三种图形。
以小组为单位，摆一摆，找出规律。
课后小记
课时计划
课题
20以内退位减法
第1课时
教学目标
1复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法。
2通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算。
3培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
教学重难点
通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算。
课前准备
1水果式题、应用题的相关课件。
220以内退位减法的减法表挂图。
板书设计
20以内退位减法
20以内退位减法表挂图
15—7○12—416—9○13-8
设计意图
教学过程
个性备课
复习20以内的退位减法的计算方法，并熟练计算。
通过观察、编题，加强学生对题目的理解，使学生能独立分析问题和已知条件，进而解决问题。
加强口算训练，使学生能正确迅速地口算20以内退位减法
一、复习算法。
课件演示水果式题：
提问20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后,师肯定他们答案,小结出方法想加算减,想9加2等于11,11减9等于2,8加5等于13,13减5等于8。
二、复习减法表。
出示20以内退位减法表挂图
师随意指一道式题，让生熟练回答。
（可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛）
三、复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题，根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题，
1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
（1）读题，分析已知条件和问题，想想用什么方法算?
⑵为什么用减法算?
（因为要求蜻蜒有多少只，必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法）（3）列式解答。
2有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
（1）读题，分析已知条件和问题；
（2）想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问：
这道题还可以怎样提问题?
（蝴蝶比蜻蜒少几只?
）为什么也用减法计算?
3、你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。
四、课堂练习。
1、口算
12-814-612-316-913-6
11-912-413-914-814-5
14-711-815-61l-712-7
16-813-51l-318-913-8
2、比大小
15—7○12—416—9○13-8
课后小记
课时计划
课题
100以内数的读写法、加减法
（一）
第2课时
教学目标
1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数。
2．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
教学重难点
复习数数和数的组成和lOO以内数的读写法。
课前准备
数的组成、顺序、的课件、计数器。
板书设计
100以内数的读写法、加减法
（一）
从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位．
设计意图
教学过程
个性备课
通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数。
通过复习巩固100以内数的读写法，加深对知识的理解及认知。
一、启发谈话
这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。
板书课题：
lOO以内数的读、写法，加减法。
二、复习数数和数的组成
1、填空题：
（1）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位．
（2）一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是（）．
（3）46里有（）个十和（）个一．
（4）100里有（）位数，1在（）位上。
2．指名按要求数数：
（1）从27起，一个一个数到43．
（2）从60起，十个十个数到lOO．
（3）从48起，两个两个数到60．
（4）从35起，五个五个数到65．
（5）从92起，往前一个一个数到78．
三、复习lOO以内数的读写法。
1．看图读数、写数。
（出示计数器）
分别拨45、33、60、lOO四个数
（1）指名读数后，写在黑板上．
（2）这四个数里，两位数是几，三位数是几?
2．发散练习．
（1）45的个位是几?
还有哪些两位数的个位也是5？
板书：
15、25、35、45、55、65、75、85、95。
（2）33这个两位数有什么特点?
（十位上的数和个位上的数字一样，都是3）十位上的3表示什么?
（3个十）个位上的3表示什么?
（3个一）还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?
板书：
ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
（3）60这个两位数有何特点?
谁能报出个位上的数是0的两位数?
板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。
（4）还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?
它是几位数?
（100，三位数）
课后小记
课时计划
课题
100以内数的读写法、加减法
（二）
第3课时
教学目标
1．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数．
2．初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数．
3．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
教学重难点
1、复习100以内数的顺序和比大小；
2、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。
课前准备
数的组成、顺序、比较大小的课件、计数器。
板书设计
100以内数的读写法、加减法
（二）
比较下面每组数的大小
51○4759○7158○8598○92
设计意图
教学过程
个性备课
通过填数、分析、观察、比较、复习100以内数的顺序及组成。
复习100以内的笔算的方法。
四、复习100以内数的顺序和比大小。
1、按顺序在空格里填数。
2．比较下面每组数的大小。
51○4759○7158○8598○92问：
两个两位数怎样比较大小?
（先看十位数，十位数大的数比较大．）再问：
如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?
（先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。
）
3．课堂练习。
课本第95页1、2、3、4补充完整。
五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。
14-5=15-9=16-8=7+8=12-5=6+9＝11-9＝13-4=25+3=47-5=34+20=25+8=47-9=68-50=85+5＝74-5=说一说怎样算：
1．两位数加、减一位数（不进位、不退位）．
2．两位数加、减一位数（进位、退位）
3．两位数加、减整十数．
小结：
100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。
六、复习100以内的笔算。
1、复习笔算两位数加，减应注意什么?
（注意三点：
①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减）2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。
3．课本第96页第7、8题补充完整。
课后小记
课时计划
课题
元角分的认识
第4课时
教学目标
1、使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算。
2、教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．
教学重难点
使生巩固认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算。
课前准备
各种面值的人民币的有关挂图．
板书设计
元角分的认识
1元=10角1角=10分
设计意图
教学过程
个性备课
使生进一步复习巩固人民币单位元、角、分及相互间的进率关系。
使生进一步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算。
一、复习元、角、分的认识。
1．我们学过人民币的单位有哪些?
（元、角、分）今天我们来复习元、角、分的认识．
板书：
元角分的认识。
2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·．．．人民币
（1）说出各人民币的名称．
（2）回答它们间的进率．
①1张2元可以换几张1元?
②1张1元可以换几张5角?
③1张1元可以换几张1角?
④1张5角可以换几张1角?
⑤1张1角可以换几张1分？
（3）总结进率
1元=10角1角=10分
（4）1元2角=（）角15角=（）元（）角
3、课本96页第9题填写完整。
6元=（）角15角=（）元（）角
40角=（）元1元3角=（）角
二、课堂练习。
1、课本第96页第10题。
⑴看图理解题意；
⑵学生独立解决问题；
⑶请学生提出问题并解答。
三、作业
1元2角=（）角
1元5角=（）角
2元6角=（）角
4元9角=（）角
14角=（）元（）角
27角=（）元（）角
课后小记
课时计划
课题
图形分类统计
第5课时
教学目标
1．使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。
2．会数方块图，并根据图形排列找出一定规律。
3．初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力。
教学重难点
初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力。
课前准备
课件、统计图；实物方块。
板书设计
图形分类统计
三角形圆正方形长方形
设计意图
教学过程
个性备课
使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。
初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力。
一、复习图形。
师：
这个学期我们学习了哪些图形？
说出这些图形的名称。
根据学生汇报教师板书。
实物出示七巧板。
（课本第94页第2题图）。
（1）用4个正方形，可以拼成什么图形？
拼一拼。
（2）你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？
二、复习分类。
1、出示课本第94页的第二题。
4个正方形能拼成什么图形？
2个三角形呢？
你用了几个图形，拼出来什么样的图形或图案？
组织学生汇报。
2、出示课本第94页的第3题。
师：
老师这里有一些图形卡片，你能按颜色把上面的卡片分一分，并统计出每种颜色的卡片数量吗？
师：
还能怎样分？
让生讨论，得出自己的思路
三、练习巩固
1、课本97页第14题。
分类后完成表格。
回答问题。
2、课本98页第15题。
分类后完成表格。
回答问题。
课后小记
课时计划
课题
解决问题
第6课时
教学目标
1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
2．通过复习，会解答简单的加、减法应用题。
3．培养学生思维的灵活性及有序性。
教学重难点
通过复习，会解答简单的加、减法应用题。
课前准备
课件
板书设计
解决问题
车上原有34人，下去了9人，上来了5人，
车上现在有多少人？
34-9+5=
设计意图
教学过程
个性备课
通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
通过复习，会解答简单的加、减法应用题。
一、复习“解决问题”
1．完成课本第96页第7题和第8题。
从图中你知道了什么？
要求的问题是什么？
怎样列式？
2．完成课本第98页第16题。
从图中你知道了什么？
要求的问题是什么？
怎样列式？
3．完成课本第99页第17题。
学生独立分析题目，列出算式。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4．完成课本第99页第18题。
车上原有34人，下去了9人，上来了5人，车上现在有多少人？
学生独立列式，集体交流。
5．完成课本第99页第19题。
有50个面包，每盒装8个，一共可以装满几盒？
组织学生讨论，你想用什么方法来解决。
6．完成课本第99页第20题。
小平得了30分，小英得了28分，小英可能套中了哪两个玩具？
小平呢？
同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？
二、归纳总结
这节课，我们复习了哪些知识？
大家有什么收获？
课后小记
升级会员 