人教版初中英语九年级全册 Unit7 Teenagers should be allowed to.docx
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人教版初中英语九年级全册Unit7Teenagersshouldbeallowedto
单元
标题
九年级Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.能听懂有关熟悉话题的谈话、故事或叙述，并能从中提取信息、观点、大意；（不仅指课本内对话，也只课本对话之外的师生，生生交际）
4．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行情景对话；能运用…..词汇和…..语言形式及（或）所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点和意见；
5.能用英语表演短剧。
6．能连贯、流畅地朗读课文（非常重要，提倡二十遍读法）；能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取文章中的信息；能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；
7.每天课外阅读量最少达到750词。
（四）写
8.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）简单描述人物或事件等，包括起草和修改。
二、文化意识
9.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
10-
（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
10-
（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
10-（3）复习、整理归纳所学内容。
10-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
10-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
10-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
10-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
10-（8）明确目标，制定计划，
10-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
11．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
10-
（1）
10-
（2）
10-（3）
目标2
词汇：
license,safety,smoke,part-time,pierce,earring,flash,tiny,cry,field,hug,lift,badly,talkback,awful,teen,regret,poem,community,keepawayfrom,chance,makeone’spwndecision,educate,manage,society
语言形式：
Doyouthinkteenagersshouldbedoneorshouldnotbedone---?
Yes,I---/No,I---
词汇：
getinthewayof,
support,enter,choice
语言形式：
1.同前面的语言形式。
2.Idonotagreewith----
IthinkIshouldbeallowedto---;Iwouldliketo----;Iwould---ifI-----
目标3
课堂教学活动中的英语交际
10-（4）
10-（5）
1b,2a,2b,
1c,1d,
目标4
1a,1c,2c,3c,4a,4b,4c
1a,1b,1e,2a,2d,2e
10-（5）
目标5
2d
目标6
3a,3b
2b,2c,2d
10-（6）
目标8
3a,3b
10-（7）
目标9
Talkaboutwhatyouareallowedtodo；Agreeanddisagree
10-（9）
备注：
目标7要求每天课外阅读至少750词
目标11乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
SectionA
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：
（3班80；4班90）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：
含有情态动词should的被动语态,忽略掉be或done具体的形式出现错误。
备教学目标（25分）（具体目标要有层次性，与教学活动目标相呼应）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
license,safety,smoke,part-time,pierce,earring,flash,tiny,cry,field,hug,lift,badly,talkback,awful,teen,regret,poem,community,keepawayfrom,chance,makeone’spwndecision,educate,manage,society
语言形式Doyouthinkteenagersshouldbedoneorshouldnotbedone---?
Yes,I---/No,I---
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取“TorF”,“why”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够能运用havepart-timejobs,gettheirearspierced,choosetheirownclothes等词汇和“Doyouthinkteenagersshouldbedoneorshouldnotbedone---?
”语言形式达成1a,1c,2c,4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够在读文章3a后，讨论交流标题“MomKnowsBest”的真正意义；能从文章中找出3b中4个问题的答案；根据上下文猜测生词keepfrom,talkback的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5（文化意识目标）
能恰当运用被动语态的句子方式来正确talkaboutwhatyouareallowedtodo;agreeanddisagree.体验中西方教育观点方法行为准则的异同，体验跨文化交际。
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第一课时
活动一1a
一、活动目标
100%学生能够表述havepart-timejobsgetone’searspierced,chooseone’sclothes等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。
（达成教学目标1中的1a目标）
90%学生能够能运用以上词汇和shouldbeallowedtodo?
语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1a目标）；
二、活动程序、策略及评价
1．创境（构建动场）：
展示带有smoke,getone’spierced,chooseone’sclothes等词的图片，示范句型：
Areyouallowedto---”----“Yes,Iam./No,Iamn’t.”;Idon’tthinksisteen-year-oldsshouldbeallowedto----；布置任务：
跟读，pairwork.
2.感悟（自主学习）：
第一步：
看图片，跟读词汇；
第二步：
教师示范，学生Workinpairs.Areyouallowedto-------“?
”----“Yes,Iam./No,Iamn’t.”
3.生成（交流探究）：
同学们相互提问
4.升华（综合建模）：
学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。
活动二1b
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“TorF”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.创境（构建听力动场）：
布置任务：
Listenandcircle“Ifshecando----?
”完成表格，然后自我评价。
2.感悟（自主学习）：
听录音，完成表格。
3.生成（交流探究）-升华（综合建模）：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2的达成情况。
活动三1c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Idon’tthinksixteen-yaer-oldsshouldbeallowedto---?
及其回答的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境其表意功能。
（达成教学目标1中的1c目标）；
90%学生能运用smoke,getone’spierced,chooseone’sclothes等词汇和“Areyouallowedto---”----“Yes,Iam./No,Iamn’t.”;Idon’tthinksisteen-year-oldsshouldbeallowedto----…?
语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6）；
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
展示带有smoke,getone’spierced,chooseone’sclothes等词的图片及句型：
“Idon’tthinksisteen-year-oldsshouldbeallowedto----…”
布置任务：
pairwork和评价
2、感悟（自主学习）：
学生workinpairs,教师巡视指导。
3、生成（交流探究）-升华（综合建模）：
学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
评价目标3中的1c的达成情况。
活动四：
2a2b
一、活动目标：
80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“AorD”,“why”等信息,80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建听力动场）：
布置任务：
Listenandcheck“AorD”,choose“reasons”完成表格；
评价：
学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、感悟（自主学习）：
听录音，完成表格。
3、生成（交流探究）-升华（综合建模）：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2的达成情况。
活动五2c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Doyouthinkteenagersshould…?
及其回答”Yes,I--/No.I---的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境其表意功能。
（达成教学目标1中的2c目标）
能运用相关词汇和“Doyouthinkteenagersshould……?
语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
展示带有”smoke,getone’spierced,chooseone’sclothes”等词的图片及句型：
Doyouthinkteenagersshould…”；布置任务：
pairwork和评价
2、感悟（自主学习）：
学生workinpairs,教师巡视
3、生成（交流探究）-升华（综合建模）：
学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
评价目标3中的2c的达成情况。
活动六：
2d
一、活动目标：
90%学生能够能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
布置任务：
默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演
2、感悟（自主学习）：
1）给出问题，让学生默读对话，关注对话的内容及意义。
Shouldstudentsbeallowedtotakephotos?
2）listenandread,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。
3.生成（交流探究）-升华（综合建模）：
对话活动交流：
给出汉语，学生看汉语用英语对话。
（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）
Pairs间互相交流互评；填写评价量规。
评价目标3中的2d的达成情况。
活动七当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
第二课时
读前
活动一3a/3b
一、活动目标
所有学生都能体会母爱的伟大
90%学生能够在读文章3a后，讨论交流标题“MomKnowsBest”的真正意义；能从文章中找出3b中4个问题的答案；根据上下文猜测生词keepfrom,talkback的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
二、活动程序、策略及评价
1．目标定向（构建动场）：
教师通过课件呈现课文标题“MomKnowsBest”提问“Whatdoesthetitlemean?
Doyouagreewithit?
”
2．自主学习：
第一步：
看图片和课文大体结构，预测文章内容；
第二步：
回答相关问题及3b
Whatdoyouthinkaboutthepoemisabout?
Doyourememberwhatyourmomdidwhenyouwereababyandyoucried?
Doyouregretanythingyoudidtoyourparents?
------
第三步：
让学生听录音跟读诗歌。
齐读或分组朗读。
在语音，语调，停顿，意群等方面予以指导和帮助。
3.反馈矫正（交流探究）--总结升华（综合建模）：
交流讨论答案。
自我评价活动目标6的达成情况。
阅读中
活动二3c
一、活动目标
80%学生能运用部分词汇描述一件即使家长告诉你不做而却做了的事情，表达简单的观点和感想；
二、活动程序、策略及评价
1.目标定向（构建动场）：
教师给于学生一定时间思考，用问题进行启发和引导。
Howoldwereyouatthattime?
Whatdidyouwanttodo?
Whatdidyourmothersay?
Whatdidyoudoatlast?
Howdoyoufeelaboutitnow?
2.自主学习：
第一步;根据问题记录回答中的关键词。
第二步：
尝试讲故事复述出来
3.反馈矫正（交流探究）-总结升华（综合建模）：
学生互相交流分享自己的故事。
学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标6的达成情况。
活动三GrammarFocus
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式should/maybeallowedto---?
及其回答的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境其表意功能。
二、活动程序、策略及评价
1、先复习情态动词的用法
目标定向（构建动场）：
布置任务：
pairwork和评价
3、自主学习：
学生workinpairs,回顾观察SectionA中带有情态动词的被动语态，并归纳其构成特点。
教师巡视指导。
3、反馈矫正（交流探究）-总结升华（综合建模）：
学生pairs间相互展示，讨论交流主动语态转换成被动语态句式的规律特点。
相互评价，填写评价量规。
活动四：
4a4b
一、活动目标：
100%学生能够熟练运用含有情态动词的被动语态
二、活动程序、策略及评价
1、目标定向（构建动场）：
布置任务rewritethesentencesaccordingtotheexamples;fillinthebalans：
2、自主学习：
完成表格。
评价：
学生自我核对答案，统计自己的得分。
3、反馈矫正（交流探究）-总结升华（综合建模）：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2的达成情况。
教师指导，认真分析句子的结构，帮助学生强化含有情态东西被动语态的结构
活动五4c
一、活动目标
能运用相关词汇和“teenagersshouldbeallowedto……?
语言形式制定出学生英语俱乐部的遵守规则。
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
教师提出问题，学生开展头脑风暴，启发学生用短语罗列在俱乐部中不同活动。
布置任务：
groupwork和评价
2.感悟（自主学习）：
学生workingroups,讨论允许做和不允许做的事情。
教师巡视
3、生成（交流探究）-升华（综合建模）：
学生groups间相互展示，相互评价，填写评价量规。
活动六：
当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况
课后反思
SectionB（读写课以自学为主）
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：
（三班75；四班80）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：
三种情形的被动语态的选择及结构正确使用部分学生有困难
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
support,enter,choice,getinthewayof
语言形式
1.Heisn’tallowedto…
2.Hewasn’tallowedto---
3.Heshouldbeallowedto---
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1c,1d的对话，获取“thethingsthattheytalkabout”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够运用support,enter,choice,getinthewayof
等词汇达成1a,1e句子生成或对话交流.90%学生能够根据所知完成2a任务。
90%学生能够在活动中熟练运用被动语态英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够能从文章2b中找到所给
被动语句表达的意义；能够根据课文内容完成2c的问题；能够运用词典和2b中的单词和短语写出2d的句子；能够表达出自己理想的职业完成2e；根据3a所提示的表格信息，总结出自己在家要遵守的规则能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5（写与策略目标）
90%的学生能够根据3a及3b提示的内容完成一篇有关在家的规则及其看法的文章写作，发表个人观点。
教学目标5（文化意识目标）
能灵活运用被动语态来表达对规则的看法“agreeordisagree”
教学目标6（情感态度目标）
1.了解中外文化的异同，体验跨文化交际。
树立规则意识。
2.学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第三课时
活动一、1a、1b
一、活动目标
100%学生能够熟练运用howoften,always,usuallysometimes,never等表示时间频率的词汇和句式讲述每天校园生活中常见事情；（达成教学目标1中的1a目标）
90%学生能够能运用以上词汇和已学语言形式达成句子生成或对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1a目标）；
二、活动程序、策略及评价
1．创境（构建动场）：
听前热身。
提出问题引发对学校生活的回顾。
从自身出发，加深对这个句子的理解运用.
2.感悟（自主学习）：
学生两人一组完成1本活动。
3.生成（交流探究）-升华（综合建模）：
请部分同学们展示他们的对话。
依据说的评价量规，同学之间竞赛式交流；
活动二、1c&1d
一、活动目标
80%学生能够听懂1c,1d的对话，获取讨论内容及信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
（达成目标2中的1b,1c目标）
二、活动程序、策略及评价
1.创境（构建听力动场）：
布置任务：
Listenandcirclethethingsin1a，listenagainandmatchthesesentencespart.然后自我评价。
2.感悟（自主学习）：
听录音，完成听力1c,1d任务。
3.生成（交流探究）-升华（综合建模）：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2中1b,1c的达成情况。
活动三、1e
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式studentsshould（not）beallowedto---的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境理解其表意功能。
（达成教学目标1中的1c目标）；
90%学生能运用1c,1d中的听力信息和语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1d目标，同时达成教学目标5和6）；
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
Totalkabouttherulesinschoolorathome.
布置任务：
灵活运用被动语态的结构。
2、感悟（自主学习）：
学生workinpairs,教师巡视指导。
3、生成（交流探究）-升华（综合建模）：
学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
评价目标3中的1e的达成情况。
活动四、2a
一、活动目标
90%学生能够运用学过的词汇和语言结构描述自己在家能否为自己做出一些事情的决定，具体何事的决定，90%学生能够理解和领悟目标词汇support,enter,choice,getinthewayof表意功能。
80%学生能够利用语境理解其表意功能。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2a目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
What’stheonedecisionyouwanttomakemostnow?
布置任务：
Saysome
升级会员 