小学心理健康教育《我们都很重要》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育《我们都很重要》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们都很重要》教学设计

教学目标：

1、体验到班集体中的每个人都很重要。

2、感受合作的快乐。

教学方法：

游戏体验,讨论等。

教学准备：

小组标志、不同颜色的字卡、皮球等。

活动过程：

一、分组

师:

同学们好,这节课,我带来了许多与“手”有关的小游戏和大家一起分享,期待吗?

生:

期待!

师:

请充满期待的你们先到我手中抽取不同颜色的卡片,然后按照卡片的颜色找到自己的小组。

红色找红色,白色找白色,橙色找橙色……听明白了吗?

来孩子们,有秩序地抽取卡片,快速地找到自己的小组。

师:

来把你的卡片举起来,告诉小伙伴你们是“一家人”了!

师:

仔细观察你手中的卡片,请卡片上画星星的同学站起来,恭喜你们,你们就是今天这节课新组建小组的小组长了。

请小组长履行第一个职责,把小伙伴的卡片收起来,藏在这个位置。

（做手势）

二、热身游戏

师:

别着急,游戏才刚刚开始呢!

请把大拇指藏起来,再藏起中指,接着是无名指、小指,留下食指,我们做个手指体操。

（学生活动）

儿歌《做早操》

师:

经常做手指体操能使我们的思维更敏捷,头脑更灵活,好处很多呀!

三、故事导入

师:

看到食指和大家玩得这么愉快,其他的手指都跟着来凑热闹了,你们看,他们来了!

（视频《五指争功》）

师:

到底谁最重要呢?

正当五指争论不休时,远处跑来一个大篮球,笑着说:

“别吵啦,你们当中谁能把我举起来,谁就最重要!

”（学生用不同手指尝试）

到底谁最重要?

怎样才能将球举起来呢?

聪明的你想一想!

说说你的想法,把球举起来,体验一下。

师（举起五根手指）:

谢谢同学们的劝告,团结最重要,只有把自己和集体融合在一起的时候才最有力量,最重要。

四、游戏体验

游戏一:

合力传球

师:

五指兄弟听从了大家的劝告,决心齐心合力地将球举起来,它们还要邀请目认真倾听的同学和他们一起玩游戏呢!

请听好游戏规则:

小组同学到前面来排成一列纵队,第一个同学将球高举过头顶传给第二个同学,第二个同学再依次传下去,到最后一个同学后还要将球再依次传回来,比比看哪个小队的球最先传到老师的手里红队和蓝队同学先来准备!

其余小组是拉拉队,为他们鼓掌加油。

准备好,比赛开始!

师：

比赛结束了,我应该把奖品发给谁?

师：

明明是站在第一位的这个同学最先把球传到我的手中,为什么不把奖品发给他呢（问蓝队站在最前面的学生）你觉得我应该把奖品送给谁?

生:

我也觉得这个奖品应该给我们小队,球是我们一起传的。

师:

哦!

大家都认为,皮球是小组同学一起合作,齐心协力传给老师的,每个人都很重要,功劳不能由一人独享。

我接受大家公正的建议,把奖品发给这个小组,这是他们集体的荣誉!

来带着奖品回到座位上吧!

师：

也要谢谢这个小组同学的参与（对红队鼓励）,因为有了你们,游戏才更激烈、更精彩,请重要的你们也回到座位上吧。

师：

孩子们,游戏的奖品虽然只有一个,但是游戏中的每个同学都很重要,所以功劳属于大家。

小组同学之间的默契配合使球传得更快,小组与小组之间的竞争使比赛更精彩,台下拉拉队的加油声烘托了气氛,我们大家都是重要的。

对吗?

同意我说的请举手。

游戏二:

“请举手”

师:

大家举起小手、兴致勃勃的样子真让人喜欢,我们再玩个《请举手》的小游戏!

先把你的五指兄弟藏起来,认真听老师讲述游戏规则。

这个游戏每个小组都能参加,要求大家只动手不动嘴。

我说“1”的时候每个小组就要有一个同学举手,我说“2”的时候,就要有两个同学举手,以此类推,听明白了吗?

请小组同学坐好,闭紧小嘴巴,竖起小耳朵,认真听口令,（教师下口令,学生做“举手”游戏）

师：

你们用点头或招头来表示游戏是成功还是失败。

都在摇头,看似简单的游戏,为什么没成功呢?

游戏中你是怎么想的?

生1:

我怕他们都不举手,我就举了

师:

大家的想法,做法都是善意的,但要想使游戏成功,不但要有集体荣誉感,还要有好的方法,小组同学围坐到一起,小声讨论一下,有好方法了就坐姿告诉我们。

橙色小组最先坐好,请小组长交流一下你们的方法

生:

我们首先进行了分工,确定12345的名次,说“1”时一号举手,说“2”时一号和二号同时举手,说“3”时一二三号同时举手。

师:

其他小组有不同的方法吗?

请说!

生:

我们组的方法和他们差不多,也是先规定好次序再举手。

师:

方法灵不灵,游戏中见分晓。

师：

大家有没有发现,小组中每个人举手的次数是不一样的?

请每次都举手的同学站起来。

说说看,举手的次数最多,是不是说明游戏中你们最重要?

生:

每个人都很重要,只是分工的不同让自己有了更多举手的机会。

师:

请只举过一次手的同学站起来。

举手的次数少,是不是说明你们不重要?

生:

我们同样很重要,也在尽心尽力地完成自己的任务。

师:

孩子们,不同的分工让我们有了不同的责任,有时我们的责任就是礼让,就是牺牲、就是默默付出,就是做无名英雄。

虽然无名,但是我们同样很重要!

游戏三:

快速组合

师:

孩子们,在集体中,到底谁最重要呢?

答案就藏在大家抽取的卡片中我们要先找出有字的纸卡,试着把它连成一句话,读通顺了,就贴到发的长卡片上,再由小组长贴到黑板上,开始行动大家贴得有些凌乱,能发挥集体的智慧,调整一下顺序,把这些句子读通顺。

绿队:

在集体中,谁最重要,我最重要,你最重要,他最重要,团结礼让,分工合作,谁都重要。

红队:

在集体中,团结礼让,分工合作,谁最重要,你最重要,我最重要,他最重要,谁都重要。

师:

孩子们,用什么样的顺序读并不重要,关键是能像句子中说的那样,我们大家能团结、懂礼让、讲分工,会合作,我们的班集体就会像这多彩的阳光一样绚烂耀眼,班集体中的每个人也会变得光彩夺目,越来越重要。

四、分享收获,升华主题

师:

孩子们,玩了这么多有趣的小游戏,能说说这节课你的收获吗?

师：

大家的收获可真不少,来,全体起立夸夸重要的我们,夸夸重要的小伙伴。

（手指操）我很棒,你很棒,我们大家都很棒。

我重要,你重要,我们大家都重要。

师:

孩子们,这节好玩有趣的心理辅导活动课就到这里，下课。

学情分析

1、学生是9－10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，渴望得到教师或同学的赞许；

2、喜欢交流，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；

《我们都很重要》效果分析

总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，引导及时恰当。

教师教学思路清晰，教学重点突出，由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。

亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。

在分组环节充满着新意和新奇,这样的分组方式让每个学生都满怀期待地等待着属于自己的卡片,新伙伴的加入使团体的至动功能得到进一步发挥,为辅导活动的深入开展做好铺垫。

此外,学生在意外中获得小组长的职务,他们惊奇之余,更能激发自己的责任感。

第二环节《手指操》极大提高了学生的兴趣，动动手指，锻炼大脑，也顺理成章地为接下来的故事做好铺垫。

《五指争功》让学生们看得聚精会神，看得津津有味，思考自然深刻，发言积极踊跃。

游戏体验部分生动有趣、形式各异的小游戏完全吸引了孩子们的兴趣,孩子们在游戏中亲身体验,敞开心扉进行了讨论、交流。

这样自助互助相结合的形式让孩子们能亲身体验到团队合作的重要性和必要性,感悟平时的学习生活中与人合作的重要性,真切地体会到集体中的每个人都很重要。

两次的手指体操,前后呼应,既使课堂环节更加完整,又用简单的口令对学生的活动表现进行了简单的衰奖,让学生带着偷悦、带着满足结来这节课。

本节课的选材贴近小学生的生活实际,针对性强。

多个环节始终围绕一个主题——“谁最重要”展开,目标明确,主题挖掘深,逐层递进。

采用的放事、游戏等形式新颖、独特,能很好地调动学生的积极性和参与意识,使学生笑中悟、动中思、玩中得。

教师能较熟练地驾驭课堂,并能融入整个教学活动之中,教态亲切、自然,语言精炼、幽默,点评及时、到位,能为学生创设心理开放、相互尊重的良好氛围,使学生表达出内心的真情实感情”的因素挖掘深,具有感染力。

教材分析

现在的孩子是家庭中的“小皇帝”,是核心,父母、长辈做什么事总是优先考虑他们,所有要求基本上都能得到满足,因此他们很难有机会站在别人的角度看问题,家庭中的优势地位很容易使他们产生“我最重要”的心理,形成唯我独尊的性格。

孩子们带着这样的想法将很难适应群体生活。

比如说排队时,大家都想排第一;发言时,希望老师只关注自己;做游戏时,都想当指挥官等。

如果能让孩子们真正懂得“班集体中的每个人都很重要”的道理,不再唯我独尊,不再把自己看得最重要,那么这样的问题和现象就会越来越少。

基于上述分析,我们设计了《我们都很重要》这样一节心理辅导活动课。

考虑到小学生的年龄特点,整个活动课以游戏活动为载体,让孩子们在玩中有所悟、有所得。

【教学目标】

1.体验到班集体中的每个人都很重要。

2.感受合作的快乐。

【教学方法】

游戏体验、讨论等。

【教学准备】

小组标志、不同颜色的字卡、皮球等

评测练习

通过一节课的学习你有哪些收获？

请写一写吧！

《我们都很重要》教学反思

在故事导入环节,选用的《五指的争论》是一个比较经典的关于合作的故事,如果仅仅用讲故事的形式呈现,很难调动学生的积极性,所以采用视频播放的形式呈现，极大调动了学生的积极性。

这个环节以故事情境为引子,让孩子们听完故事谈感受,使孩子们认识到合作的重要性,同时也认识到,在团队中每个人都很重要。

在游戏体验的环节中,由于游戏是贯穿整节课的重点,对游戏活动的选择着实下了一番功夫思考。

原本想采用比较经典的“扣纽扣、拉拉链”游戏,但是观察后发现,许多孩子的衣服上没有组扣、也没有拉链,为了让孩子们通过其他的方式也能体验到合作的重要性,同时也能体现出“每一个人都很重要”这样的主题,于是就改编设计了《合力传球》的小游戏。

游戏中的每个孩子都很重要,但是老师却故意只表扬最后将球传给老师的学生,强调他是这个游戏小组获胜的最重要的人,引发学生交流不同意见,从而得出结论---游戏是通过大家的集体努力,集体合作才取胜的,每个人都有功劳,每个人都重要。

小游戏《请举手》,对于初玩的孩子来说是有点难度的。

前面的游戏关注点在“合作”上,孩子们已经初步产生了“集体活动中大家都重要”的观点,都想积极参与为小组争光,所以老师的口令发出后,学生不管三七二十一,马上就举手,可是都举手就会出错。

就这样在一次次的错误中学生们渐渐地领悟到—应该先进行分工,于是分工后各组的游戏,进行得都很顺利。

这个环节的设计目的是让孩子们懂得:

有时放弃自己的利益也是一种合作,也是对集体的贡献。

虽然没举手,但是依然是功臣,是不可或缺的绿叶。

这个环节对那些优秀的孩子,对那些总想得到班级所有荣誉的孩子是很有启发和帮助的。

课标分析

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》提出了中小学心理健康教育的总目标:

提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

同时,提出了心理健康教育的具体目标:

使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。