秋季最新部编语文九年级上册第一单元教学设计教案学年第一学期.docx
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秋季最新部编语文九年级上册第一单元教学设计教案学年第一学期
第一单元教学设计
单元教学目标：
1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。
3.学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法，尝试小诗创作。
单元教学重难点：
1.理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2.通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，学以致用尝试创作一首诗歌。
3.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
单元教材分析：
第一单元是以“诗海泛舟”为主题组元，共六首诗歌。
《沁园春・雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
《周总理你在哪里》作者柯岩在周总理与世长辞的时候，创作了这首感人肺腑的优秀抒情诗。
以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，抒发对周总理的无限怀念，创造了一种"询问--呼唤--寻找--回答"的新颖形式，虚实结合地造成壮阔而动人的意境。
《我爱这土地》在这首诗中，诗人假设自己是一只鸟，在在前后的意象对比中，表达了自己的一片爱国之情。
《乡愁》诗人借助邮票，船票，坟墓和海峡，托物寓意，表达了诗人对故多的思念和对祖国统一的热切期盼。
《你是人间的四月天这首诗米用了重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，写下了诗人心中的爱。
《我看》这首诗，通过我看到美好的大自然与万物中蕴蓄的心声和希望，抒发了对大自然和生命的热爱，赞美之情。
本单元“任务二”的内容是自由朗诵，在朗诵过程中，加深对文学作品的印象和理解;本单元“任务三”的内容是尝试创作诗歌，学习诗歌创作的技巧，尝试自己创作一首小诗，修改完善。
本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新诗发展的新成果及其艺术特性从中体味诗人强烈、深沉的情感。
单元教学方法：
从八年级上学期开始，已经逐渐积累了一些“活动·探究”单元的教学经验，特别是相对于前边的新闻、演讲来说，诗歌单元比较单纯，所以教学起来应该会更轻松、顺手一些。
本单元的教学，从整体而言要注意以下几点：
1.既要重视单元任务的整体性，也要重视不同任务的独特性。
本单元以学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作三大任务为轴心，构成单元整体，形成一个综合性的学习体系。
学生学习之前，教师要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划，包括单元任务的整体安排、各项任务的活动方式、学习时间的规划、任务之间如何衔接等。
在这个综合体系中，不同任务又有其特殊性，应赋予其不同的处理方式：
阅读欣赏是基础，学生应通过这五首诗的阅读，把握诗歌欣赏的重点，感受诗歌不同于其他文体的独特魅力；创作诗歌是将阅读的成果转化为写作的能力，是自主建构的过程。
2.强调自主学习，特别是“任务一”的阅读欣赏更要突出学生的主体性。
本单元的五首诗精短且感情较为显豁，学生以前又有阅读现代诗歌的基础，再加上教材中提供的教学辅助资源，因此，让学生独立阅读、自主欣赏并无太大难度。
教师要学会放手，要相信学生已有的阅读能力、思考能力，敢于让他们去尝试，而自己从旁指导或检测。
例如可以指导学生如何利用教学辅助资源，如何查找背景材料；可以在阅读到一定阶段后，让他们回答教材中提出的欣赏诗歌时应该解决的问题，或者写一小段欣赏文字等。
3.重视活动性，转变教学方式，强调自主、合作的学习方式。
“任务二”诗歌朗诵，举行诗歌朗诵比赛，活动性强，对学生来说或许并不陌生，所以可能成为三个任务中的亮点，教师应给予学生更多的空间。
比如活动如何展开，选择朗诵哪首诗，以什么样的方式进行，总结朗诵技巧，等等，都可以由学生自己讨论、策划、组织，教师扮演好指导者、协调者的身份即可。
4.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。
教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材，指导学生设计学习活动。
例如，教师可以让学生在学习本单元诗歌之前，先简单回忆已经学过的诗歌，简要归纳诗歌欣赏的技巧；教材只提供五首诗歌，可以由学生再自行选择一些诗歌进行欣赏，“任务三”只有创作诗歌的要求，学生互相评价修改、出诗集、办诗歌小报等。
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
九年级科目：
语文
备课组
九年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.8.23
执教人
执教班级
研备时间
课题
1.沁园春·雪
课时数
3课时
教学目标
1.感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
2.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3.学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，写景议论抒情相结合的写法。
4.领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生情感共鸣。
教学重点
1.诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2.理解这首词写景与抒情相结合的特点。
教学难点
1.理解诗词中议论、抒情的作用。
教学方法
运用吟诵、品读、自主合作探究的学习方法。
教学用具
利用多媒体辅助，进行朗诵引导学生进入意境，准备配乐朗读录音
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
你能背诵几句描写雪的诗句吗？
例如：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？
今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。
二、教学新课
目标导学一：
了解背景，积淀情感
《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
目标导学二：
整体朗读，把握基调
1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。
明确：
上片：
热情赞颂；下片：
豪迈激昂
2．分组朗诵上片和下片。
【教学提示】
抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。
在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。
目标导学三：
以读带品，感受上片魅力
1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？
明确：
热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。
2．朗读指导。
（一）停顿
（1）呼吸换气的自然需要；
（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系；（3）逻辑停顿；（4）感情停顿。
（二）重音和轻音
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）语气和语调
认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（/）
稍停（‖）着重（.）延续（——）
（四）眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合
3．揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
【教学建议】
此环节可以采取小组合作探究的方式，给学生分配具体的词句诵读任务，在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句，让学生充分感受词句的魅力。
朗读及评析参考：
（1）北国/风光，千里/冰封——，万——里——雪——飘↗
明确：
“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，以动衬静。
前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
（2）望——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘
明确：
“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。
用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。
（3）山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗
明确：
“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。
暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。
（4）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——
明确：
末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。
目标导学四：
发挥想象，画面再现
找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。
参考示例：
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。
祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
教师范读上片及上片小结。
明确：
上片主要描绘了北国雪景。
对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。
词的开篇总写北方的雪景。
作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。
这是何等壮丽的景色！
次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。
第二层具体写雪景。
在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。
你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。
它们似乎想要跟天一比高低。
这是多么神奇的景象啊！
上片的第三层是写想象之景。
诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：
那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。
【学法指导】
1．如何赏析诗词中的词语？
赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。
2．什么是化静为动？
将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。
3．什么是虚实结合？
虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
4．如何描绘诗词的画面？
先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。
课堂小结：
这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。
三、布置作业
1.记忆并摘抄文中重要的生字词。
2.查找资料，抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
3.背诵抄录《沁园春·雪》
4.预习下一课时内容
第2课时（执教时间：
）
一、导入新课
同学们，上节课咱们重点评析了上片的内容，并进行了反复的朗读训练。
这节课咱们进行下片的学习，首先请两位同学展示朗诵上片内容。
二、教学新课
目标导学一：
品读下片，点燃激情
1．请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做上朗读标记。
2．交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
朗读及评析参考：
（1）江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘
明确：
“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。
（2）惜/秦皇汉武，略输/文采——↘；唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘
一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘
明确：
“惜”总领评价，惜中含褒；委婉批评时代、阶级局限，展现后来者居上的伟大气概；“略输”“稍逊”措辞极有分寸，不是一概否定。
他们都是中国历史上具有雄才大略，对中国历史的发展产生过巨大影响的杰出人物；“天骄”“只识”欲抑先扬，不但有惋惜之极的意味，而且略带嘲讽，表明成吉思汗只恃武功不知文治。
（3）俱/往矣——，数/风流人物↘，还看/今朝。
↗
明确：
“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题，新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。
这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了诗人的豪情壮志。
评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
3．教师范读下片及下片小结。
明确：
按引入、评古、论今将下片分为三层。
第一层：
祖国的河山是这样美好，难怪古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。
这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。
第二层：
用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。
他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。
第三层：
作者指出只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。
这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。
4．感知本文的艺术特色。
明确：
写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
目标导学二：
对比探究，拓展运用
阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》，并比较课文与这首词的异同点。
减字木兰花·广昌路上
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何处？
赣江风雪迷漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
明确：
相同点：
①都是写雪景；②都有雄壮的气势、豪放的风格。
不同点：
①前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。
②前者上片写景下片议论，后者上片写景下片叙事。
③前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
【学法指导】
诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：
①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。
课堂小结：
此词是一首写景抒怀之作。
上片描写雄伟壮阔又妖娆美好的北国雪景，表达诗人对祖国壮丽山河的热爱。
下片纵论历史上的英雄人物。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
意境壮美，感情奔放，胸襟豪迈，格调高昂。
赞美无产阶级革命英雄和革命人民。
抒发了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
三、布置作业
1.引导学生课后完成本课时对应练习
2.完成《能力培养与测试》和《同步练习册》第1课。
3.你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？
请写一条短评论。
第3课时（执教时间：
）
1.练习讲解：
《能力培养与测试》第1课
2.练习讲解：
《同步练习册》第1课
板书设计
引无数英雄竞折腰（议论、抒情）
承上启下，引入论述
具体评论：
“惜”
歌颂时代英雄：
“数”歌颂无产阶级英雄
教学
反思
三级
签批
教研组签批
教研室签批
校长签批
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
九年级科目：
语文
备课组
九年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.8.24
执教人
执教班级
研备时间
课题
2.周总理，你在哪里
课时数
2课时
教学目标
1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情。
2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.品析拟人、反复的修辞手法的作用。
教学重点
1.巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情
教学难点
1.对高山、大海、森林、大地形象的理解
教学方法
朗读法、听读法、小组教学法、多媒体辅助教学法。
教学用具
多媒体课件、配乐朗读录音
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
他没有子女,却有千千万万的人热爱他;他在国外的银行没有一分钱的存款,却拥有比任何人都多的精神财富;他离开了人间,连骨灰都酒给了他深爱着的祖国大地,他就是一周恩来。
让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理,你在哪里》,感受人民对周总理的崇敬与怀念。
二、教学新课
目标导学一：
朗读诗歌，整体感知
1.听朗诵,初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。
2.自读诗歌:
（1）确定朗读感情、语调
明确:
感情——深情、悲痛、崇敬、怀念
语调——低沉、缓慢、寄托哀思
（2）划分朗读节奏,确定重音
3.理清诗歌结构和情感线索:
明确:
目标导学二：
把握内容，体会感情
1．朗读第一节，思考下面的问题。
（1）“我们的”三个字不能少,思考为什么?
明确：
表现了周总理与人民的血肉关系。
（2）“好”字的作用是什么？
明确：
既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
（3）说“我们想念你后,为什么还要说“你的人民想念你?
明确：
表达了一种反复倾诉怀念之情。
“我们的”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。
2．朗读第二至七节,思考下面的问题。
（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？
明确：
高山、大地、森林、大海。
（2）为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？
明确：
展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。
（3）找出第二至五节中的细节描写。
明确：
①革命征途千万里，他大步前进不停息。
②你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……
③宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
④你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
（4）从第三至五的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？
这样写有何作用？
明确：
农民、工人、士兵。
表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。
3.朗读第八节，思考下面的问题。
（1）“这里”究竟是哪里？
明确：
祖国大地，人民心里。
（2）这一节在全诗的作用是什么？
明确：
呼应“在哪里”，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。
（3）反复的手法有何表达效果？
明确：
充分表达了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
4.朗读第九节,体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。
明确：
①“永远居住”的含义是周总理的精神永垂不朽;②“太阳升起的地方”的含义是周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。
目标导学三：
品析语言，品味拟人、反复的修辞手法
再读诗歌,说说诗歌中使用了哪些修辞手法,作用是什么。
明确:
诗歌中使用了拟人、反复的修辞手法。
拟人——诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。
这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。
反复——①连续反复。
如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……”“你的人民世世代代想念你！
想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。
②间隔反复。
如“我们对着高山喊：
周总理——”“我们对着大地喊：
周总理——”“我们对着森林喊：
周总理——”“我们对着大海喊：
周总理——”。
呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。
课堂小结：
总理的一生是奋斗的一生，辛勤劳碌的一生，是为人民服务的一生，让我们共同高歌，缅怀我们敬爱的周恩来总理。
（全体起立，齐声朗读全诗。
）
三、布置作业
1.记忆并摘抄文中重要的生字词。
2.完成《能力培养与测试》和《同步练习册》第2课
3.课外阅读《请允许》、《一月的哀思》
第2课时（执教时间：
）
1.练习讲解：
《能力培养与测试》第2课
2.练习讲解：
《同步练习册》第2课
板书设计
教学
反思
三级
签批
教研组签批
教研室签批
校长签批
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：
九年级科目：
语文
备课组
九年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2021.8.25
执教人
执教班级
研备时间
课题
3.我爱这土地
课时数
2课时
教学目标
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感
教学重点
1.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
2.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
教学难点
1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
教学方法
朗读法、听读法、小组教学法、多媒体辅助教学法。
教学用具
多媒体课件、配乐朗读录音
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时（执教时间：
）
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？
谁不依恋大地母亲？
让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：
认识作者，了解作品
作者简介：
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。
其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东
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