新编西师版小学数学四年级上册全册教案.docx

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新编西师版小学数学四年级上册全册教案

西师版四年级（上册）

数

学

教

案

教师：

20XX年秋季

一、万以上数的认识

1、万以上数的读写

第1课时：

认识数位顺序表

教学内容

教科书第1—3页的教学内容

教学目标

1、结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。

3、培养学生观察、比较、记忆能力。

教学重难点

重点：

掌握亿以内的数位顺序表；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

难点：

理解十进制计数法。

教学准备

数位顺序表

教学时间：

20XX年9月7日

教学过程

一、复习导入

1、复习提问。

（1）我们已学过的计数单位有哪些？

（2）万以内的数位顺序是怎样的。

（3）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

2、谈话导入新课。

二、探索新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

（1）、猜一猜。

谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？

（2）、数一数。

教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。

2、引导学生全面认识计数单位。

教师指出：

从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百……10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

3、认识数位和数位顺序表。

（1）认识数位。

出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。

（2）认识数位分级。

师：

从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万……

（3）观察数位顺序表，发现规律。

①小组讨论。

让学生说一说从观察中发现了什么？

②全班交流。

指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。

三、巩固练习

提问：

1万级的数位有哪些？

2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？

右起第七位是什么数位，计数单位是多少？

3、10个十万是多少？

10个一百万是多少？

10个一千万是多少？

四、全课小结

说一说这节课你学到了什么？

五布置作业

练习一第1题

第2课时：

多位数的读法

教学内容

教科书第3—4页例1、例2，“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标

1、能够根据数级正确地读出多位数。

2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。

教学重难点

重点：

掌握多位数的读法。

难点：

掌握中间末尾有0的多位数读法。

教学时间：

20XX年9月7日

教学过程

一、复习导入

让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。

二、探索新知

1、教学例1。

（1）、读一读。

先让学生读一读以下两个数：

592、3208。

4007

再出示例题的数位顺序表和数：

26970000和35651以及4896000。

教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。

（2）、议一议。

让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。

（3）指导学生讨论第4页的“想一想”。

2、教学例2。

出示例题。

（1）、读一读。

让学生根据提示，读一读书上2050006和307000490这两个数。

（采用个别读和全班齐读形式）

（2）、试一试。

让学生尝试读108000430和800020000这两个数。

先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。

（3）、议一议。

让学生先在小组内议一议：

上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：

每级末尾不管有几个0，都不读。

其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”0。

（4）、指导学生完成教科书第4页“想一想”。

3、即时练习。

指导学生完成教科书第4页“读一读”。

三、巩固练习

指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。

五、布置作业

练习一第2、3、4题。

第3课时：

多位数的写法及大小比较

教学内容

教科书第5—6页的例3、例4和“课堂活动”。

教学目标

1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。

2、学会比较多位数的大小。

3、培养类推、概括能力。

教学重难点

重点：

掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。

难点：

写中间、末尾有0的数。

教学时间：

20XX年9月8日

教学过程

一、复习引入

在（）里填上﹤或﹥。

290（）300456（）4803700（）37202223（）2229

提问：

怎样比较万以内数的大小？

二、探索新知

1、教学例3。

出示例题。

先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。

学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。

教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：

写多位数时，也应从最高位写起。

2、即时练习。

完成“写一写”。

先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。

学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。

然后，教师组织学生进行全班交流。

3、议一议。

提问：

怎样写多位数呢？

学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：

（1）从高位起，一级一级往下写。

（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。

4、教学例4。

（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。

（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。

三、巩固练习

1、写数。

三百零四万零七十写作：

四亿零三百万零二写作：

三千万零三写作：

2、比较下面每组中两个数的大小。

44554和36612816499和16504

四、全课小结

写多位数时要注意什么？

怎样比较多位数的大小？

五、布置作业

练习一第5题

第4课时：

练习课

教学内容

教科书第7—8页练习一中的第6—11题。

教学目标

1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。

2、熟练掌握多位数的大小比较。

3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。

教学时间：

20XX年9月9日

教学过程

一、复习引入

提问：

在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？

你认为读写多位数时要注意什么？

怎样比较多位数的大小？

学生依次回答，教师评判肯定。

二、指导练习

指导学生完成练习二中的第8—15题。

第6题。

先让学生按题意要求写数，再进行全班交流。

引导学生进行错题评析，学会检验自己写的数是否符合题意要求。

第7题。

先让学生独立填写，再进行全班交流反馈。

第8题。

先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比。

第9题。

先让学生独立填写，再进行全班交流，针对存在的问题及时给予指导。

第10题。

先让学生独立填写，再进行全班交流。

第3小题，教师应多提醒学生认真审题，认识“多1”与“多1万”是不同的。

第11题。

先让学生独立思考情境图中的问题，并在小组内交流想法。

三、全课小结

通过本节课的练习，你还想提出什么问题？

四、布置作业

出类似题，教师自行处理。

课后反思：

2、用万和亿作单位表示数

第1课时：

用万和亿作单位表示数

教学内容

教科书第9—10页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第10页“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标

1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

2、学会用“万”作单位的数或亿作单位的数进行加减法计算。

3、培养数感和符号感。

4、培养学生类推、归纳能力。

教学重难点

重点：

怎样用“万”或“亿”作单位表示数。

难点：

把数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

教学准备

电子白板。

教学时间：

20XX年9月日

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。

2、教师指出：

这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。

为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。

（揭题板书）

二、探索新知

1、教学例1。

（1）探索改写方法。

先让学生读一读例1中的两个多位数。

学生在读数的同时，教师作出如下板书：

9600000=960万

1300000000=13亿

再让学生读第二幅情境图，教师板书：

79260000=7245万15000000=（）万14000000000=（）亿

80000000000=（）亿。

然后让学生认真观察上面6个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。

教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：

用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字

（2）尝试练习。

让学生完成书上的“试一试”和“想一想”。

全班交流，教师强调：

改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

2、教学例2。

出示例2。

先让学生读题，说出解决问题的方法。

同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：

①能用我们以前学的方法计算吗？

②如果不能，应该怎能么办？

如果能，应该怎样计算较简便？

把260000改写成26万，把320000改写成32万。

再用26万+32万=58万（kg）

答：

3、练习。

让学生完成教师板书的练习题。

三、巩固练习

指导学生完成第10页“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结

你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？

五、布置作业

练习二第1、2、3题。

第2课时：

用“四舍五入法”求近似数。

教学内容

教科书第11页例3、例4及第12页“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标

1、进一步巩固将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

3、能用“万”作单位或“亿”作单位的数进行加减计算。

教学重难点

重点：

用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

难点：

掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。

教学准备

电子白板、课件。

教学时间：

20XX年9月日

教学过程

一、创设情境，引入课题

二、教学例3。

（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。

（2）探索求近似数的方法。

出示例3。

先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：

①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？

②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？

38290千位上的数比5大，应该怎能么办？

（千位上的数比5小时，直接舍去万位后面的数，然后加上4个0；千位上的数比5大时舍去万位后面的数后要向万位上进1，然后再加上4个0）

534670≈53000038290≈40000

③用同样的方法省略亿位后面的尾数求近似值。

（注意：

要根据千万位上的数进行“四舍五入”）

8420004613≈800000000463214560≈500000000

（3）、练习。

让学生完成第11页中的“议一议”和“试一试”。

三、教学例4

出示例4。

先让学生读题，说出解决问题的方法。

同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：

①能用我们以前学的方法