普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅰ卷语文试题参考答案详解.docx
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普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅰ卷语文试题参考答案详解
2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ卷）
适用地区：
福建、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽
语文试题参考答案（详解）
第I卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读（9分，毎小题 3分）
1．【答案】D
【解析】试题分析：
题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”。
首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
D项“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”范围扩大，原文是说“王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》”，只能证明“殷王世系是基本可靠的”和“商王朝是确实存在的”这两点，并不是选项所说的“所载内容”，扩大了范围。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】内查语意。
对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。
2．【答案】B
【解析】试题分析：
本题考查对文本内容的辨析。
要求选出“不符合原文意思的一项”，首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
B项范围扩大：
原文只是说“古史辩派对一切经不住史证的旧史学无情批判”，并没有泛指旧史学，漏掉了修饰语。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题重在比对词语：
命题者在没置选项时是对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉两扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
3．【答案】D
【解析】试题分析：
题干要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”,D项“直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依”扭曲文意。
原文“汉代以后中国的文字学家崇尚许慎白斌《说文解字》，传统的文字学主要是《说文》学”，意思是说“中国的文字学家很早就把许慎的《说文解字》作为探究先民造字之法的凭依”了，而“殷墟甲骨文被发现，只是大大加速了对传统的中国文字学的改造”，关系错误。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
4．【答案】B
【解析】试题分析：
本题考查文言断句。
先通读语段，把握大概内容，再结合人名、地名、官职名称以及动词断句，这个语段主要是叙事，意思是“（曾公亮）治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。
曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：
‘我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。
’进行搜查，果然如此。
”
【考点定位】理解文中的句子。
能力层级为理解B。
【名师点睛】先断易，再断难。
首先默读一至两遍，大体了解文段语意，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。
文言文中，名词常作主语、宾语、定语。
断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等。
然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系；有什么事，有什么过程和结果。
句中共有三个人物（“曾公亮”“盗贼”“使客”），两个地名（“他境”“吾境”）；句中动词有“有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、廋、索”等。
然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过，断好“盗悉窜他境”“尝有使客亡橐中物”这两句，其它的就好断了。
5．【答案】C
【解析】试题分析：
本题考查古代文化常识。
涉及到古代官职设置（“首相”“有司”）皇位继承制（“建储”）少数民族（“契丹”）的历史知识，这一命题形式拓展了积累的内涵和外延，引导考生广泛涉猎、开阔视野，形成良好的历史文化素养，同时也体现了人文性的张扬，对于语文教学改革具有积极的意义。
C项“有司”只是“官吏的通称”，各有专司，不能用来指称朝廷中的“各级官员”。
必修四《廉颇蔺相如列传》中有“召有司案图”句，书下注解为：
[有司]官吏的通称。
古代设官分职设官，各有专司，所以称“官吏”为“有司”。
考题完全出自教材。
考查学生的文言知识的积累能力，
【考点定位】了解古代文化常识。
能力层级为识记A。
【名师点睛】考常识，关键是懂常识。
给出的大多是常见的传统文化现象。
可采取课内常识回顾法来判断对错。
6．【答案】C
【解析】试题分析：
解答此类题目，可将各选项内容同文本相关意思进行比较，题中，C项错误在于“派使者偕同雄州赵滋前往调解”的说法。
根据文本“契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：
与之校，且生事。
公亮言：
‘萌芽不禁，后将奈何？
雄州赵滋勇而有谋，可任也。
’使谕以指意，边害讫息”的叙述，可知“调解”之说不当，应当是“谕以指意”，即“把皇帝的意思告诉他们”，从而止息了边害。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】一看人，二看事，三看时和地。
正确解答这类题，需仔细阅读全文，比较准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点。
然后将选项跟原文中的有关内容进行对照，找出错论。
本题设计人物与事件出错。
7．【答案】
（1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。
君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？
（计分点：
锡，赐给；虔，恭敬；而，却；之，这样的事；句式，安乎，心安吗？
）
（2）苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
（计分点：
责，责备；救正，纠正弊病；世，当时的人；持禄固宠，保持禄位加固宠幸。
）
【解析】试题分析：
本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。
重点落实实词与虚词：
（1）“锡”即“赐”，通假；“不虔君命”即“对国君的命令不尊重”,“而”作转折连词，“却”,“处之安乎”固定句式，意思是“做这样的事能心安吗”,“之’，代这样的事，“乎”，翻译成“吗”。
（2）“责”，此处应是“责备”，的意思；“救正”即纠正弊病，“世”即当时的人，“持禄固宠”意思是“保持禄位加固宠幸”。
翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。
翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【名师点睛】文言文翻译首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。
最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”，但特殊句式一定要翻译出来。
【参考译文】曾公亮字明仲，泉州晋江人。
考中为进士甲科，知会稽县。
老百姓在镜湖旁种田，常常担心镜湖泛滥。
曾公亮设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。
曾公亮以端明殿学士的身主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。
曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：
“我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。
”进行搜查，果然如此。
曾公亮熟习写文章的章法，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首相韩琦经常咨询访问他。
仁宗末年，韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商定大计。
密州民田盛产银子，有人偷取银子，大理寺把他们当作强盗。
曾公亮说：
“这是禁物，偷取银子虽然是强盗行为，与从百姓家中盗取财物有区别。
”为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给有司议论，比照抢劫盗窃财物的法律，这个强盗得以不被判死刑。
契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：
和他们较量，将要生事。
曾公亮说：
“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？
雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。
”皇上派使者告诉赵滋，边境祸害终于平息了。
英宗即位，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚书。
仁宗身体不适，辽国使者到来不能接见，让曾公亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。
曾公亮质问使者说：
“赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。
君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？
”使者于是赴宴。
熙宁三年，曾公亮被授职司空兼侍中、河阳三城节度使、集禧观使。
第二年，被起用管理永兴军。
任职一年，回到京师，很快就在太傅任上退休。
元丰元年（1078），去世，终年八十岁。
神宗临丧哭泣，停止上朝三天。
曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守礼仪，遵守规矩，但性情吝啬，积累财富达巨万。
曾公亮起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石，曾公亮暗中替子孙谋划，大凡改变行事计划，都听从王安石，但表面上好像没有参与一样。
曾公亮派遣他的儿子曾孝宽为其谋划，到神宗面前陈述与王安石没有什么差别，这样神宗更加信任王安石。
王安石为了感激他帮助自己，因而引见提拔曾孝宽到枢密院来报答他。
苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
（二）古代诗歌阅读（11分）
8．【答案】 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。
（3分）作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
（3分）
【解析】试题分析：
回答第（l）小题，应当首先读懂诗句大意，然后再根据大意归纳答案。
诗的前四句，第一、二句写汉江的迂回流长，支流繁多，第三、四句写汉江横贯中国、气势磅礴的景象。
分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句在诗对表达作者情感、突出主旨所起的作用。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗句翻译+情感主旨
9．【答案】 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
【解析】试题分析：
回答第
（2）小题要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。
注释说：
“这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。
”由此不难得出答案。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】充分利用标题和注解答题。
（三）名篇名句默写（6分）
10．【答案】
（1）上食埃土 下饮黄泉
（2）今天下三分 益州疲弊
（3）封狼居胥 赢得仓皇北顾
【解析】试题分析：
名句默写要注意字数与字形，字数要不多不少，字形要笔画清晰，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法。
如第
（1）句的“埃”“黄”不能写错，第
（2）句的“弊”字要笔画清晰，共14画，第（3）句的“胥”“赢”要理解字义去记忆。
每句1分，句中有误该句不得分。
要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【名师点睛】高考名句名篇需要识记技巧，更需要立足于对诗句的理解。
在理解的基础上记得准、写得对、看得清。
不能光背不写，光记不辨，在“浅水滩”“翻船”。
乙、选考题
请考生从第三、四两大题中任选一大题作答。
如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．
（1）【答案】 D B（答D给3分，答B给2分，答E给1分；答A．C不给分。
回答三项或三项以上，不给分。
）
【解析】试题分析：
本题综合考查文本的内容和技巧。
A项，“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象”说法欠妥。
文本不能体现出“孤僻”。
C项“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”主题扩大。
E项人物分析前半句“六安爷的‘平静固执’，说明他作为一个老人，已经饱经沧桑，看透世事变迁”对，后半句“难免思想保守、无法与时俱进”错。
A项中“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象以及他与村人的分歧”说法欠妥当。
C项中“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”有误。
E项“另一方面也难免思想保守，无法与时俱进”说法有误，表现了六安爷对农村传统生活方式的守护。
【考点定位】概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】通读全文，关注细节。
第一步：
通读全文，整体感知。
把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基本事实，分析主人公的性格、情感与基本事实之间的关系。
第二步：
明确主旨，关注手法。
结合小说主旨和艺术技巧做出准确判断。
（2）【答案】 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；（1分）②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；（1分）③锄意味着传统的农业生产和生活方式；（1分）④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
（1分）
【解析】试题分析：
这是一道标题含意分析题，要想答对答全，首先要根据题干要求，必须是挖掘标题的寓意，然后简要回答其对表现人物与主题的作用。
【考点定位】本题考查分析作品体裁的基本特征。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】含意注意象征义、比喻义、主旨义，作用题采用三位一体分析法：
人物、情节、主题的作用。
（3）【答案】 ①强调百亩园是西湾村人安身立命的物资基础；（3分）②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
（3分）（第一点必答，后面两点，任答一点即可）
【解析】试题分析：
本题考查语言艺术的魅力。
数量词的使用能让表达更有力度，更震撼。
小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，能够更好地突出百亩园对百姓的贡献，突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村，田地荒芜形成鲜明对比，凸显主题。
【考点定位】分析作品主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】夸张的作用，反复的作用，结构的作用。
（4）【答案】六安爷层面（4分）：
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；（2分）②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
（2分）
小说主旨层面（4分）：
①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2分）②随着传统的农业生产、生活方式的结束，精神的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
（2分）
【解析】试题分析：
本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解。
作答时应抓住“不是锄地”“是过瘾”等词语，体会六安爷的内心世界，他是在抓住最后的机会与土地告别，读来令人唏嘘，也表现了他对农村传统生活方式的守护。
从中不难看出小说的主题，即现代科技对农村产生的冲击，引发作者的思考。
【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】从人物的角度，从主旨的角度依次分析。
先一分为二，再二分为四。
四、实用类文本阅读（25分）
12．
（1）【答案】 D A（答D给3分，答A给2分，答B给1分；答C．E不给分。
回答三项或三项以上，不给分。
）
【解析】试题分析：
本题综合考查文章的内容和手法。
考生应重点分析选项内容与文章内容的吻合度。
C项“是他受刺激后的错误判断”理解错误，E项“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”判断错误，B项前半句“小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心”对，后半句“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”错，原文是“他的第一个短篇小说集《乡村》出版”才是“他从业余作者走向专业作家的重要转折”。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有主旨错误，也有细节错误。
解答此类题的方法：
通读全文，关注细节。
（2）【答案】 ①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。
【解析】试题分析：
这是一道筛选信息、整合信息的题，要想答对，首先要根据题干要求，必须把答题区间找对，从中筛选出对答案有帮助的信息，然后还要会概括，要点要简洁，尽量使用文中词语。
一是“1985”的时间限制，必须是发生在1985年的事，包括作品发表与获奖。
二是陈忠实的“标志”，包括陈忠实的作品特色与个人风格等。
【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C。
【名师点睛】先泛读：
了解文章大意、结构，圈出关键词、句；再审题：
确定范围、角度、要求；然后精读：
寻找相关信息，筛选关键词语；最后加工：
按题目要求整合信息。
（3）【答案】①他的小说艺术达到了当时的最高水平；②他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪中国是无可取代的；③他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典。
【解析】试题分析：
本题题干是“文中认为‘属于陈忠实的句子永留人间’，为什么？
请结合材料简要分析”，考查重要语句的合意。
答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永留人间”的合义，然后到文中找到相关的材料加以佐证。
理解句子合意要回归文本，结合上下文语境、文章主旨等来理解。
【考点定位】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】借助相关链接，巧妙进行转换。
（4）【答案】“剥离”和“寻找”是辩证关系。
剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。
表现：
①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；②从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；③从典型性格中剥离，寻找到“文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。
【解析】试题分析：
本题为文本探究题。
一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。
第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。
第二问“哪些”可以是多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。
。
答案可以百花齐放，但是一定要以文本为基础，有观点，更要有分析。
【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
能力层级为探究F。
【名师点睛】探究题题型开放，但观点必须紧扣文本要求，并与现实结合起来。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：
观点——引据——论述——小结。
第II卷 表达题
五、语言文字运用（20分）
13．【答案】C
【解析】试题分析：
本题考查成语。
与以往三选一，四选一的考查方式不同，题中给出6个句子，要求选出3个使用正确的词语，容量有了变化，难度稍大。
可以采用排除法，①④使用错误，排除有①④的选项即为正确答案。
①举重若轻：
举起沉重的东西像是在摆弄轻的东西。
比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。
使用对象错误。
②光怪陆离：
光怪：
光彩奇异，陆离：
色彩繁杂、变化多端的样子。
形容形状奇怪，色彩繁杂，中性词（不能用来形容人），也形容事物离奇多变。
属于旧词新考。
使用正确。
③改换门庭：
比喻另择新主，另找依靠。
使用正确。
④并行不悖：
同时进行，不相冲突。
不合语境。
⑤空谷足音：
在寂静的山谷里听到脚步声。
比喻极难得到音信、言论或来访。
使用正确。
⑥奉为圭臬：
比喻把某些言论或事当成自己的准则。
使用正确。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】①从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题；②从词义角度，用提取语素与词义轻重解题；③从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。
14．【答案】B
【解析】试题分析：
本题考查语病。
A项，“创业大街同步启动”主谓搭配不当。
C项暗换主语，前半句的主语是“实时性”，后半句的主语换成了“新媒体”。
D项“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下”句式杂揉，去掉“受”或“下”。
【考点定位】辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】纵观近几年的高考病句辨析题，不少病句有明显的标志词语，只要我们“炼”就一双慧眼，迅速盯住这些标志词语，就能找到辨析病句的捷径。
比如介词、动词、代词、并列词、关联词、否定词、两面词、数量词、成语、修饰语等，有的病句虽然没有标志词语，但是我们可凭借病句表现出来的症状，依据高考病句的六大类型进行排查。
类型不多，只要训练方法得当，适当做一些练习，见多识广，形成能力，依“法”诊断并不难。
15．【答案】A
【解析】试题分析：
本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。
考查虚词的使用，这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点。
可能是绝大多数考生复习的盲点，大概会令人错愕。
要分析句间的关系和前后关联词的搭配。
第二处是针对前一处而言，故使用指示代词“这”。
第三处是表示假设，第四处和第三处构成递进关系，第五处与第三处的“如果”搭配使用的关联词是“那么”。
依据这样的方式分析即可。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】一是分析句间的关系；二是注意前后的配置。
16．【答案】①在不同环境中会形成不同颜色（2分）②有些花的颜色可以一日数变（2分）③花青素也就随之发生变化（1分）
【解析】试题分析：
本题考查学生补写句子的能力。
本段文字说的是花青素对花的颜色的影响，里面有三个空缺，要求考生补写恰当的语句。
从表面上来看，给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识，对考生来说有一定的难度；但实际上只要综观全文，把握所给文字的核心话题，依据上下文的相关提示语和相关信息提示，准确地进行补写并不困难。
第①空是一个总结句（重点是对“在酸中现红，在碱中变蓝”归纳总结，第②空是一个递进句（重点是“更令人惊奇的”的一种现象描述，第③空是一个承接句（承接“花瓣表皮细胞的液泡内PH值发生了变化”的后续变化）（每空2分）需要注意的是，上述给出的补写答案都是举例性质的，只要意思答对都可以。
解题时，要纵观整个语段，把握所给文字的核心话题，依据相关提示，进行准确补写，使整段文字语意连贯。
第一处要结合横线后面的内容填写；第二处，后面说“比如……”,可见是举例说明横线上的内容；第三处，是分析变化的原因。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】阅读——读语段，定中心；推导——分层次，看前后；检查——代原文，求连贯。
17．【答案】示例：
本次“中华文化体验”计划开设旗袍、围棋、国画三个讲座，并开展三项活动：
利用体育课体验太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术，年终举行进行太极拳表演和作品展示。
【解析】试题分析：
本题考查图文转换。
题干要求对所给的框架图进行解说。
首先要把握框架图的结构，然后一分为二，二分为四，依次进行解说。
这幅框架图是由四个层次组成，应按照由下往上的顺序逐层介绍。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】识图表，源信息）—分层次，找关联—作归纳，精表达。
六、写作（60分）
18．【答案】
家庭教育，决定人生
从我们呱呱坠地的那一刻起
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