《四个太阳》教学设计3篇.docx

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《四个太阳》教学设计3篇

《四个太阳》教学设计3篇

《四个太阳》全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。

“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

以下是整理的《四个太阳》教学设计，希望对大家有帮助

　　《四个太阳》教学设计1　　学习目标

　　1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备

　　1、教具准备：

图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。

　　2、学具准备：

学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

　　第一课时

　　导入新课，示题质疑

　　1、板书课题：

四个太阳。

学生读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？

（学生自由提问）

　　过渡：

想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　学生自读课文，认识生字

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、小黑板出示生词，检查生字读音。

　　a、指名教读。

　　b、自由认读。

　　c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　d、去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看有几个自然段？

指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　再读课文，了解大意

　　1、师读课文，提问：

我画了四个什么样的太阳？

（根据回答贴太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个太阳？

（学生自由发表意见）

　　3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、指名读书，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

　　指导书写圆因为脸

　　1、出示生字卡片，巩固生字读音。

　　2、出示圆因为脸，指导书写。

　　a、口头组词，理解字义。

　　b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c、指导书写。

师范写，生描红，书写。

　　d、评议写字情况。

　　朗读课文，感悟内容

　　自由朗读课文，思考：

课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

　　小结收获。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　课前板书课题：

四个太阳。

　　1、出示生字卡片，复习生字读音。

　　2、回忆旧知：

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

（根据学生回答贴图片）

　　过渡：

瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？

咱们一起到课文里去找答案吧。

　　朗读感悟，理解课文

　　1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？

把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

　　3、检查：

你喜欢哪个太阳？

说说你的理由。

　　（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

　　a、绿太阳。

　　你为什么喜欢绿太阳？

（演示课件引导）读一读。

　　小结，指导朗读。

引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。

学生齐读第一自然段。

　　b、金黄太阳。

　　哪些小朋友喜欢金黄的太阳？

一起读。

　　为什么喜欢它？

（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

　　指导朗读。

引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。

　　c、红太阳。

　　为什么喜欢红太阳呢？

　　指导看图，齐读课文。

　　d、彩色太阳。

　　彩色的太阳送给谁？

（春天）

　　演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。

（和学习伙伴互相说，指名说）

　　你为什么喜欢彩色的太阳？

（学生交流）

　　指导朗读。

师问生答，读后交换。

　　拓展思维，口语交流

　　1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。

准备好后说给最要好的伙伴听。

　　2、全班交流。

引导：

你画了一个什么样的太阳？

为什么这样画？

想表达什么心愿？

根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　指导背诵，巩固理解

　　背自己喜欢的太阳所对应的自然段。

引导学生课下继续背。

　　指导书写阳光

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、指导书写阳光。

　　a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。

　　b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　c、练习写字。

　　3、展示，评议。

　　《四个太阳》教学设计2　　教学目标

　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　　教学重点

　　识好字、写好字、读好课文

　　教学难点

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：

看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？

（生：

想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？

播放《种太阳》，生答师总结：

歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。

板书“18、四个太阳”

　　二、质疑课题

　　过渡：

请大家齐读课题（生齐读），再读。

如果单看题目，你有什么疑问没有？

生答师总结：

怎么会有四个太阳？

四个太阳从哪里来的？

四个什么样的太阳？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。

　　2、同学们都读完课文了吗？

生字词都画出来了吗？

每个自然段的序号标好了吗？

师问：

这篇文章有几个自然段？

　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。

小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？

小组先读读，一会儿开火车认读。

　　四、朗读感悟

　　1、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？

（板书）你怎么知道的？

你喜欢它吗？

为什么？

你想画下什么样的太阳？

为什么？

（板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？

有了绿绿的太阳，你的心情怎样？

带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？

听听谁的声音最动听？

刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？

你猜这是什么季节？

（板书）你想对秋天说点什么？

你想画个什么样的太阳呢？

为什么？

（板书）

　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。

小朋友我来读读这一段行吗？

注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。

你觉得老师读的好吗？

那一句不错，你能读一下吗？

哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？

我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　　3、出示课件，你现在有什么感觉？

什么季节来了？

（板书）怎么办呢？

为什么画红太阳？

（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？

带着这种心情读读第三自然段吧。

指名读，她读得怎样？

好在哪儿？

你能试试吗？

请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　　4、冬天过去了，什么季节来临了？

（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。

（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

　　五、拓展练习

　　1、同学们喜欢这篇文章吗？

想不想自己也画画太阳？

　　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？

请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。

第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。

下一节课让我们继续学习，好吗？

下课。

　　六、板书设计

　　夏天清凉

　　秋天丰收

　　四个太阳冬天暖和

　　春天美丽

　　《四个太阳》教学设计3　　课前透视：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。

课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。

内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。

抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：

　　朗读课文、认字。

　　信息资料：

　　1、放大的文意插图

　　2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4、彩笔等绘画材料

　　教学时数：

两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、谈话：

现在是什么季节？

你喜欢太阳吗？

为什么？

（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。

（板书课题）

　　2、听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？

把自己喜欢的太阳画下来好吗？

你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的

　　对话平台：

　　听读（听读思考，整体感知）

　　1、启发思考：

说说听读过程中我们应该注意什么？

（认真倾听、积极思考）

　　2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？

把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

）

　　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

）

　　1、启发思考：

初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2、按大家说的要求自由轻声读课文。

边读边画字词，了解内容，发现问题。

重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。

教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。

）

　　识字（多形式识字记字，突出教学重点。

）

　　1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

认识的同学可以试着组词。

　　4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。

同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

）

　　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3、指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

）

　　写字（交流记字方法，指导规范书写。

）

　　1、出示生字：

园、为、因、脸、光、阳。

引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。

及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　第二课时

　　说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。

）

　　1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：

小作者画出的四个太阳都是什么样的？

他为什么要这样画呢？

　　2、出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。

　　3、组内交流，练习说话。

　　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。

促进语言内化，提高表达能力。

增进对课文内容的理解。

）

　　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。

）

　　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。

　　绿绿的太阳——————说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

抓住“挂”字让学生做动作体会。

引导学生用“街道”说一个句子。

　　金黄的太阳——————想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？

表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳——————说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　　多彩的太阳——————联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。

同时，促进了学生审美能力的发展。

）

　　绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。

）

　　1、你想画一个太阳吗？

利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

（教师播放音乐《种太阳》）

　　同时出示：

我画了一个（）的太阳，献给（）。

因为（）。

　　2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

）

　　背诵（升华理解，促进语言积累。

）

　　1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。