得道多助失道寡助原文及翻译得道多助实录.docx

得道多助失道寡助原文及翻译得道多助实录.docx

《得道多助失道寡助原文及翻译得道多助实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《得道多助失道寡助原文及翻译得道多助实录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

得道多助失道寡助原文及翻译得道多助实录

[得道多助失道寡助原文及翻译]得道多助实录

得道多助实录

一、设计思想：

《得道多助，失道寡助》是孟子的一篇文章，孟子长于辩论，其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴。

在教学中要体现这些特点，同时要求学生掌握一些文言词语。

所以我把教学目标确定为：

1.积累文言词语，理解、疏通文意。

2.理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

3.通过学习课文，培养学生团结协作的精神。

在教法上，遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，按照新课标的要求，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

所以运用多媒体进行教学，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。

整节课的教学实施过程由几个板块内容构成，第一板块是诵读训练;第二板块以翻译“寡助之至，亲戚畔之”为中心，通过辐射的方式，由点到面，散发全文，老师点拨，使学生积累一些一词多义字，古今异义字和通假字。

第三板块设计三道思考题理清文章思路，突出中心，让学生掌握文章逻辑严密的特点和中心论点及主旨句。

第四板块设计一道开放性思考题让学生谈心得，一道堂上练习题让学生结合实际举例子，培养学生团结协作的精神，使学生懂得学习古文要取其精华，懂得融会贯通，古为今用。

作业板块设计三道题，一是语感练习（背诵课文），二是语言表达能力训练（仿写排比句），三是课文内容深化（阅读明代陆明仪的《天时、地利、人和》）。

二、教学实施

师：

同学们，你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗?

　得道多助实录　得道多助实录

生：

国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打。

师：

对。

这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。

你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗?

生：

想!

（点评：

本环节巧设悬念，温故知新，引起学生注意和兴致）

师：

那好，今天就让我们一起学习孟子的《得道多助，失道寡助》吧!

我们先来了解孟子是什么人。

生：

孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。

师：

正确。

孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”“王道”。

“得道多助，失道寡助”的“道”就是“仁政”“王道”。

他的文章气势磅礴，逻辑严密。

《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。

（同时演示孟子的有关资料）

师：

我们通过朗读来体会文章的气势。

下面听课文录音，请大家注意句子的节奏，如果你喜欢，不妨跟录音一齐读。

好，大家准备好，开始了。

（演示：

“三里/之城”“城/非不高也”“域民/不以/封疆之界”“寡助/之至”。

放录音，学生应和读）

师：

谁来试读课文?

生1：

朗读一、二自然段。

　得道多助实录

师：

很好，同学们给予掌声鼓励吧。

（掌声）听了刚才那位同学的精彩朗读后，大家来齐读课文。

生：

朗读课文。

师：

大家读得很有气势，不过要注意几个字的读音，“夫环而攻之”的“夫”是句首发语词，读fú;“域民不以封疆之界”的“域”读yù;“亲戚畔之”的“畔”读pàn。

（点评：

注重朗读训练。

对学生进行语音、语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练。

）

师：

请同学们参阅工具书及课文注释疏通文意。

（学生自读，分四人小组讨论，八分钟以后）

师：

同学们读懂课文吗?

生：

懂!

师：

让老师来检查一下?

请翻译“寡助之至，亲戚畔之”这个句子。

生：

帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。

师：

对。

句子里有两个“之”，它们的意思相同吗?

生：

不同，第一个“之”解作“到”，第二个“之”解作“它”。

师：

这是古文中一词多义的情况，就是说一个词在不同的语境中意思不同。

“之”还有其它解释吗?

生：

有，如“的”，“放在主谓之间，取消句子的独立性”，“起舒缓语气”等意义和作用。

师：

课文里哪个句子的“之”解作“的”呢?

生：

“三里之城，七里之郭”的“之”。

师：

非常好。

我还想知道“寡”“至”是什么意思呢?

生：

“寡”是“少”的意思，“至”是“极点”的意思。

师：

对。

这两个词的意思一直沿用至今,多出现在成语里，你们能举出含有“寡”字的成语吗?

生1：

寡不敌众。

生2：

孤陋寡闻、孤家寡人。

师：

你们真聪明，老师选了几个供大家参考。

（演示：

寡见少闻、曲高和hè寡、寡廉鲜耻、优柔寡断）

师：

你们又能举出含有“至”字的成语吗?

生1：

精诚所至，金石为开。

.

师：

“精诚所至”的“至”解作“到”，不解作“极点”，不过，老师仍为你的学习热情而高兴。

生2：

至理名言。

生3：

至高无上。

生4：

如获至宝。

（学生表现踊跃，气氛热烈，老师笑）

（点评：

本环节，教师注重引导学生积累成语，使课内知识得以延伸。

）

师：

很好!

让我们继续来学习其他文言词语吧!

“亲戚畔之”的“亲戚”是双音节词，古义是“内亲外戚”，今义是“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员”，这是古今异义字，课文里还有别的，你们能找出来吗?

生1：

“城”古义：

专指内城，今义：

泛指城市;“是”古义：

这，今义：

判断词。

“郭”：

古义：

指外城，今义：

姓。

生2：

“兵”古义：

兵器，今义：

士兵;“革”“古义：

甲衣，今义：

去了毛并且加工过的兽皮。

生3：

“池”古义：

护城河，今义：

池塘;“去”古义：

离开，今义：

到······去。

生4：

“委”古义：

放弃，今义：

委任;“域”古义：

界限，限制，今义：

地域。

（学生表现踊跃）

师：

非常好，看来大家的语文知识相当丰富。

听说这句子里有一个通假字，你能帮助我，把它找出来吗?

生：

“畔”通“叛”，解作“背叛”。

（点评：

注重文言词语积累，绳锯木断，水滴石穿，只要坚持不懈，学生掌握的词汇将日益丰富。

）

师：

孟子长于论辩，其文逻辑严密，下面我们来看文章的思路，请同学们思考以下问题。

（演示）1.本文的中心论点是什么?

2.文章第二、三段跟第一段有什么关系?

3.第四段跟第二、三段的论述有什么不同?

本文的主旨是什么?

4.读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?

（四人一组讨论，四分钟以后）

师：

.本文的中心论点是什么?

生：

得道多助，失道寡助。

生：

天时不如地利，地利不如人和。

师：

（高兴）同学们有两种意见，还有第三种吗?

生：

（摇头）

师：

文章开门见山提出了中心论点：

天时不如地利，地利不如人和。

师：

文章第二、三段跟第一段有什么关系?

生：

总分关系。

师：

从结构上看是总分关系，从内容上看又是什么关系?

生：

论据与论点的关系。

师：

是什么论据?

生1：

是事实论据。

第二段举强大的队伍却攻不下一个小城的事例。

生2：

第三段举拥有优越的“地利”的队伍而不能守住城的事例。

师：

对，第二段以占天时的队伍不能攻克占地利的队伍为例，攻城的队伍攻势强大，从哪句话看出?

生：

“环而攻之”。

师：

哪里说明守城的队伍城小而难守?

生：

“三里之城，七里之郭”。

师：

为什么战斗会弱者胜，强者败?

生：

是“天时不如地利”。

师：

这是“地利”比“天时”重要，从而论证了“天时不如地利”的正确性。

第三段以拥有良好的地理条件一方终不能守城为例，哪些语句表现守城一方拥有优越的“地利”条件?

生：

“城高、池深、兵革坚利、米粟多”。

师：

但结果弃城而逃，为什么?

生：

是“地利不如人和”。

师：

是内部不“和”啊!

这就有力地论证了“地利不如人和”的正确性。

“天时、地利、人和”三个因素中哪个更为重要?

生：

人和。

师：

第四段跟第二、三段的论述有什么不同?

本文的主旨是什么?

生：

第二、三段是举例论证，第四段是道理论证，对比论证。

本文的主旨是“得道多助，失道寡助”。

师：

好，概括得很准确。

第四段首先总结上文，强调“人和”的重要性，然后得出文章的主旨“得道多助，失道寡助”，接着又进一步推论，把论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。

（演示）

（一）提出中心论点：

天时不如地利，地利不如人和。

（二）战例一（攻方失利）——天时不如地利

举例论证

（三）战例二（守方失利）——地利不如人和

（四）总结，得出主旨：

得道者多助，失道者寡助。

——道理论证、

对比论证

层层推进

（本环节清晰体现了文章论述思路以及论点、论据、论证的逻辑关系，水到渠成理清文章的结构。

）

师：

读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?

或者说，你得到什么启示?

生1：

读了这篇课文，我懂得了运用排比这种修辞手法，能增强文章的气势，加强文章的说服力。

（掌声）

生2：

我知道了写议论文，运用正反对比论证，更能突出中心论点，文章

更有说服力。

（掌声）

生3：

我懂得了得人心者得天下的道理，懂得了团结协作精神的可贵。

（掌声）

师：

你们棒极了，老师为你们喝彩!

大家可以把自己的感受写在日记本上和同学们交流。

老师小结：

文章开门见山提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。

然后摆事实、讲道理逐层深入地进行论证。

“人和”，就是文中的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子的“仁政”的思想，同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。

堂上练习：

（演示）以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径，遭到世界人民的强烈谴责和反对，这正如本文所说，。

生：

得道多助，失道寡助。

师：

你能结合现实生活再举例子吗?

生1：

美国攻打伊拉克、阿富汗，引起世界人民的强烈反对，可以说失道寡助啊!

（掌声）

生2：

陈水扁高唱台独论调，遭到中华子孙的强烈谴责和反对，真是失道寡助!

（掌声）

师：

讲得好!

通过这一课的学习，大家收获不少。

请记住名句：

“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”。

你能再举一个有关“天时、地利、人和”的例子吗?

生1：

我们班取得学校运动会出场式第一名，这是人和的具体表现。

生2：

2008年北京奥运会，我们将占有“天时、地利、人和”之利，将取得比雅典奥运会更好的成绩。

师：

真聪明!

，大家做到融会贯通了。

古诗文是知识的大宝库，有取之不尽的源泉，所以我们要努力学习古文，弘扬中华文化。

现在，再请同学们带着自己的感受去品读课文。

（点评：

教师自拟例句为引子，引导学生结合社会生活谈体会，开阔学生视野，拓展学生的思维，活学活用，融会贯通。

）

生齐读课文。

试背诵第四自然段。

师布置作业（演示。

发练习卷。

铃响，下课。

）

（总评：

本节课体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，教师从传授主角转变为学生学习活动的支持者与帮助者，善于倾听课堂方方面面的声音，善于调动学生的情绪，善于调动学生的积极性和主动性。

教师给学生提供充分的动手、动口、动脑的机会，学生能参与到课堂活动中去，在活动中探究问题，提升自我，逐步在“游泳中学会游泳”。

教师还善于把握教学目标，突出重点，突破难点，条理清晰，加上运用多媒体进行教学，增大知识的容量，增强课堂的直观性，因此效率很高。

整节课既进行了语文知识的传授和语文思维、技能的训练，又培养学生的人文素养，几方面有机结合，相得益彰。

）