中国地势和地形.docx

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中国地势和地形

《中国地势和地形》教学设计

赤峰市敖汉旗新惠四中曹海英

教学目标：

知识目标：

１、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。

２、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。

３、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。

4、能在空白图上填出我国的主要山脉

能力目标：

１、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；

２、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标：

组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。

教学重点：

运用地形分析总结我国地势和地形特点和山脉位置及走向。

教学难点：

地势对其他地理因素的影响。

教学方法：

读图分析法，交流合作、讨论探究法

教学准备：

制作课件（幻灯片）

教学课时：

1课时

教学过程：

师生活动

提示与建议

【导入新课】看大屏幕的五种地形类型，引入学习课题《中国的地势和地形》，让学生说出地势和地形的意思。

【讲授新课】

板书：

一、地势呈阶梯状分布

教师引导：

请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

出示地形剖面图。

学生读图：

颜色与海拔高度的关系。

教师提问：

从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢？

学生回答：

西部地势较高，东部地势较低。

教师总结：

我国地势的特点是西高东低。

过渡：

这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状分布呢？

活动1：

教师提示：

进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势呈几级阶梯状分布。

并说明理由。

学生讨论：

有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理由。

学生找出三级阶梯界线的名称。

学生作图：

课本第23页的活动1，在图中标出三级阶梯界线的名称。

然后看图找出各个阶梯上的地形类型。

教师边讲边填幻灯片表格内容。

然后进行练习巩固。

过渡：

这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、交通有什么影响呢？

学生探究。

活动2：

.对我国的地势特点进行评价。

分组讨论：

采用讨论的办法，，每个小组讨论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。

教师总结：

地势对气候的影响：

我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

地势对河流的影响：

俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。

古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。

地势对交通的影响：

一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

二、地形复杂多样

出示中国地形图，讲解山脉的走向的含义，不同走向山脉的名称，看幻灯片和语音视频。

并练习巩固。

教学小结：

总结本节内容并做练习巩固本节内容

板书设计：

一、地势呈阶梯状分布

1、西高东低，呈三级阶梯

2、地势特征对我国自然环境的影响

二、地形复杂多样

1、东西走向山脉：

2、东北---西南走向山脉：

3西北---东南走向山脉：

4、南北走向山脉：

5、弧线形山脉：

教学反思

本课的教学设计，处处激发学习动机，明确学习任务，引导学生充分运用已有知识和能力，恰到好处地积极思考，主动学习。

学习目标全面落实，围绕重点、难点展开，了解、理解、掌握、应用知识。

所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之，并利用电教手段，充分发挥学生的形象思维。

地形相对八年级学生来说并不陌生，但学习起来有一定的难度，为了使这部分内容更生动，易于学生学习，课上我采用了猜一猜的活动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增强了学生学习的兴趣，而且提高了学习的质量。

为了培养学生的搜集、整理、分析的能力，在讲授四大高原时，我采用了学生自学的方式，课前布置学习内容，讨论学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行交流汇报，互相补充，交流学习到的内容。

突出地理学科用地图的特点。

通过读图，培养学生的观察能力。

设置开放性的问题，展开学生的思维。

树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。

学生在讨论时教师要教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。

扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。

地势和地形》教学设计

教学分析：

1、教学内容分析：

本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。

本节内容共分为三部分：

“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。

因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。

2、学生情况分析：

通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。

学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。

设计思路：

依据地理新课标的要求，课程要面向同学的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

教学目标：

1、情感态度目标：

教师通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度；通过对山区开发利用的有利条件和不利条件的学习，激发学生大胆质疑、勇于创新精神，初步树立人与自然协调发展的基本地理理念。

2、能力目标：

（1）、通过运用分层设色中国地形图和我国东西向地形剖面图对我国地形和地势特点的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、总结的能力。

（2）、通过小组讨论，培养学生的合作意识和竞争意识。

3、知识目标：

运用地图分析得出我国地势和地形特征以及该特征对其他自然地理要素以及人民生产、生活产生的影响。

教学重点：

即知识目标和情感态度目标。

教学用具：

《分层设色中国地形图》、《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》、《中国地形分布大势图》、《我国五种地形面积比例图》、《中国地势三级阶梯示意图》。

教学方法：

启发式谈话法、实践法。

教学过程：

一、地势呈阶梯状分布

师：

展示课件《东北平原》《长江中下游平原》《黄土高原》《江南丘陵》《云贵高原》《青藏高原》的图片。

生：

阅读景观图片。

（从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。

）

师：

展示课件《分层设色中国地形图》。

引导学生明确不同颜色所代表的不同海拔高度，请同学说出青藏高原、黄土高原、华北平原三大地形区海拔大致为多少米？

生：

青藏高原为3000米以上、黄土高原1000—2000米、华北平原200米以下。

师：

根据上述三地的海拔高度总结出我国地势有什么特点生：

我国地势西部高东部低。

师：

引导学生进一步观察《分层设色中国地形图》，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布？

生：

呈阶梯状分布。

师：

展示课件《中国东西向（北纬32°）地形剖面图》。

生：

阅读剖面图，验证自己的推测。

师点评：

中国地势西高东低，呈阶梯状分布。

生：

阅读《中国地势三级阶梯示意图》和《分层设色中国地形图》，明确三级阶梯的界线。

师启发：

（1）读图思考：

三级阶梯的高度分别是多少？

生1：

第一级阶梯平均海拔在4000米以上，号称“世界屋脊”。

生2：

第二级阶梯平均海拔在1000—2000米，局部地区低于500米。

生3：

第三级阶梯平均海拔多在500以下。

师启发：

（2）读图思考：

每一级阶梯分别以什么地形为主？

生1：

第一级阶梯以高原为主。

生2：

第二级阶梯以高原和盆地为主。

生3：

第三级阶梯以平原和丘陵为主。

师：

展示课件。

《东北平原》《江南水乡》《黄土高原》《四川盆地》《云贵高原》《塔里木盆地》《青藏高原》的景观图片。

生：

对三级阶梯内部的地形有一个直观地认识。

（由于这部分知识较直观，学生通过读图便轻松回答，所以进展较快，教师只做简单总结即可。

）

生：

阅读《中国地势三级阶梯示意图》，对我国地势特点进行评价。

学生分成四组讨论。

师：

从三个方面启发。

（1）、我国大陆地势西高东低面向海洋，这种分部对河流流向、气候有什么影响?

生1：

西高东低的地势必然造成我国许多大江大河自西向东流。

生2:

我国地势西高东低，面向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较丰沛的降水。

（2）、河流从高一级阶梯流向第一级阶梯时，落差会有什么变化？

有什么利用价值？

生：

落差变大，水能资源丰富。

（3）、我国地势对东西部之间交通有什么影响？

生：

一方面，向东流的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通的巨大障碍。

二、地形复杂多样

过渡：

我国地表高低起伏很大，不仅有纵横交错的山岭、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。

师；展示课件，《中国地形分布大势图》。

生：

阅读地图找出五种地形在我国是否都有分布？

师启发：

与日本、美国等国进行比较我国地形有何特点？

生：

我国地形复杂多样。

师：

讲解山脉走向的概念。

（板图演示）

生：

阅读地图找出我国主要山脉。

师：

展示课件。

东西走向、东北—西南走向、南北走向、西北—东南走向、弧形山脉各有哪些？

学生回答，教师演示不同走向山脉名称。

生：

阅读《中国地形分布大势图》完成第26页活动题。

过渡：

每一种地形内部，地貌景观差异也很大，进一步加深了我国地形复杂的程度，也给各地区人们生产和生活打上了深深的烙印。

师：

提问黄土高原、内蒙古高原的民居有什么特点？

生：

内蒙古高原的蒙古包，黄土高原的窑洞。

是人们巧妙利用和改造自然条件的结果。

师：

展示课件。

黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛、云贵高原的梯田。

（使学生体会到不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。

）

生：

阅读课文第26页的阅读材料。

师：

随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？

生：

越来越小。

三、山区面积广大

过渡：

通过前面的学习，我们知道了我国地形式多种多样，那么你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？

师：

展示课件。

《我国五种地形面积比例图》。

生：

阅读《我国五种地形面积比例图》，绘制出我国地形面积比例饼状图。

师：

指导学生先计算所对应的圆心角，再选择相应的颜色标记在图上。

介绍山区所包括的范围。

生：

通过数据得出我国山区面积广大的结论。

师：

山区开发的有利条件和不利条件是什么？

生：

通过自主探究、小组讨论、交流、互相启思，得出结论。

师：

归纳总结。

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