部编版秋季四年级语文上册9 古诗三首说课稿.docx

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部编版秋季四年级语文上册9古诗三首说课稿

9古诗三首说课稿

暮江吟说课稿

一、说教材

《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：

1、了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：

（了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。

）

教学时间：

根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。

课前准备：

多媒体课件

二、说学情：

四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。

在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：

搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。

所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。

教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。

三、说教法和学法：

语文课程标准要求：

“学生是学习的主体。

教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

四、说教学过程：

本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

下面我分四个环节说说这节课的教学过程。

第一环节：

解读诗题，导入诗歌。

授之以鱼，不如授之以渔。

“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。

在出示课题后，引导学生自己去解诗题：

说说你从诗的题目中读到哪些内容？

学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。

第二环节：

读通诗句，读出节奏

《语文课程标准》提出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：

中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。

紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。

第三环节：

了解诗意，品读诗文。

有位教育家说过：

“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。

第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。

然后设问引导：

读完整首古诗，你看到了哪些景物？

残阳江水露珠新月

在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。

第二步：

请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？

之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。

第三步，品读诗文。

根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。

从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

”可以在学生感悟诗意之后，再以：

可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。

第四环节：

编写标题，感悟诗情。

诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。

学生进行小组合作学习，探究。

同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。

在此，等于训练了学生的概括能力。

之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：

为什么作者一直从傍晚站到了半夜？

从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。

板书：

热爱大自然，之后，培养朗读。

第五环节：

拓展延伸，海量阅读。

新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。

因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：

第一步：

描写月的形态的诗句：

大漠沙如雪，燕山月似钩。

小时不识月，呼作白玉盘。

。

。

。

。

。

。

第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句；

床前明月光，疑是地上霜等。

请同学们搜集此类诗句。

第六环节：

布置作业。

1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。

六．说教学板书。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

暮江吟

残阳江水露月

暮江落日露伴新月

热爱自然、轻松愉悦 

七、说评价分析

总结：

这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。

在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。

当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。

题西林壁说课稿

一、说教材：

对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：

《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。

二、说学情：

对于学生的情况，我是这样认为的：

四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。

但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。

除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：

根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：

1.知识与技能目标：

理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2.过程与方法目标：

通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。

3.情感态度与价值观目标：

领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：

本课的教学重点在于：

理解诗句，走进诗句的意境

本课的教学难点在于：

体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教学方法：

美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。

为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。

接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节:

环节一：

营造氛围，导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。

对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？

对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。

同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。

（板书题西林壁）

环节二：

初读课文，整体感知

我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：

1.借助相关工具书，理清字词。

2.自主翻译全文。

3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。

读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。

接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：

从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

最后理清本诗的写作背景：

苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结。

环节三：

析读课文，整体感悟

首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。

针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

’？

”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。

”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。

（板书看问题多角度）

针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？

”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就‘不识庐山真面目’。

”接着我又会说“我们有一个成语叫做‘当局者迷旁观者清’，这个成语的意思是‘当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。

’结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。

”通过小组讨论，引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。

”（板书解决问题全局）

环节四：

品读课文，领悟升华

我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。

环节五：

课堂小结，拓展延伸

我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

并布置这样一份作业：

背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小事。