部编二年级语文下册第一单元教学设计.docx

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部编二年级语文下册第一单元教学设计

2018部编二年级语文下册第一单元教学设计

1、古诗两首之《村居》

教学目标

1.认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.知道春天美好,要珍惜春光。

教学重点

识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。

课时安排

2课时

教学准备

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程

一、激发情趣、导入课题

春天到了,你们喜欢干些什么?

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

(板题,生齐读课题并识记“村、居”)

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1.利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。

2.小组合作,交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1.指读古诗,要求读得正确、流利。

2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

点拨:

(1)“醉”是平舌音。

(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。

(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。

(5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

3.自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?

点拨:

(1)纸鸢:

风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟:

杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。

(演示课件或出示图片,帮助学生理解)

4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)

5.交流听读后的感受。

6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。

(配乐练读、指名读、评价读)

7.练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

2.连词认读生字。

3.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?

4.指导、示范书写“忙”字。

5.学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。

古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。

如:

双飞燕子几时回?

夹岸桃花蘸水开。

──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金,花有清香月有阴。

──苏轼《春宵》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

──朱熹《春日》

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

──韩愈《晚春》)

 

1、古诗两首之《咏柳》

  教学目的:

   1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;

   2、理解诗句;

   3、理解诗人的思想感情;

   4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;

   5、训练学生自学,互助学习的能力。

  教学重点:

   训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。

  教具:

   1、《咏柳》插图;

   2、诗人概况(生平、诗作);

   3、学习目的条目。

   4、古筝磁带,录音机;

   5、诗歌正文。

  教学步骤

  一、导入

 1、复习所学;

  师:

同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?

  生背古诗。

 2、引入新课;

  师:

今天我们再来学习一首古诗。

是第九课古诗二首中的《咏柳》。

(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)

 3、认读生字

  师:

有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。

(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。

 4、指导朗诵;

  师:

朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。

读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。

现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。

(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?

(个别读,配乐)。

 二、讲解

1、明确学习目的;

  师:

今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:

1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)

2、组织自学;

 师:

这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。

请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。

如有问题可向大家求助。

 生自学

 教师投影诗人情况并作巡视。

(预计出现问题:

1、不能理解“一”,解决方法:

出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:

出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?

3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:

查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:

柳树的哪一部分像丝带一样柔软。

3、师生交流;

师:

现在谁能给我们介绍一下诗人,

师:

这首诗的题目“咏柳”是什么意思,

4、分析全诗;

师:

请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?

请自由读全诗,边读边想。

 5、引导学生体会诗人的感情;

师:

整首诗既描写了柳树,又提到了春天。

现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?

提示:

请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。

嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。

正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。

想到这里你的心情是怎样的呢?

为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?

(板书:

诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。

同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。

(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。

6、背诵全诗;

师:

现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

(生背诵)请这位同学背一下。

好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。

(生齐背)

 7、体会意境

 师:

诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。

我看看谁的想象力最好。

(配乐)

 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?

8、自查知识掌握情况;

师:

请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。

(出示学习要求)(板书:

你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)

练习(根据时间安排)

  三、结束

1、学法总结;

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。

你是怎样学懂这首诗的。

(板书学法)

2、作业布置

  春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。

这些人中有画家,音乐家,诗人等。

大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。

明天我们来开展一次“春天”展示会。

 

2、《找春天》

教材简介

课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……

教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。

学习目标

1、会认12个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

教学重点、难点:

2、3

教学准备:

演示文稿  布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

教学时间:

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?

这节课,我们一起去找一找春天好吗?

板书课题,齐读课题。

二、检查预习

1、了解预习情况

师:

课前我们已经预习了课文。

在预习中你都解决了什么问题?

(指名回答)

2、检查生字读音。

(1)出示带本课词语的句子。

◆春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

◆小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧?

◆树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

◆我们触到了它。

她在柳枝上荡秋千。

◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。

②指名读句子。

(一个学生读一句,读完把生词读两遍。

在读的过程中正音)

(2)出示生词。

(采取各种形式读)

(3)出示生字。

(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。

三、答疑、点拨。

(一)自读质疑

师:

来,看一看我们的学习要求。

(出示:

1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?

2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。

1、生自读。

2、小组交流收获。

3、指名交流。

(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。

问题预设:

1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?

2、为什么要仔细地找啊找?

3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门……

(二)答疑

1、学习1、2自然段

自读,从中能体会到什么?

(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”)

2、交流一下课前寻找春天的情况。

(指名交流)【分析:

刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?

为什么害羞?

为什么要仔细地找……】

3、他们找到春天了吗?

都找到了什么?

(1)自读课文找出有关段落。

(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。

(2)试背。

4、出示最后一自然段

(1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。

(2)仿照最后一自然段写句子。

四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢?

(指名交流)

师:

同学们的收获可真多!

让我们课后继续寻找春天。

五、课后布置:

背诵课文。

板书:

找春天

留心观察

高兴:

冲出  奔向

害羞:

仔细找

第二课时

教学目标:

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学写本课生字。

教学过程

一、复习导入

师:

上节课我们学习了《找春天》这一课,谁愿意来背一背这篇课文?

(指名背诵)

二、指导写字

师:

这节课我们来学写本课的生字。

(出示生字)

师:

这些字你觉得那些字最难写呢?

还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?

(对于难写的字教师边讲解边范写。

三、学生组词并书写。

四、展示。

(共同分析优缺点)

          3、开满鲜花的小路

一、教学目标:

 1、有感情地朗读课文;

 2、读懂故事内容,理解寓意。

二、教学重点:

 理解故事所蕴含的深刻寓意。

三、教学过程:

(一)创设情境,揭示课题

1、春回大地,万物复苏,柳枝吐出了新绿,花儿绽开了苏醒的笑颜,世间充满了勃勃的生机。

有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花香。

这节课,我们将学习第三课《开满鲜花的小路》

2、请同学们打开书本,以自己喜欢的方式读课文,想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?

(二)细读课文,体会角色

1、从刚才同学们的回答中,我们知道了课文中出现了三个角色,他们分别是——(师生齐说,师相机贴板书)。

那你最喜欢谁呢?

(学生跃跃欲试)。

2、老师先不着急让你们回答这个问题,请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句,并且好好地读一读。

3、生划、读。

4、都找到了吗?

都会说吗?

现在请大家四人一小组交流一下,说说你最喜欢谁?

为什么?

(请结合具体的语言文字说说)。

另外,老师在这里也要提一个小小的要求:

在交流时要学会倾听,你的回答将是刚才同学的纠正或补充)。

5、生分小组讨论交流。

6、看来同学们合作得不错,那谁先来说一说呢?

A、我喜欢完好的水罐,因为他总能把水满满地运到主人家,多了不起!

B、我喜欢破水罐,因为他善良,能为跳水工着想,想到他花了力气,却得不到满满的一罐水。

 我也喜欢破水罐,因为他可以一物三用,既可以罐水,又能浇灌一路花香,还能给主人带来花香,真是一举多得!

评价语:

你说的真有道理!

你真会欣赏!

你说得太好了!

C、我喜欢跳水工,因为他聪明、善良,在破水罐经过的地方撒下花种,利用破水罐渗出的水浇灌它们。

(三)聚焦人物,发现感悟

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点,如果你就是那只完好的水罐,看到自己的优点,你心里会怎么想?

(我请喜欢好水罐的同学来说说)

是啊,你们走进了它的心里,完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。

2、如果你是那只破水罐,心里又是怎么想的?

3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”,这是为什么呢?

细细品读§2,你从哪里知道的?

4、指名读该句后问:

“这里的你指谁”(跳水工)。

“应有的回报”是什么?

(满满的一罐水)这是谁的想法?

从这一想法中你体会到什么?

5、是啊,破水罐是如此的自卑,那谁来读好这些话呢?

(指名读、评价、齐读)

6、他惭愧极了,听了同学们的朗读,老师也感受到了破水罐自卑的心理,他觉得没有很好地回报跳水工。

那你认为他的想法对不对呢?

(不对)。

不对在哪里?

7、跳水工也这样安慰他。

出示一句话,女生读。

为什么要注意小路旁那些美丽的花儿?

8、引读。

于是跳水工就对他说——是啊,当他们上山时——但到了小路的尽头——(          )

没想到,他竟然再一次向跳水工道歉了,从中你感受到了什么?

(破水罐还是没有认识到自己的价值,他还是很自责、惭愧、极度的自卑)。

是啊,他只看到了自己的缺点,却没看到自己的优点。

9、如果此时你也在这条小路上,你会怎么来安慰破水罐呢?

同学们,你们真会安慰人!

你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。

请大家好好地品读跳水工说的话,从中你读懂了什么?

A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。

B、跳水工并不责怪破水罐,而是巧妙地利用了他的缺点,充分发挥了破水罐的作用。

C、跳水工其实很感谢破水罐,感谢他给主人带来了花香。

D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他,因为他创造了一路花香的奇迹。

E、跳水工很会讲道理,他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心,而是通过事实,让破水罐认识到自己也有存在的价值。

10、同学们真会读书!

从跳水工的话中竟读出这么多的内涵,那谁来读好跳水工的话呢?

(指名读、评价、齐读)

11、破水罐听了跳水工的这番话后,你想他会对跳水工说些什么呢?

A、谢谢你,跳水工!

让我认识到了自己的作用。

评价语:

你说出了破水罐的心声。

B、跳水工,我以后不会在自责了……

评价语:

你说出了破水罐的内心独白。

C、我会一如既往地浇灌那些花,好让主人每天都能欣赏到美丽的花。

12、过渡:

跳水工很会讲道理,他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心,而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。

再次齐读跳水工的话。

(四)总结升华,齐读全文

1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发,那你能谈一谈自己的感受或是收获吗?

2、同学们,其实我们每个人都有自身存在的价值,只要善于发现,不断改善,充分发挥每个人的聪明才智,那我们的人生之路必定也是一路花香。

最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。

(齐读全文)

3、(升华)同学们,愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……

4、邓小平爷爷植树

【教材分析】

“1979年,那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一个圈。

……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。

这位老人的“春天的故事”,传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长。

“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园,邓小平爷爷亲手种下的高山榕,迎着南国的风,唱着春天的歌,长得枝繁叶茂。

它向每一个驻足观看和拍照留念的游人,展示着春天的图画,诉说着春天的故事。

春天,是植树的季节;3月12日,是植树的好日子。

当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:

“植树绿化要世世代代传下去!

读着课文,我们能清晰地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话。

你看,81岁高龄的他,“额头已经布满汗珠,仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土”;……那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而且是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。

我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?

学习目标

1.认识“邓、植”等13个生字。

会写“爷、节”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

【教法学法】

【教学流程】

一、激趣导入

1.分别出示邓小平画像和植树图。

提问:

(1)这位爷爷谁认识?

(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。

为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。

(2)再看着张图,邓小平爷爷在干什么?

(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。

想知道邓爷爷是怎样种树的吗?

好!

我们一起来学习课文。

2.出示课题学生读好课题。

二、合作学习完成预习

1.小组成员轮流分段读课文段,其他同学在听时把自己不认识的字画下来。

2.互帮互学。

向同组同学请教,读会所有不认识的字,再试着读读课文。

3.小组边读课文边思考下列问题:

(1)爷爷植树时多大年龄了?

(2)树栽好了邓爷爷满意吗?

从哪里能看出来?

学习方法:

在段中逐句找在画上记号。

三、反馈、质疑、自悟

1.全班器读课文

2.说说通过自己读书你知道了什么?

3.有什么不懂的问题?

四、朗读、感悟、体会

1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。

老师相机指导朗读。

2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

3.讨论交流:

邓爷爷那么大年龄了,工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?

五、学习积累词语

1.课文有很多用得非常好的词语,学着找一找,画出来,再读几遍。

2.小组内交流,各自画出的词语是什么。

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