中班社会《我们升入中班了》活动反思doc.docx

中班社会《我们升入中班了》活动反思doc.docx

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中班社会《我们升入中班了》活动反思doc

中班社会《我们升入中班了》活动反思

　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

有的说“我原来不会穿衣服，现在会穿衣服了”；有的说“我原来不会叠被子，现在会叠被子了”；有的说“我原来不会剪纸头，现在会剪纸头了”等等。

孩子们你一句我一句回答很热烈。

　　三、要求适合年龄特征，幼儿完成无困难

　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

比如：

积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

2020-02-04

　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

有的说“我原来不会穿衣服，现在会穿衣服了”；有的说“我原来不会叠被子，现在会叠被子了”；有的说“我原来不会剪纸头，现在会剪纸头了”等等。

孩子们你一句我一句回答很热烈。

　　三、要求适合年龄特征，幼儿完成无困难

　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

比如：

积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

2020-02-04

　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

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而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

有的说“我原来不会穿衣服，现在会穿衣服了”；有的说“我原来不会叠被子，现在会叠被子了”；有的说“我原来不会剪纸头，现在会剪纸头了”等等。

孩子们你一句我一句回答很热烈。

　　三、要求适合年龄特征，幼儿完成无困难

　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

比如：

积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

2020-02-04

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　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

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所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

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　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

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这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

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　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

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而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

有的说“我原来不会穿衣服，现在会穿衣服了”；有的说“我原来不会叠被子，现在会叠被子了”；有的说“我原来不会剪纸头，现在会剪纸头了”等等。

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　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

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积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

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　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

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”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

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　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

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我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

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这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

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于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

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孩子们你一句我一句回答很热烈。

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　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

比如：

积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

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　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

所有对于孩子们有经验的问题，他们回答得都非常的积极。

虽然回答地语句有时候不太通顺，但是发现孩子们还是都积极地在参与。

　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

有的说“我原来不会穿衣服，现在会穿衣服了”；有的说“我原来不会叠被子，现在会叠被子了”；有的说“我原来不会剪纸头，现在会剪纸头了”等等。

孩子们你一句我一句回答很热烈。

　　三、要求适合年龄特征，幼儿完成无困难

　　当我提出“应该怎样做才是个中班的小朋友”时，很多小朋友就回答说“要懂事一点”。

于是我便追问“怎样做才算懂事呢”，从游戏、生活、学习等各方面来问，还和他们一起制定规则，让孩子们亲自参与制定规则，这样孩子就比较容易知道什么时候应该做什么事情，做什么事情的时候应该怎么做。

比如：

积木要分类摆放，仔细整理，不乱扔等等。

这样和孩子一起制定出的规则，孩子们比较容易接受，在完成的时候也会降低许多难度。

　　通过本次活动，我们班的孩子们都能够知道自己升入中班了，中班是小哥哥小姐姐了，要为小班弟弟妹妹们做好榜样，更加能干更加懂事。

我也就怀着期待的心情看他们的表现了。

2020-02-04

　　在小班的时候社会活动对孩子来说不是很感兴趣，但是这次的社会活动《我们升入中班了》在活动中，孩子们却兴致很大，每个人都积极参与。

　　一、问题贴近孩子经验，幼儿回答积极

　　活动中，我先让孩子们说说我们升入中班后教室的变化，孩子们叽叽喳喳地抢着回答，有的说教室搬到了楼上，有的说教室里的玩具柜变了，有的说睡觉的床变成两层的了……我发现只要孩子们用心去观察都能够说出一些变化来，不管是小的变化还是大的变化。

而且升入中班后，小班的单老师不在了，换成了徐老师，孩子们也能及时地说出来。

这学期还插入了五位小朋友，通过对这些新小朋友的介绍和接触，孩子们都明白了我们升入中班了，班级的小朋友越来越多了，好朋友也会越来越多。

在孩子们的回答中发现他们的观察还是比较细致的，对于一些细微的变化，比如教室的钢琴、电脑都是新的，他们也能观察出来。

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　　二、提示有针对性，幼儿交流轻松

　　一开始在提问孩子们你觉得“你从哪里发现自己长大了呢？

”时，有很多孩子都安静下来了，不知道怎么回答。

于是我提示孩子们：

“可以从生活、学习方面来说，比如原来穿衣服怎样，现在穿衣服怎样；原来画画怎样现在画画怎样。

”当听到我这样一提示，孩子们就知道怎样回答了。

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