有效与学生进行心灵沟通.docx
《有效与学生进行心灵沟通.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效与学生进行心灵沟通.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
有效与学生进行心灵沟通
3.8-9.3专家讲座
如何有效与学生进行心灵沟通
湖南师大附中：
刘爱国
各位老师，大家好！
看过前面有关心灵沟通的案例和师大附中老师的座谈之后，相信大家对与学生进行心灵沟通的重要性已经有了一个大概的了解，也或多或少会得到一些启示。
案例中的班主任，一开始不被学生普遍认同，是因为老师没有与学生进行心灵的沟通，没有走进学生的心里。
可喜的是，老师经过一番努力，不仅让同学们接受了她，还成为了同学们喜欢的朋友，这也就证明了心灵沟通的重要性。
案例给我们的启示至少有三点：
1.作为老师，要常与学生进行心灵的沟通。
教育是与人打交道的工作，教师工作的对象是人，是正在成长中的学生。
教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。
老师在不与学生沟通的情况下草率作出的决定往往是片面的，是难以令人信服的。
1.走近学生，理解学生，才能解决问题。
学生都是有情感的个体，他们渴望被关注，渴望被理解，一旦他们确认老师关心他们，能理解他们，就算是老师对他们很严格，他们也能接受，也能理解老师。
这样，一旦出现问题，也能尽快解决。
1.与学生进行心灵沟通一定要讲究方法。
案例当中的班主任，她为了打开学生的心门，首先打开自己的心门，坦诚地和学生对话，用班会的方式赢得了绝大多数同学的理解，对于个别对自己有偏见的同学，又采用了写信的沟通方式。
沟通的方式有很多种，今天我们就一起来探讨如何有效与学生进行心灵沟通。
这是任何班主任都无法回避的问题，今天我们分四个方面来探讨这个问题。
∙与学生进行心灵沟通的意义
每一个生命个体，都有着一扇隐秘的心门。
一方面，为了保护自己，我们常常紧锁自己的心门；另一方面，我们却又常常渴望别人能走进自己的心灵深处，了解自己，关心自己，理解自己。
有一句话是这么说的：
快乐与人分享，快乐增倍；痛苦有人分担，痛苦减半！
如此看来，心灵沟通也就有了它的必要性和重要性。
如果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之源。
爱是了解的根基，了解是爱的升华。
要了解学生，就必须走进学生心灵，与学生进行心灵沟通。
新的教育理念强调师生之间的和谐相处，而良好的师生关系，只有通过老师和学生的心灵沟通，使师生确立共同的理念，班级才更有向心力、凝聚力。
沟通彼此的心灵，让每一个学生都能端正学习态度，激发学习热情，快乐地投入到学习中去。
因此，心灵沟通在班级管理中起到了十分重要的作用：
1、心灵沟通有助于提高班级的凝聚力。
人与人之间相处最宝贵的是真诚、信任和尊重，而这一切都源于沟通。
心灵沟通有利于老师亲近学生，班主任通过了解学生的需要，解决学生学习过程中的困难，学生就会对班主任产生一种由衷的亲近感，这种向心力，最终将成为一种最强的凝聚力。
人一般都会要求别人对自己的能力有一个恰当的评价。
如果老师对自己的表扬、认可或者看法能够通过各种渠道及时传递给学生，学生就会特别有成就感。
同时，师生之间思想上和感情上的沟通可以增进彼此的了解，消除误解和隔阂，使班级有和谐的氛围。
2、心灵沟通有助于提高班级管理的质量。
班级开展活动、制定规章制度等都会涉及到每一个同学。
每当遇到这些需要同学们共同完成的任务，或关系到所有同学的方案措施，班主任就需要从与同学的沟通中获取信息，然后进行决策。
师生之间的沟通为班主任进行决策提供了信息，也增强了判断能力，这样的管理就会更行之有效。
3、心灵沟通促使班级成员取得更大进步。
没有有效的沟通，班主任对学生的了解肯定不够充分，学生就有可能对老师所做出的决定或对分配给他们的任务有错误的理解，学习起来没有动力，没有信心，就会导致学习任务不能圆满完成。
所以说，生活在一个共同的集体当中，师生之间和同学之间都是相互依存的，只有师生之间和同学之间心灵沟通，和谐相处，才能共同进步。
∙怎样与学生进行心灵沟通
俗话说，“浇花浇根，教人教心”。
只有将心比心，才能感受学生的内心世界，触及灵魂深处。
只有心灵的交汇，才能碰撞出理解的火花。
在班主任工作中，一千个班主任，可能就有一千种不同的心灵沟通方式。
这些方式，只要能与学生进行深度的心灵沟通，就是可行的。
当然，沟通过程中，面对不同的学生，运用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任应该在实际过程中，综合考虑各种因素，灵活运用各种沟通方式，以达到与学生心灵沟通的目的。
1.利用班级活动与学生进行沟通。
案例当中的老师通过主题班会与学生交心，让绝大部分同学都能理解老师的良苦用心，从而达到与学生沟通的最佳效果。
班级活动丰富多彩，只要有利于与学生增进感情，促进心灵沟通的活动，班主任都可以多组织，多参与。
比如组织主题班会，和学生一起爬山，一起郊游，一起看球赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起参加合唱比赛等。
这些活动，对于融洽师生感情，了解学生情况，很有帮助。
在一种轻松，愉悦的环境下，与学生谈话，学生会自然地与你亲近，你与他谈话他不认为你准备批评他，就不会事先在心底设置防线，这样才更容易走进学生的内心深处，让他们有最真实的表达。
喜欢打球的男生往往有些调皮，成绩也可能不是很突出，这样的学生最适合在球场上与他们交流和沟通。
男老师可以他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参与。
女老师可以当一个绝佳的拉拉队员。
当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。
记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。
当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。
当他们听到我的声音时，兴奋得脸都红了。
这种于办公室外拥有的交情，学生往往更看重。
当我因工作原因要离开他们一段时间时，家长告诉我，他在家哭了。
凡是学生参与的活动，你都参与，学生就会认定你是他们中的一员，师生之间的心理距离也就慢慢不存在了。
2.偶尔示弱能促进与学生的沟通。
老师不要总是扮演很强大的角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。
老师在学生面前偶尔示示弱，让学生知道老师也需要理解，也需要他们的关心，他们会更愿意走近你，对你敞开心扉。
班上有三个小女生，成绩都不错，人也乖巧，就是对自己没有任何约束，小毛病不断。
跟她们谈话她们态度很诚恳，却改变不大。
那次，她们因为跑去买东西吃又一起缺操一次。
放学后，我把她们叫到办公室，让她们剖析自己的行为。
可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错在哪里。
我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。
当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。
或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！
我没有再批评她们，可是接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。
不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！
”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促进学生的成长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。
3.运用平行交谈法更方便与学生沟通。
平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。
这种沟通方式很值得班主任与学生进行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。
如：
一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。
记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。
其实并没有说太多的有关学习方面的事，可是下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。
4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。
客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。
我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这一节班会，我有一个愿望：
我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。
当然，并不是说非语文老师就不能运用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，甚至有些非语文老师也布置学生写周记。
更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。
老师们都明白——批改作业不只是批改对错，也是师生情感交流的过程。
班主任可以充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。
例如：
老师可在学生的作业本上写下：
“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。
”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。
另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。
在这种情况下，以书面的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。
5．学会倾听也是沟通的一种方式。
由于班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。
也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，运用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。
有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。
他的迟到，的确让我很震惊。
他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。
我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是眼神却满是痛惜，我想他应该懂的。
我沉默着，他却开口说话了，除了对自己这次迟到的剖析，还谈到了自己学习上的困惑。
说到后面，我对他已经没有了责怪，倒有了几分感动。
如果我不给他说话的时间，只是一味的批评，我想我一定不能了解他那么多，也不会让他真正意识到自己的错误，更不会对我那么信赖。
6．与学生交朋友更方便与学生心灵沟通。
作为老师，我们永远不要忘记：
“昨天，我也只是一个孩子。
”学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。
高高在上，不犯错误，诲人不倦。
老师，特别是班主任，要与学生心灵沟通，需要从圣坛上走下，平视学生，与学生交朋友，那么看问题就会看得更清楚。
学生喜欢的班主任是才德兼备的师长，更是能让他们愿意亲近的朋友。
不能和学生做朋友的班主任很难说是一个成功的班主任，著名教育家魏书生，李镇西等人的成功，与他们能从圣坛上走下来与学生交朋友是分不开的。
学生喜欢和理解他们、亲近他们的老师交朋友，而班主任通过与学生交朋友走近学生，这就很容易与学生心灵沟通。
我做班主任，总是和学生无话不谈，学生喜欢叫我姐姐，有时也直接亲热地叫我名字。
在寝室里，我可以和他们“抢”东西吃，在办公室，他们也可以分享我的零食……我们之间没有代沟，这让我们的沟通没有任何障碍。
7.让学生知道老师喜欢他（她）有利于心灵沟通。
心理学研究表明，人都有展示自我价值的需要。
作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：
一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！
不管学生如何调皮，我们都要努力去挖掘他们身上的闪光点，并且由衷地赞美。
我带学生有一个原则：
尽量在众人面前表扬学生，尽量不在众人面前批评学生。
这样，表扬使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。
而批评也很容易让学生接受。
记得有家长跟我反馈，学生说，老师最让我感动的地方是，她从来不在同学面前批评我。
而受到表扬的学生，也会对自己被表扬念念不忘，并且喜欢跟家长说：
我们老师好喜欢我，
因为知道我喜欢他们，就算是偶尔因为犯错被我批评，学生也不会怨我，反而会有一种内疚感，会觉得对不起我的信任。
所以，不用怀疑，爱，的确是可以创造奇迹的。
8、不吝啬自己的祝福有利于与学生心灵沟通。
逢年过节，做老师的一定都会收到很多祝福，很多老师从不回复学生的短信，甚至有些老师嫌删起来麻烦，不喜欢收短信。
我却总是每信必复，我总觉得这是做人的原则，中国人不是讲究“礼尚往来”吗？
学生也是需要我们尊重的个体。
我不仅回复学生的短信，还会主动给学生祝福。
学生生日，我一定会记得亲口祝他们生日快乐，再送一个小小的礼物，有时候是一本书，有时候是一张卡片，虽然只是小小一份心意，但几乎每一次都会让学生特别感动。
记得那一次班上一个很内向的女孩子生日，平时都是全班合唱生日快乐歌，那天我突然想有所变化，便动员班上一个男生给她独唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然说好了独唱，不能不唱。
便亲自唱了一首郑智化的《生日快乐》。
因为歌的年代久远，他们都没听过，觉得很新奇，再加上本人唱歌也还不赖，就这样把全班同学都打动了，教室里掌声雷动，那个女同学更是感动得泪光闪闪。
后来，她给我发短信说，老师，谢谢您，这是我过的最有意义的一个生日。
我赶紧给她回过去，再次祝福她。
从那以后，这个女孩比以前阳光好多，也自信好多。
我想，我的“独唱”应该功不可没吧！
我们常说教无定法，沟通的方法也是如此。
与学生相处，只要是有利于心灵沟通的方法，都值得我们去尝试。
∙与学生进行心灵沟通需要班主任具备哪些素养
与学生进行心灵沟通，说难不难，因为每个人都具备沟通的能力，但是要与每一个学生进行深入的交流和全面的沟通，却也不很容易，这要求老师要具有多方面的素养。
具体而言，我把它概括为“五心”。
1．要有爱心。
对于教师来说，一生中最重要的是什么呢？
苏霍姆林斯基的回答是：
“热爱儿童。
”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式。
有爱的教育才是真正的教育。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，乐意学习。
我班上有名学生，很聪明，可就是管不住自己，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语。
你批评他，你还没开口呢，他已经先认错了，却没有太多改变。
面对这样的学生，我没有放弃，我知道他不是不想改，只是坚持不了。
我了解到他因为从小学就开始寄宿，内心很渴望关怀。
我还看出来，他其实心地非常善良，对他便多了一份关心。
我不厌其烦地跟他促膝谈心，跟他讲养成良好的学习习惯的重要性，讲做一个男子汉一定要有毅力，要说到做到。
当我看到他犯错的时候，我看着他，不说话，因为用不着我说，他知道我要说什么。
我对他的关心，他记在心里，他在随笔里对我说：
“老师，给我时间，我每天改一点，我一定会改变我所有的缺点。
”他的改变，是所有学生有目共睹的。
而最有感触的是家长，家长说：
“老师，孩子读过六个学校，初中就换了三个班主任，我几乎每周要到学校去接受老师的批评，可是，没有人能改变他，除了您！
”的确，他变化很大。
家长说他初中几乎不交作业，而他现在几乎不缺交作业。
虽然偶尔还有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
在教育这个孩子的过程中，我更加认识到：
对于那些看似特殊的学生，你更不能把他从你身边推出去，而要用爱心接纳他们，努力发掘他们的优点，抓住教育的时机，与学生进行心灵沟通。
2．要有诚心。
老师在与学生交流的过程中，一定要让学生感觉到你的真诚，你批评他的目的不是为了让他难过，而是让他明白你在关心他。
你表扬他的时候你要让他明白，你不是在敷衍他，而是因为他的确十分优秀。
在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。
发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，用语言、动作、眼神、表情或评语表达赞美。
只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。
一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。
只要细心你就会发现，调皮学生其实很聪明；上课爱说话的学生活泼开朗；老实的学生谦虚谨慎，等等。
抓住他们的闪光点作为沟通的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。
记得我班上曾有一个几乎让所有老师感到头痛的学生，他在周记中这么写到：
其实，我的粗鲁，狂暴，都源于我内心深处深深的自卑，我用我的玩世不恭、虚伪的笑容，撑起我那一点点可怜的自尊。
看到那段文字，我挺感动。
不管怎么样，至少说明他是信任我的。
我当即在周记上把我的感受写下来。
然后，在早自习上，我把他叫到走廊上，以一个朋友的身份把我的理解以及我对他的期望都跟他说了。
我能感觉出来，他很在意我的那一席话，他也感受到了我的真诚。
那是个挺聪明的学生，作文也写得不错，只是自制力差了一点。
自那以后，他上课与以前判若两人。
在后来的一次周记中，他写道：
我想我该拯救自己了，不为别的，我不能辜负了您对我的关心。
从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。
善意的真诚的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，老师的一份真诚，会收获更多的真心。
而真诚的赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。
3．要有耐心。
做一个老师，不能只是谆谆教导学生，也要学会倾听。
面对孩子们学习和生活上的种种困扰，要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。
要耐心倾听学生的问题，解答他们的疑惑。
学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在交流过程中，要尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并尽自己最大的努力帮他们答疑解惑。
班主有个同学，只要下课都要到我办公室来一趟，跟我说“老师，今天天气真好！
”，不了解他的人一定会以为这个孩子有病。
其实他是一个很聪明的孩子，只是说话的方式比较奇特，脑子里也总想些奇怪的问题，我从不烦他。
有我的包容，其它同学也不用异样的眼光看他，他的成绩进步很大，进入了年级前100名。
学生是一本厚厚的书，需要真诚地关注，更需要耐心地阅读。
4．要有公平心
教师要平等的对待学生。
一方面，要树立师生平等的意识。
在与学生交流的时候，很多老师习惯自己坐着，却让学生站着。
这样的谈话方式，往往在谈话之前就会给学生一种暗示：
老师居高临下，他并不想真正了解我的想法，他只是想教训我。
在这样的心理暗示下，学生很少与老师心灵沟通。
另一方面，要树立公平对待每一个学生的意识。
对学生公平公正，才能赢得学生的爱戴，学生才敢说真话，与我们交流时才不会故意设置障碍。
做一名老师，爱优生并不难，难得的是爱差生。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，他们即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，至少可以成为一个对社会有益的人。
记得一个家长在孩子毕业后对我说，刘老师，您最让我感动的是，您从没有因为孩子成绩不好而歧视过他。
我的孩子能考上大学，您的功劳最大。
他的话让我感动，的确，我们没有理由歧视任何一个孩子。
5．要有责任心
做一个班主任，还要具备强烈的责任心。
老师要关心学生的学习，更要关心学生的生活，还要关注学生的心理，让每一个学生都健康成长。
在陪伴孩子们成长的过程中，每一件事，都要用心去做。
教室卫生，我们要求十遍，或许还不如我们弯一次腰。
我们班的卫生总是最好的，讲台一尘不染。
老师们说到我们班上课是一种享受。
为什么可以做到这样呢？
借用我们班最调皮的一个学生对家长说的话就是：
我们刘老师只要看见地上有一点点纸屑就会亲自去检，我们怎么好意思在地上乱丢垃圾呢？
的确，每当我拿起扫帚准备扫地时，立即会有好几个学生从我手上把工具”抢”走。
高一军训，有教官在，老师可以不必时时守候，可是，我还是一直呆在训练场，关注着学生的一举一动，牢牢记住哪些学生身体有毛病需要特殊的照顾。
事实上，我的一举一动，学生也看在眼里，短短几天的相处，他们就把他们的信任交给了我。
军训结束后，学生在军训报告中写道：
烈日下，我们在站军姿，老师陪着我们；蒙蒙细雨中，我们阅兵，老师感冒了，却仍然陪着我们，我们不能打伞，老师也没有打伞。
虽然很累，可是，我们愿意在阅兵式上把最好的状态展现出来。
身正为范。
要求学生做到的，自己也要做到，或者说，我们想怎样要求学生，我们就先自己做到。
只有这样要求自己，我们才能赢得学生的信任与尊重，学生才会与我们真心的交流。
班主任与学生接触最多，无形中会成为学生学习的榜样。
所谓有什么样的班主任就会有什么样的班级和学生，这句话一点都不假。
总之，我们要做一个富有爱心，为人处事很有诚心，在学生面前很有耐心，对待学生公平公正，对自己的工作很有责任心的老师，只有这样，我们才能与与学生有深度的心灵交融，教育才能有令人满意的成效。
四、与学生进行心灵沟通要注意的问题：
有经验的班主任能根据学生的言行发现其思想的变化，并随时与学生进行沟通。
与学生沟通时要注意这几点：
一要把握沟通的契机。
案例中，那名女生连续迟到，不符合常态，属于明显的异常举动，对于一名经验老到的班主任来说，不会视而不见，会主动进行下一步了解，如果学生不愿意说，可以采取调查其它同学或通过家访等方式，了解情况后，形成一次交流的契机，成功地解决了问题，也避免了学生因情绪波动而影响学习。
二要有明确的目的。
沟通要有效果，或大或小都要有明确的目的。
预设的谈话肯定有明确的目的，处理临时出现的事情时，与学生沟通也要有明确的目的。
沟通有目的，谈话就会更有针对性，就能强化教育的效果。
三是要注意营造轻松的气氛。
我们都有过这样的经历：
被老师找去谈话，往往会以为自己犯了什么错误，十分担心。
可见找学生谈话，要尽量抓“偶遇”机会，不给学生压力。
特别是处理学生一些思想问题，要尽量注意不在众目睽睽之下，不要在教室或者是有其他老师在场的办公室与学生谈话，可以趁学生交作业、办公室里没有其他人时跟他们交流，或者就在操场、在路上等地方，这样显得轻松随意，更能让学生接受。
四要注意关注“中等生”。
很多班主任的理念是“抓两头，带中间。
”这并没有错，但这样的理念却往往容易忽略中等生。
中等生经常处于被老师和同学漠视的位置，他们没有突出的成绩，却也不会像后进生那样完不成作业或考试不及格，在老师心中，他们没有鲜明的特点足以留下深刻印象；在同学心中，他们虽然没有被厌恶和轻视，但也不被重视和关注。
很多时候，表扬和批评都没他们的事，欢乐忧愁他们都不沾边。
但是，调查表明：
成年后，那些在学校里处于二流水平的学生，比那些优秀学生成功的概率更大。
所以，我们要多关注中等生，他们才是班级稳定的中坚力量。
五要坚持家访。
家访是班主任与家长交流的有效方法，是促进学生进步的有效方式。
家访，也是一种心灵的沟通。
既是与学生的沟通，也是与家长的沟通。
很多学生把老师家访看作大祸临头，甚至有些老师也把家访当成是无可奈何的苦差，不到万不得以不为之。
其实，班主任应该有计划地到学生家去家访，以促进学生的发展；而不是等到学生出了问题了、犯了错误了才登门造访、上门告状。
那样的家访不但效果不好，而且对老师、家长、学生而言都是痛苦与尴尬的。
真正意义上的家访是一种心灵的沟通与契合，对老师、学生、家长而言都应该是快乐的。
所以，家访的对象不是只针对问题学生，而是应该包括所有学生。
家访虽然会占用班主任下班后的休息时间，但也能帮班主任省却不少麻烦。
因为后进学生可能出现的问题被抹杀在萌芽状态了，优秀学生在老师的鼓励下更加发奋了，所以班级管理会更顺利，班主任也能更省心。
总之，人与人之间，只有做到心灵沟通，相互了解，才能互相理解，互相尊重，互相容
升级会员 