小学语文辅导体会.docx
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小学语文辅导体会
小学语文辅导体会
篇一：
新课标教材辅导的心得体会
名师引领课标教学得心应手
——新课标教材辅导的心得体会
在这春花烂漫，香气弥漫的时节我参加了我区组织的新课标教材培训，，在两天时间中，我如久渴的禾苗滋润了雨露，又如干枯的树木沐浴春风。
被两位老师精彩而深邃的讲座所打动，忘记了疲劳，自己的心灵受到的一次新的洗礼。
这两天的培训分别由迎泽区教研室主任程惠萍和迎泽区教育局局长郭宏来承担，我被她们那对课标深刻的解析所打动，对教材的统领和分析所痴迷。
这不仅仅是一次简单的学习培训，而是给我今后教学工作指明的方向，让我对低年级的教学有了深刻而清楚地认识。
一、重鼓励，轻批评，激发孩子的学习兴趣。
低年级的孩子是刚上学的时候，这时的学习都是刚开始，注重学生对学习兴趣的培养，让孩子喜欢写字，喜欢读书，喜欢写话，从心底里爱上语文。
因此作为教师我们就应当在教学的过程重视孩子兴趣，多鼓励孩子们，多看到孩子们好的一面，抓住一点来放射到全部，让孩子觉得自己的表现是很棒的，从而提高对学习语文的兴趣。
同时少批评，尽量将孩子的缺点缩小，即使批评也是点到为止，不要扼杀孩子对学习的兴趣。
没有兴趣就没有学习的动机和欲望。
即使参与了也是被动的。
虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
二、重背诵，轻抄写，引导孩子知识的积累。
俗话说“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古代圣贤早就指出了诵读在学习语文中的重要性，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，成为己用。
那么一学期就仅仅一本书的知识是不够的，所以要引导孩子进行背诵大量的背诵古诗词、佳句、好文章。
无疑背诵是积累语文素养的好方法，现代性理学研究，记忆力是一切的智力的基础。
有的孩子写不出作文，不是不会写，而是孩子脑子里更本就没有东西可写，让孩子背诵积累，厚积薄发。
书读得多，背得“滚瓜烂熟”，与人交谈时，容易听懂；一些好词佳句，会脱口而出，“出口成章”；在写作时，易“下笔成文”，甚至“下笔如有神”。
孩子的记忆力在少年时期是最强的，所以作为教师让孩子们去背诵，做到心中有诗，脑中有文。
这样写起文章来当然得心应手。
三、重阅读，轻做题，拓展孩子思维的能力。
20XX年高考改革，语文达到200分，所以就有一句“得语文者得天下。
得阅读者得语文”，课标明确指出，在小学阶段低年级要阅读不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级达到不少于100万字的阅读量，可见阅读对学习语文的重要性。
朱熹曾经说过：
余尝谓读书有三到：
谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：
多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
在我们的语文教学中。
要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
名师引领课标教学得心应手
——新课标教材辅导的心得体会
七平街小学
马小琴
篇二：
浅谈小学语文教学心得体会
浅谈小学语文教学心得体会
回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。
一、学习前辈经验，认真吸收消化，是进入教师角色的捷径
以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。
教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教师培训活动。
在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求禜?
关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的经验介绍，同时，为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们的备课情况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为开始教学工作奠定了基础。
每一节课，各位老师都进行了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。
在这条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。
二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键
俗话说“好的开始，是成功的一半”。
我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。
你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。
语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。
另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。
小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。
总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。
三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的基础
由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。
更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。
作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。
要记住学生的姓名，有几个小窍门：
比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。
还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。
你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。
要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。
要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。
不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。
初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。
在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：
有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上
的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。
而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。
他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。
面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。
三十六、溧阳之行
一天半的溧阳学习，见到了许多网友，也学习了不少新的东西。
又意外遇到了几年前一起学习的同学，真是高兴，从她那里，我又学到了很多。
本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来教一年级的目的，想从一年级开始就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。
于是边听边学边构思着自己的教学计划，决定分步进行。
一年级以激发兴趣为主。
一、乐于表达
一年级的孩子是非常天真可爱的，让他们说出自己所做所想，应该不成问题，所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手，分两步进行：
一、以活动为基础，活动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。
以提高他们的成就感，让学生觉得说出来是快乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实是以满足自己的需要为基础的，它是为了留住快乐，留下回忆，以此引导学生乐于表达。
二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，老师的引导，以此形成一个和协的教育氛围，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。
二、阅读储备
引导孩子从童话读起。
这也从两个方面着手，一、教师引导学生读书，先以师读为主，以激发兴趣为主。
二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激发兴趣为主。
让家长带动学生读起来，需要一些引导。
主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处，也以自己带读开始，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读，阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子们离电视、动画片略远一些。
如此再配合班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读书的兴趣。
这样读写结合，步步推进，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应该会被调动起来。
先说到这里，以后的计划看实施的情况再定。
但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。
三十四、我们该怎样教拼音？
很久没教一年级了，现在教了几个月的一年级，考了几次试，有一些困惑，写出来想和大家探讨！
先说我们学拼音的目的：
让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的机会。
如果是这个目标,那我觉得孩子们只要认识声、韵母，会拼读就好了。
可是看看我们的试卷，找出下面音节中的声母，写出下面音节中的韵母，或者是把音节补充完整，找出音节中的三拼音节，整体认读音节等等，搞得好象是在研究声韵母，像搞语言研究的。
当然如果仅仅是我们教师想弄清楚，那对教学一定会有帮助的。
但是总是认为用来考学生，那就过分了。
一直不赞同让学生把音节拆了分，分了合，有那必要吗？
这一段时间和孩子们相处以来，发现孩子们能基本读出来，却不会把给声母、韵母、整体认读音节、
鼻韵母带上正确的帽子。
要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间，总觉得有些得不偿失。
目前为了应付试卷上的那些题目，实在让我和孩子们吃尽了苦头，用来读的时间少了很多，对音节的熟练程也就降了不少，而且有些孩子已经有了厌学的倾向。
是啊，一个才从快乐的幼儿园上来的孩子一下子就这么辛苦，怎能让他们品尝到学习的乐趣呢？
又怎会不怕学、厌学呢？
其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。
看到一个音节会拼读出来，目的不就达到了。
你说分清了声韵，也会拆会合，那当然能更牢固地掌握好拼音，可是那样，孩子们付出的太多了。
再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。
胡言乱语！
不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。
我喜欢酸奶做的一些拼读练习，觉得那些音节孩子们拼读会了，也就行了。
有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。
二十二、品德课：
心中有“规则”
好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。
发现教者没有把握好品德课的特点，有上成语文课的倾向。
听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容非常多，编排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主题。
但是如果教者把这些内容都在课上完成的话，那么势必会成为一堂阅读课。
我们老师在备课时也是因为这一点而无法把握好，使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“SARS”的课。
其实本课中的线索非常明了：
规则的重要性——规则在心中——我心中的规则。
这是一个非常明了的引导学生明白有了规则，生活会更方便的教学思路。
为什么教者没有看到呢？
因为课本中的一个个故事，一个个小设计，一个个为方便教者更好地教学，方便学生更好地理解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。
有那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。
细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通过故事感受规则的重要性。
不过这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外阅读来读。
五年级的孩子一看就懂。
那我们课堂上做些什么呢？
帮助学生充分感受规则的重要性后，引导学生从自己身边说起，看看身边有哪些规则，以“我们要不要遵守它们？
”展开讨论。
孩子们可以引用书本上提供的事例来印证，也可以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的重要性。
接着再做做老师设计的，或孩子们在引证时设计的小游戏，以此来导行，让规则深入学生心中，我想可能效果会更好。
只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生展开辨论，都是我们要好好思考和设计的。
而且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会被孩子们牵着鼻子走。
而且不同的孩子，他们在辨论时的反应也是不同的，孩子可能会想到哪些内容，如果他们无法进行，怎么办，偏离了我怎么拉回来。
等等都要我们好好思考，想好应对策略才行。
浅谈学生的倾听能力的培养
这几年的教学常有一种感觉：
孩子们没有良好的“倾听”习惯。
一个问题，一件事。
要反复说很多次，还有不少孩子听不见。
我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。
就拿语文来说，包括四方面的要求：
听说读写和习惯。
我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。
对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。
我们看聪字，怎样才能“聪明”？
“耳”听才是聪明的根本。
因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。
现在我们有很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。
看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。
因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的时间等等。
这些家长和老师是深有体会的。
那么怎样培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？
一、让孩子明白倾听的重要性。
孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。
今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。
第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们的注意。
平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。
想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。
二、教给孩子倾听的方法。
孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。
大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。
在这种情况下我们要告诉孩子：
听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。
听完以后要想一想，他说的或问的是什么？
如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。
我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。
另外我们有些家长也做得非常好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今天的作业是什么。
如果孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；如果说得不对，自己并不忙着告诉他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明白后，告诉孩子要认真听讲。
如此几次后孩子一定会进步的。
教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。
三、孩子的榜样。
让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好榜样。
在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，认真听孩子讲话即可。
要注意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在认真地听，给孩子树个好榜样。
面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去帮助孩子，给他提供解决的方法或建议。
这样的话，孩子就愿意和我们交谈了，他自己的习惯也就容易养成了。
如课堂上我会认真倾听每一个小朋友的发言，同时也要孩子们模仿老师，做到认真听讲。
以此让孩子们学有榜样，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。
四、以亲身经历让孩子们体会认真听讲的好处。
让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾听习惯。
如我经常对作业做得又对又好的孩子进行表扬，对那些做得不对的孩子，让他们重做，做完后，告诉他们造成今天个结果的是因为他没有认真倾听。
想以此引发孩子们认识到倾听的重要性。
五、抓住各种机会培养孩子听的能力
倾听能力的培养不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中，我也会
引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。
课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。
孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子一定会养成良好的倾听习惯的。
、从生活中写起，从细微处入手
多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：
“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。
当然如果有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。
”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：
一、以学生自由写、多写为主。
让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。
每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。
他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。
那么写作的兴趣也就被调动起来了。
二、抓住各种机会渗透写作方法
刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。
经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。
如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。
这些都是我给孩子们创造的一些机会。
对于一些偶然的机会，我也会紧抓不放，如今天数学课上一个看图作业（一年级）：
龟兔赛跑。
我们小朋友以后说话时要注意说清别人的神态，再加上自己的想象，那一定会很吸引人的。
看来我们平时生活中不仅要会用（我手指耳朵）耳朵听，还要会用（手指眼睛）眼睛看，再动（指大脑）脑筋想想才能收获更多！
”
其实这样渗透着，对一年级的孩子们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，如果长期以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。
三、关于评价
一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。
总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。
、朗读
有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过如果按高老师所说的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。
努力一下，就可以达到。
篇三：
小学语文培训心得体会
小学语文培训心得体会
——如何在语文教学中培养小学生鉴赏能力
横览语文教育的现状，我们不少教师往往只注重学生对基础知识的掌握，虽也分析思想内容，却抽掉了课文内容的感情之径，很少深入挖掘文章中闪烁的内在美，以至于学生只单纯记住了字、词、句。
虽学过许多课文，但知识是停滞于一般的感知，尚未进入到感受和感动阶段，无法做到举一反三，触类旁通，对其他的文章认识肤浅，不懂得欣赏，更有甚者，个别教师忽视教材中的情感因素，被考试的要求所左右，考什么便讲什么，其余一概认为是多余的，从而导致了学生鉴赏能力被忽视。
众所周知，语文教学活动包括知识的传授，能力的培养和思想品德教育等。
鉴赏能力就是能力培养中的一个重要方面，作为一个合格的教师，应该从小就在孩子们的心中播下美育的种子，让他们能在鉴赏中感知美、发现美、感悟美，这样，在重视读写训练的同时，怎样培养学生的鉴赏能力就成了广大小学教育者面临的重要问题，下面就今天的培训，总结心得如下。
一、巧妙设疑，激发兴趣
兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，字能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。
所以只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，主动地学习。
引发学生思维的拓展使学生主动、愉快的学习，自觉的产生了一种探究语文知识宝库的求知欲。
二、声情并茂，营造氛围
鉴赏过程中更多的是情感活动，作为语文教师在教学中应充分利用课文中的情感因素，使课文中的情感与学生的情感相统一相结合。
在此，教师可以通过声情并茂的朗读，再现文章的声感美，把诗歌、散文的精彩片断的意境和神韵出神入化地渲染给学生，使学生借助声觉形象进入文章的意境，不仅为下一步分析。
推敲欣赏词句段落打下良好的基础，而且使学生感到学习语文是一种美的享受。
另外，根据不同的体裁，不同的内容，不同的基调，教师讲课的情绪要灵活多变，这样动情渲染，引导他们从“有我之境”进入“无我之境”，学会自然。
三、配以图画，形象感知
散文的意境，小说的氛围，诗歌的画面感到需要教师加以烘托渲染描绘并艺术地再现出来，使学生步入美境之中，尽情地投入，全身心去领会，达到文情融会，物我合一的境界。
从而使学生的情感得到美的升华，教师可以引导学生用图画去再现课文的内容，在孩子的眼里，画面上的角色都是活的，会说话、有思想、有感情，他们用自己的经验，自己的想象去丰富画面，成为画面中的人物事物之间关系的一部分，同时把自己审美时的情感同作品中的情感无间地融为一体，他们仿佛看到卖火柴的小女孩蜷缩在街头，划着火柴，脸上掠过一丝凄惨的微笑，他们为小女孩最后的冻死在街头而心灵颤动。
这种感受，不仅让孩子比较深入地，而且是伴随着形象去理解课文的含义。
《燕子》这篇看图学文配以鲜明的图画，画中的远景、中景、近景有着极清晰的层次感和立体感。
另外，那红花、绿草、蓝天、白云及活泼可爱的小燕子互相衬托，谱写出一曲自然天成的乐章，这种绘画美与色彩美的有机结合，烘染成一幅万物复苏、生机勃勃的春天的画面，学生和教材中的形象具有了同样的情感，两者交流融合，学生仿佛身临其境，不仅加深了对自然景观的认识，还净化了学生的感情，陶冶了学生的性灵。
四、进入角色，融情体验
“美”是教育的磁石，那么和如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？
就语文来说，它所创设的是作家创作时的那个情境，显然那是社会的情境，我们可以大胆地将戏剧引进单调而
沉闷的课堂，让孩子抢演角色去表演。
戏剧是立体的、动态的，符合儿童的心理。
课本上静止的符号式的人物，通过角色的扮演就能鲜活地展现在孩子的眼前，无论是扮演者，还是观众，都一起卷入到角色的命运中。
那是生活的再现，是活生生的社会生活的
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