《十六年前的回忆》 之二.docx

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《十六年前的回忆》之二

《十六年前的回忆》之二

《十六年前的回忆》教学设计之二

佚名

　　教学目标

　　1．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

　　2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　2．体会课文前后照应的写法。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

（一）查字典、联系上下文理解词语。

（二）能正确地朗读课文。

　　三、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣。

　　同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。

正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。

我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。

今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

（二）时代背景简介。

　　1．自己轻声读读预习部分。

　　2．当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。

1927年4月6日早晨，李大钊被捕。

这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

　　（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

　　（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　　被难日（nàn）

　　2．指导学生分析字形结构。

　　　本课共有7个生字。

先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

　　3．课堂讨论识记重点字的方法。

　　　在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。

比如：

“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。

如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。

“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。

如用“据”换偏旁。

联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。

“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。

“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。

“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。

　　（五）理解词语。

　　1．让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以“阀”字为例：

“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。

教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。

接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。

军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。

（2）以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。

联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。

　　（3）以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。

老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。

　　2．出示重点词语，讨论学习。

　　　书籍：

书的总称。

　　　慈祥：

和蔼、安祥。

　　　僻静：

偏僻、安静。

　　　勉强：

使人做自己不愿意做的事。

在本课中的意思是：

做自己不愿意做的事。

　　　严峻：

严厉、严肃。

　　　一拥而入：

（人群）挤着走进去。

文中指许多警察一下子挤过来。

　　　幼稚：

字典中是年纪小的意思。

在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。

学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。

　　　轻易：

随随便便。

　　　会意：

领会别人没有明白表示的意思。

　　　恐怖：

惊慌、害怕。

　　　沉着：

镇静、从容、不慌不忙的样子。

　　（六）正确地朗读课文，指导长句的读法。

　　1．自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。

　　2．小组二人讨论读不好的句子如何读。

　　3．提出问题，全班共同练习朗读。

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”

　　　　读的时候语速要慢，可这样停顿：

父亲／不慌不忙地／从抽屉里取出／一支／闪亮的／小手枪，／就向外走。

（2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。

”

　　　　读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。

服装有变化。

　　（3）“他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

”

　　　　教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。

找学生领读，其他学生接读。

　　（七）作业。

　　　1．熟读课文。

　　　2．抄课后“读读写写”中的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

（一）通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。

（二）从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。

　　（三）有感情地读一、二段课文。

　　二、教学重点、难点

　　1．找出前后照应的句子体会好处。

　　2．通过重点句深入理解课文思想内容。

　　三、教学过程

（一）指导学生分段。

　　1．默读课文思考：

按事情的发展顺序给课文分成四段。

　　　被捕以前：

（1～7自然段）

　　　被捕经过：

（8～18自然段）

　　　在法庭上：

（19～29自然段）

　　　被害以后：

（30～33自然段）

　　2．如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。

　　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。

小结：

段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。

分清段落后逐段学习。

（二）学习第一段。

　　1．让学生小声自读第一段。

思考：

从哪些词语和句子中知道出了什么事？

边画边思考。

　　　学生自由读，边画边练说。

　　　“父亲每天夜里回来很晚。

每天早晨，不知道他什么时候又出去了。

”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

　　　“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。

“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。

表明他忠于党的事业。

　　2．你还有哪些词语、句子不理解找出来。

（1）“被难日”指什么意思？

　　　　指李大钊被敌人杀害的日子。

（2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。

　　　　作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。

　　（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？

　　　　“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。

他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。

　　3．读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？

表现了李大钊什么精神？

　　　写了两层意思：

（1）“我哪儿能离开呢？

”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。

表明他坚持到底，忠于党。

（2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。

为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。

表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。

　　（三）指导朗读。

　　　　　带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

　　（四）学习第二段。

　　1．“可怕的一天果然来了”指什么？

指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”这句你读懂了什么？

　　　　　说明他对敌人早有准备，从容不迫。

（2）用“”画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？

　　　　　“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。

“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。

　　2．带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。

　　3．思考：

这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？

　　　实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。

但是，敌人的打算落空了。

阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。

　　4．“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？

找出有关句子读一读。

　　　工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。

　　5．打出两组句子分别让学生读。

这叫什么句子呢？

　　　（这叫前后照应的句子。

）

　　6．反复读这两个句子。

（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　　　在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

（2）体会前后照应的句子好处在哪？

　　　　使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。

　　7．练

鸟岛（第二课时）.教案教材：

苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册）执教：

江苏省高邮市实验小学 周静教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

多媒体.课件。

教学过程：

一、    学习课文第二自然段1．小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：

青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。

瞧！

它们从远方飞来了。

[.课件录象：

鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]2．观看画面，师问：

春天的鸟岛给你留下了什么印象？

（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！

3．小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

4．随机讲解”一群一群”、”陆续”（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？

是不是一下子全飞来的？

5．来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：

筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

6．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。

（自由读、指生读，师生评。

奖励”鸟岛一日游”）7．听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。

这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。

（师朗读，生表演。

）二、    学习课文第三自然段过渡：

转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？

我们一起来看看吧。

[.课件：

图文并茂，第三段文字]1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？

那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

2．组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。

明白了吗？

那就开始读吧！

3．看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？

展开你想象的翅膀说一说吧！

[填空：

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。

]4．[.课件：

第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?

谁愿意试试?

（指生读第一句）5．岛上除了鸟多,还有什么多?

（随机板书:

鸟窝多  鸟蛋多）你从哪里知道的？

6．指名读，（小黑板出示:

密密麻麻）师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?

请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出”密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。

7、.”挨”可以换哪个词？

（靠）师生用体态语言表演,理解”挨”字.指导朗读第二句。

8、板书：

鸟蛋多  请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出”窝里窝外、到处”）齐读第三句话。

    9、小结：

其实”窝多、蛋多”也反映了岛上的”鸟多”，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！

师引背。

[.课件：

与第三段文字吻合的画面]三、学习课文第四自然段过渡：

这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？

所以呀，岛上的游人也很多。

（板书：

游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

1．指生读第四自然段。

2．采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

3．齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

四．.总结课文，拓展延伸1．师小结：

鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。

同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

2．学生交流,把标语插上鸟岛。

3．.总结：

同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！

，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁吧！

[.课件：

课文录象：

看画面齐读或背诵全文]课后作业  你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

附板书：

                                                                              鸟儿                    18     鸟岛                    鸟窝           多                                           鸟蛋                                                  游人

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从内容到语料——六年级名著阅读复习设计

　　徐丽

　　【复习思路】

　　中国古典四大名著是名著中的精华，不同版本的小学语文教材多有涉及。

　　在小学毕业复习中，针对名著阅读的复习检查是不可或缺的。

如何切实提高复习的效率，同时增强学生进一步阅读的兴趣？

我尝试运用“名著阅读大闯关”这一形式，让学生分别闯一闯“人物”关、“故事”和“语料”关，既激发了他们复习的兴趣，又激活了他们的思维，同时又完成了从名著语言到学生个体言语的转换。

　　【复习过程】

　　一、“人物”关：

让人物鲜活起来

　　名著中的众多人物个性鲜明，不可复制，几乎家喻户晓，也是学生最容易记住的内容：

有的学生对《水浒传》中的一百单八将，如数家珍，记忆能力远远超过了老师。

如何激活学生的记忆，让名著中的人物鲜活起来，形式很多，这里只举三例。

　　例1：

选一选人名。

（1）《西游记》的作者是（）。

　　A.吴承恩

　　B.罗贯中

　　C.曹雪芹

　　D.施耐庵

（2）《三国演义》中有“三英战吕布”的故事，下列人物中不在“三英”之列的一位是（）。

　　A.张飞

　　B.赵云

　　C.关羽

　　D.刘备

　　（3）“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”说的是《水浒传》中的（）。

　　A.鲁智深

　　B.武松

　　C.林冲

　　D.李逵

　　（4）《红楼梦》中的“大观园”是（）命名的。

　　A.林黛玉

　　B.贾元春

　　C.薛宝钗

　　D.贾探春

　　例2：

填一填人名。

　　（）借东风——巧用天时

　　（）进曹营——一言不发

　　（）的脸——说变就变

　　（）赴会——单刀直入

　　例3：

画一画名片。

　　作者笔下的人物性格特点鲜明，请选择其中最让你欣赏的一个人物，为他（她）制作一张名片。

　　以上，例l侧重考验学生能不能将名著中的人物对号入座；例2帮助学生把人物与歇后语结合起来，加深语言积淀；例3重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　二、“故事”关：

让故事灵动起来

　　1.讲一讲故事。

　　故事情节跌宕起伏，扣人心弦，是小说引人人胜的法宝。

读完四大名著，很多学生都能对其中的故事津津乐道。

给学生以适当的提示或要求，一个个耳熟能详的故事就会在他们的讲述中灵动起来。

　　例1：

在“书香校园”的读书交流活动中，有个同学这样发言，“《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，不禁义愤填膺，毅然出手，三拳打死镇关西，解救了金氏父女。

他真不愧是一位见义勇为的英雄”。

请仿照他的发言，也叙述一部名著中的故事，说清楚书名、人名、有关情节，至少运用两个成语。

　　例2：

诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请讲述一个有关诸葛亮的故事，时间在三分钟之内。

（如：

舌战群儒、七擒孟获、空城计、草船借箭、借东风等。

）

　　2.编一编剧本。

　　《三顾茅庐》《三气周瑜》《三借芭蕉扇》《三打白骨精》等故事一波三折，生动有趣，可以指导学生根据故事情节尝试剧本的创作，并扮一扮、演一演，让他们在创作和表演中加深对故事的理解，并增强人际交往、团结协作的能力。

　　三、“语料”关：

让语言生动起来

　　就某种程度而言，名著的语言是学生习作的典范。

利用名著引导学生品味语言，揣摩语言，积累语言，运用语言，无疑是一条提高习作能力的捷径。

　　1.批一批感悟。

　　例：

阅读《三打白骨精》中的“一打”片段，把你的体会写下来。

　　（提示：

读了某个词或某句话，你知道了什么，想到了什么，或体会到什么？

你觉得哪个词用得好，好在哪里？

你觉得哪句话写得妙，妙在何处？

）

　　课标就“第三学段”明确提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。

　　“批一批感悟”旨在启发学生不仅要知道文字的表面意思，还要揣摩文字背后的含义，不仅知道文章写了什么，还要知道是怎么写的，借此促使学生在平时养成边读边想、边读边批注的好习惯，增强对语言的捕捉能力和感受能力，达到审美的愉悦、思维的训练、语言的内化。

　　2.辩一辩观点。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人对名著有不同的理解。

“红学”之热，大概就缘于此吧。

学生读完名著，一定有自己的想法和见解，要想激发他们陈述观点的欲望，莫过于辩论，让道理越辩越明，让思维越辩越活。

　　例：

读完《西游记》之后，有个同学认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷着要散伙，而且经常搬弄是非，耍小聪明，爱占便宜，是个贪生怕死、自私自利的人。

如果你不同意他的看法，会怎样与他辩论？

　　3.仿一仿写作。

　　例：

阅读《红楼梦》中的片段，模仿作者的描写方法，写一写某天老师不在时同学们的各种状况。

　　贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：

“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。

”自己却鼓着腮不语。

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。

史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子！

地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……

　　这场集体欢笑的情态描写十分逼真，符合每个人的身份、个性和气质，让主仆老少个个跃然纸上。

巧用名著指引习作之路，模仿片段，链接生活，以读促写，可以让学生在以后的阅读中自觉地关注到表达方式，学习人物形象的塑造方法，淋漓尽致地锻炼写作能力。

　　（江苏省扬州市邗江美琪学校）

《世纪宝鼎》教学设计之五

佚名

　　教学目标：

　　　1、学会7个生字。

能正确读写下列词语：

铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。

　　　2、正确流利地朗读课文。

抄写自己喜欢的语句。

　　　3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　　4、领悟课文在表达上的一些特点。

　　教学重、难点：

　　　　理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　　　同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。

究竟是什么呢？

请大家齐读课题——世纪宝鼎。

　　二、介绍相关背景资料。

　　　1、师生共同介绍有关鼎的资料。

　　　2、师生共同介绍联合国的有关资料。

　　　　联合国：

第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。

主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。

其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。

　　三、初读课文，整体把握文章的结构。

　　　1、自读课文，扫清文章的文字障碍。

　　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　　3、默读课文，思考：

作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？

课文重点介绍的内容是什么？

　　　4、学生汇报自学情况。

　　　　　第一大段（第一自然段）：

介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物——世纪宝鼎。

　　　　　第二段（第二自然段）：

介绍世纪宝鼎的外形结构。

　　　　　第三段（第三、四自然段）：

介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。

　　四、熟读课文，准备赠鼎表演。

　　　1、投影出示：

课后思考题二。

　　　2、学生讨论：

如何准备才能表演好呢？

　　　3、教师小结：

要表演赠送宝鼎，介绍的重点是把宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。

因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。

　　　4、学生分小组准备。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、进行课本剧的展示。

　　　1、小组表演。

　　　2、全班进行表演。

　　　3、对照课文的内容朗读课文。

　　二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。

　　　1、学生品读课文，想一想。

课文在表达上有什么特点？

　　　2、小组讨论后交流。

　　三、词语积累环节。

　　　1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。

　　　2、相互交流。

　　四、.总结课文。

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