三下语文第1单元亲情.docx
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三下语文第1单元亲情
第一单元亲情
单元教学内容：
春节刚过，孩子们在这个传统的节日中，在家家户户庆团圆的日子里一定感受到了浓浓的亲情，以及亲情所带来的温暖与快乐。
本学期的第一个单元就以“亲情”主题编排了三篇主体课文和一个语文天地。
这三篇课文力求以不同文体，从三个不同的角度来阐释亲情。
《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的爱与期望；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。
语文天地中的日积月累继续练习辨析形近字和同音字，指导学生学习并积累生词、重点词语，练习继续人物的动作和语言，背诵古诗《游子吟》。
畅所欲言、笔下生花两项练习，使学生在交流、制作家庭小档案等具体的语文实践中，进一步体验亲情。
金钥匙辅导学生回忆课文的主要内容并找出重要词句，培养学生的概括能力。
单元教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会“亲情”的可贵与伟大，为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福，同时引发学生思考：
自己能为亲人做些什么？
2.通过做好摘录笔记，继续练习独立识字学词，辨析形近字和同音字。
3.理解“寄托、关爱、期盼、滋润、看望、收藏、相依为命、唯一、犹豫、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。
4.在阅读时回忆课文的主要内容，找出课文中的重要词句，培养概括能力。
5.练习记叙文人物的动作和语言的描写。
6.自读《妈妈的葡萄》，通过畅所欲言、笔下生花等活动，机你不体会亲情的可贵与伟大。
单元课时安排：
7——8课时
学校
白水洼小学
学科
语文
年级
三年级
教材版本
北师大版
课题
礼物第一课时
作者
张杰
年龄
26
学历
大本
职称
一级教师
骨干级别
指导思想与理论依据
《课标》指出：
语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感。
要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。
要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学中要充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的教学模式，让学生充分发挥
主人翁精神。
教材分析
这是一首儿童诗，全诗共五小节。
以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。
全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。
诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。
最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。
学情分析
这首诗以叙事为主，同时表达了强烈的情感。
语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。
考虑到三年级的学生的认知水平与理解水平，在理解“种子”与“自然”，“小鸡”与“生命”，“手表”与“时间”，“少儿百科全书”与“世界”有一定的难度。
教学目标
1.学习生字词语，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵。
2.结合重点词语理解礼物的含义，体会亲人关爱与期盼。
仿照诗歌的前四个小节，仿写一小节。
教学重点、难点
教学重点：
有感情地朗读诗歌，结合重点词语理解礼物的含义，体会亲人关爱与期盼。
教学难点：
背诵诗歌，仿写。
设计思路（可简写）
一、创设情境，谈话导入
二、自读课文，识字学词
三、整体把握，试填表格
四、品读诗歌，体会情感
五、仿写
六、布置作业
教学资源
教学方式：
讨论式引导方式
手段说明：
电教辅助
技术准备：
投影仪、主题画
教学过程（详案）
教学步骤
及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，谈话导入
二、自读课文，识字学词
三、整体把握，试填表格
四、品读诗歌，体会情感
五、仿写
六、布置作业
一、创设情境，谈话导入
我们刚过春节，你一定受到了不少礼物吧？
春节的话题能够引起学生的兴奋之情，这礼物无论贵重与否，都是一份祝福。
你还能在什么时候收到礼物？
当你过生日的时，当你学习取得进步时，当你考试取得优异成绩时，过节时，家人都会满怀关爱和期盼送上一份礼物。
让我们一起走进课文，看看小作者受到了什么礼物？
他又感受到了怎样的亲情？
二、自读课文，识字学词
1.学生自由读课文，把学会的生字、词语写在本上。
2.指名读课文，即使纠正字音等问题，指导学生读准“自然、滋润”。
3.指名分小节朗读诗歌。
三、整体把握，试填表格
时间
家人
礼物
感受
四、品读诗歌，体会情感
1.学生自由谈自己对某小节的理解，交流感受。
种子——生命小鸡——生命手表——时间书——世界
2.小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，正如春雨绵绵，不管滋润着幼小的心田。
每一件礼物都蕴含着家长对你殷切的期盼。
请你展开想像：
“我”的爷爷奶奶爸爸妈妈再送礼物时，会对我说些什么。
3.让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
4.朗读整首诗。
五、仿写
1.每个自然段都分四行来写，我们试着分行来读一读，看看有什么发现？
2.仿写诗歌：
你收到过那么多礼物，也用这样的形式写出来吧！
学生自由作诗，全班交流，评出写得好小诗。
3.诵读回味，表达情感
把我们写的小诗也放到诗中去，有感情地朗读诗歌
六、布置作业
1.书写生字，边书写边指导。
2.完成你的小诗，背诵诗歌。
学生结合生活实际谈谈收到
亲人的礼物
自读课文，识字学词
学生自由读课文，把学会的生字、词语写在本上。
学生自由谈自己对某小节的理解，交流感受。
让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
仿写诗歌：
你收到过那么多礼物。
1.书写生字，边书写边指导。
2.完成你的小诗，背诵诗歌。
让学生感受到亲情
能够找到每种礼物的含义即可，重在朗读
板书设计
礼物
时间
谁送我
看着
我懂得了
学习效果评价设计
本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点（没有可不写）
课后反思
在日常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。
因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作的兴趣和愿望。
本课教学分四个板块：
收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。
这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打开学生的思路。
其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。
学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。
这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。
“期盼的礼物”、“没有送出的礼物”又从新的角度使学生挖掘出更加新颖、更具个性的材料，给人“柳暗花明又一村”之感。
本课曾在萧山区级教研活动中经过实践，实践证明这种教学设计能使学生广开思路，当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。
奶奶最喜欢的铃儿
教材分析：
课文写奶奶喜欢收藏铃儿，通过祖孙二人的对话，知道奶奶最喜欢每个星期六早晨听见冬冬按响的门铃，其实铃儿指的是人——孙女冬冬。
奶奶喜欢冬冬，冬冬也爱奶奶，课文短小，但字里行间流动着浓浓的亲情。
学生分析：
课文生动活泼，生活气息浓郁，语言也不复杂，易于学生理解，学生能够感受到奶奶真正喜欢的是孙女，重点引导理解孙女对奶奶的爱。
第1课时
教学目标：
1.练习独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文。
2.初步感知奶奶最喜欢的是哪只铃儿，感受祖孙之间浓浓的亲情。
教学重点：
练习独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
教学难点
正确、流利地朗读课文。
初步感知奶奶最喜欢的是哪只铃儿。
教学过程：
一、谈话导入
过年的时候，你是和谁一起过的？
父母，有的还和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，有的没有回老家。
今天让我们和一位小朋友去她的奶奶家，看看奶奶吧！
板书课题。
二、字读课文，自主识字，整体感悟。
1.自读课文，遇到不认识的字想办法解决。
把自己学会的新字新词写在本上。
2.同桌分自然段朗读课文，互听读音是否正确，互相帮助识字。
3.出示本课部分词语，检查学习情况，开火车朗读。
看望问候捎去砂糖抹布一遍穿戴撒上上了漆揽在怀里
重点指导学生读准“抹布”，掌握“抹”字的读音并组词。
5.分自然段指名朗读课文，订正字音。
三、再读课文，了解内容
1.自读课文，思考：
奶奶最喜欢的是哪只铃儿？
2.本文的对话特别多，同桌分角色朗读课文，从中你感受的是什么？
奶奶喜欢小孙女，孙女也爱奶奶。
四、小结并布置作业
1.书写生字，边写边指导，重点指导“戴”。
2.书写词语，熟读课文。
板书设计：
奶奶最喜欢的铃儿
每周六门铃孙女儿
第2课时
教学目标：
1.正确、流利、分角色有感情地朗读课文。
2.抓住描写动作的语句体会情感，仿写句子。
3.知道奶奶喜欢哪只铃儿，感受奶奶对冬冬的关爱及冬冬对奶奶的孝敬。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱及冬冬对奶奶的孝敬。
教学难点
抓住描写动作的语句体会情感，仿写句子。
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语，检查字词学词情况。
2.继续学习《奶奶最喜欢的铃儿》，自由朗读课文，奶奶最喜欢哪个铃儿？
奶奶最喜欢的是每周六早晨听见冬冬按响的那只门铃。
为什么？
因为每周六早晨都去看望奶奶，奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。
又是一个星期六的，我们随冬冬一起去看望奶奶吧。
二、品读课文，体会情感。
（一）自由朗读课文，找出你从中感受到奶奶爱孙女、孙女的句子。
（二）品读找出来的语句。
1.奶奶爱孙女：
（1）“奶奶总是先给她烤一片热乎乎的奶油面包，还给她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的。
”
抓住“总是、热乎乎、还撒上”，奶奶真是特爱冬冬啊。
朗读句子。
（2）“奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：
“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。
””
从“一把揽在怀里、紧紧地搂着”这些动词短语中，感受奶奶的情感。
朗读这个句子。
看这个句子的特点：
前面是对奶奶动作的描写，后面写的是奶奶的语言，动作和语言都表现出了奶奶的情感。
你也来试试这样的写法：
例1：
爷爷笑眯眯地拍拍冬冬的头，说：
“。
”
例2：
，哭着说：
“对不起，我错了。
”
例3：
妈妈要带小红去公园玩，小红很高兴。
例4：
丁丁和朋友吵架了，丁丁很生气。
你自己想一个情景，写一个句子。
学生写句子，朗读自己的句子。
奶奶的一举一动，一言一行都流露出对孙女的爱，再朗读这个句子。
2.孙女爱奶奶
（1）“每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶说说话，并捎去爸爸妈妈的问候。
”
通过“每星期、都要”看出冬冬始终这样做，心里惦念着奶奶，朗读句子。
（2）冬冬帮奶奶擦铃儿，和奶奶的对话中知道冬冬了解奶奶，心里有奶奶。
（3）冬冬笑了，她也紧紧地抱了一下奶奶，说：
“那也是我最喜欢的铃儿。
”
冬冬“笑、紧紧地抱”的动作和她是语言，都看出冬冬对奶奶的孝敬。
冬冬每星期去看望奶奶，不是完成任务，而是发自内心的对奶奶的爱。
（4）冬冬是怎样想的？
通过学生走进冬冬的内心，学习设身处地为老人着想。
三、朗读全文，感受亲情
指名分角色朗读课文，适时评价、指导。
四、课堂小结
和冬冬比，我们才发现我们忽略了很多，从此让我们也把老人放在心里，带领我们的父母也去看望看望老人，即使不能经常会去，打个电话吧。
空巢老人的问题。
五、布置作业
1.笔下生花，制作家庭成员档案。
2.背诵《游子吟》。
板书设计：
奶奶喜欢的铃儿
爱孝敬
冬冬
课后小结：
本课语言简单学生容易理解，在教学时，引导学生抓住描写老奶奶的神态、动作和语言，以及描写老奶奶和孙子的对话的重点句。
体会老奶奶为什么那么爱小铃铛的原因，也体会其中的深厚感情。
教学中尊重了学生独特的阅读体验，在学生中间交流体会到老奶奶为什么这么爱这个铃铛的真正原因。
在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句
子和段落。
平分生命
教材分析：
文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
学生分析：
学生和主人公的年纪相仿，能够引起孩子们心理上的共鸣。
故事感人，能够激起独生子女占多数的孩子们内心的善良。
第1课时
教学目标：
1.练习独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文。
2.学习从题目质疑，引导学生有带着问题读课文。
3.了解课文主要内容，初步体会兄妹间的浓浓亲情，感受哥哥的勇气和情怀。
教学重点：
独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文，初步体会兄妹间的浓浓亲情。
教学难点
正确、流利地朗读课文，练习从题目质疑。
教学过程：
一、解题质疑，导入新课
我们这个单元的主题是“亲情”，亲人之间有好东西要分享，什么叫“平分”？
板书“平分”，学生解释；说说生活中我们可以平分什么？
学生各抒己见。
今天我们要学习的故事要平分的是“生命”，同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书“生命”，面对这个课题，你肯定会有很多疑问。
生命怎样能平分呢？
谁和谁平分生命？
为什么平分生命？
二、字读课文，自主识字，整体感悟。
1.自读课文，遇到不认识的字想办法解决。
把自己学会的新字新词写在本上。
2.同桌分自然段朗读课文，互听读音是否正确，互相帮助识字。
3.出示本课部分词语，检查学习情况，开火车朗读。
相依为命早逝唯一降临承受相符犹豫震撼一瞬间渗出
又蹦又跳挽起血型征求郑重其事尽管颤抖
重点指导容易误读的“相符、尽管”。
5.分自然段指名朗读课文，订正字音。
三、再读课文，了解内容
1.自读课文，试解决刚才提出的问题。
哥哥和妹妹要平分生命，准确地说是哥哥要把自己的生命平分给妹妹。
2.我们把刚才解决的问题：
人物、起因、经过、结果连起来说说，这就是文章的主要内容。
课文写的是：
因为妹妹病重要输血，哥哥为妹妹输血——平分生命的故事
四、小结并布置作业
1.书写生字，边写边指导。
2.书写词语，熟读课文。
板书设计：
平分生命
谁？
兄妹
怎么？
为什么？
课后反思：
通过本课学习，学生对课文有了一定的了解。
字词掌握的比较牢固，在小组合作方面欠指导，应加强小组合作的有序性。
大部分学生读书能做到正确、流利。
课上教师应加强范读。
第2课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重词句，通过男孩的神态、动作、语言体会他的心理。
3.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。
教学重点：
有感情地朗读课文，抓住重词句，通过男孩的神态、动作、语言体会他的心理。
教学难点
通过男孩的神态、动作、语言体会他的心理，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语，复习上节课字词学习的情况。
2．自由朗读课文，回顾主要内容。
3.故事发生在一对兄妹身上，这是一对怎样的兄妹呢？
找到第一段，理解“相依为命”，感受这对兄妹深厚感情。
父母双亡已是不幸，然而灾难再次降临到他们身上。
二、品读课文，感受亲情
（一）自读要求：
在这种危急时候哥哥的举动让医生们都被震撼了。
他是怎么表现的呢？
请同学们按照抽血前、抽血时、抽血后的顺序默读3——7自然段，边读边想，画出哥哥表现的句子。
学生按要求默读课文。
（二）品读重点词语、句子，感受小哥哥的勇敢和无私。
1.抽血前
（1）找到第三段句子，朗读。
（2）结合下文谈一谈在那“犹豫一会儿”的工夫里，男孩是怎么想的？
A以为抽血就会失去生命，他也怕死，但对妹妹的关爱战胜了恐惧心理。
B他不是怕死，他是妹妹唯一的亲人，他要是死了就没人照顾妹妹了。
两者都有吧，那怎么他又点头了呢？
正因为他们相依为命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先让妹妹活呀。
（3）就在这一会工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了这么多，我们怎么才能读出他的心理变化呢？
读、评、再读
过渡：
小哥哥决心已定，好，抽我的血吧。
2.抽血时
（1）朗读第四自然段第一句。
（2）抓住词语“微笑”来谈，此刻他又在想什么呢？
A他是妹妹唯一的亲人，是妹妹的主心骨，不想让妹妹为他担心。
B以为自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。
（3）他以为自己死定了，但他还在微笑，朗读这一段。
3.抽血后
（1）朗读句子：
“当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：
“医生叔叔，我还能活多久？
”
（2）他为什么这么问？
是怕死?
不是怕死，他已经下了必死的决心，他是在考虑将来谁来照顾妹妹。
（3）再朗读这个句子：
就要死了，还在为妹妹作打算，好个重情重义的孩子，能通过你的读让大家感受到吗？
（4）男孩的行为，让在医院里见惯生老病死的医生都受到了震撼。
齐读5自然段。
什么是震撼？
比较这两个句子有什么不同：
A当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
B他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血这是很大的勇气。
两个句子有什么不同？
能通过你的读让大家感受到吗？
（5）是呀，就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹.
学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有如此表现的吗？
连我都已经感染到了亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生，医生充满爱心地说——
你是医生的话，还会说什么？
（6）听到医生的话，男孩又是怎么表现的？
比较句子不同
A确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……
B确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
昂起头、郑重其事写出了说话人的动作、神态，体现出男孩的决心，是真的要与妹妹平分生命各活一半，谁也离不开谁。
再读，让大家感受到。
三、小结升华
1.自由朗读全文，感受一下兄妹之间者浓浓的亲情吧。
2.其实，我们都在享受着亲情的温暖，亲情不仅存在于兄妹之间，它存在于每个亲人之间，把你感受到的亲情讲给大家听听吧？
四、布置作业
亲情不仅存在与人类世界，动物世界也都有感人的故事——乌鸦反哺，舐犊情深自读《妈妈的葡萄》。
板书设计：
平分生命
抽血前亲情
震撼抽血时勇敢
抽血后无私
课后反思：
通过本课学习，学生在小组合作方面欠指导，应加强小组合作的有序性。
大部分学生读书能做到正确、流利。
课上教师应加强范读。
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