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《大家都说普通话》模板

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《大家都说普通话》教学设计之一

佚名

　　教材分析：

《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

　　学情分析：

全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。

经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。

一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。

同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。

因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：

（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？

（风）风好像在说些什么呢？

（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

）同学们再仔细听，这是什么声音？

（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？

（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

）

　　师：

风和鸟说的话，可真美！

同学们，你们还听过什么说话？

（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。

）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。

那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？

你听！

（播放配乐范读的录音。

）小朋友们，你们听后知道了什么？

（大屏幕出示课文内容。

）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：

《大家都说普通话》。

（板书。

生齐读课题。

）

　　[思考：

营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。

]

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。

（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。

）

　　2、教师再朗读全诗。

（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。

（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。

（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。

（读对了要赞扬，读错了要帮助。

）

　　[思考：

明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

]

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。

谁想读？

（学生喜欢哪句话，就读哪句话。

读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。

如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。

）

　　[思考：

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。

学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。

同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。

]

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

（1）教师举反例，说：

这是普通话吗？

普通话应该怎么说？

①昨天，我（mǔ）家来客人（qiě儿）了。

②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。

（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。

）

（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？

普通话应该怎么说呢？

（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。

）

　　[思考：

“普通话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。

如果联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。

学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不仅增长了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。

]

　　3、熟读全诗。

（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。

）

　　[思考：

要从小培养学生的合作学习意识和习惯。

因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。

]

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？

（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。

）

　　[思考：

“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开始。

]

　　5、背诵全诗。

能背诵下来吗？

老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！

（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。

）

　　[思考：

比赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。

]

　　6、律动。

你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。

学了这么长时间，劳累了吧！

老师带你们轻松一会儿。

（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。

全班齐读。

）

　　2、谁能带着大家读？

（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。

（小组合作学习）

　　[思考：

合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。

教师参与到小组合作学习中来，充分地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。

]

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。

（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。

）

　　[思考：

小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。

]

　　六、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。

那么怎样写呢？

我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？

（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。

然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。

注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　[思考：

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

]

　　七、师生谈话共同.总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？

（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。

）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。

但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：

今后说话一定要说普通话。

《大家都说普通话》教学设计

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一、拼读复习，认识三个偏旁：

1、拼读音节：

shāfā   bào zhǐ  tái dēng  diàn shì

1）朱老师有一个非常漂亮的家。

今天我特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看吗？

谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。

2）.课件出示拼音shāfā   bào zhǐ  tái dēng  diàn shì。

学生自由练读。

3）学生指名读，教师点击拼音，出现图片。

指名——齐读

2、认识偏旁：

氵扌火

1）你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？

请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

2）.课件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng  扌tí shǒu páng  火huǒ zì pang

学生借助拼音自学偏旁

3）你认识哪个偏旁娃娃？

谁还想与它交朋友？

指名——齐读

4）去掉拼音，你们还认识吗？

（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）

5）这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。

我们已经学过了哪些字中有氵？

6）为了我们能够牢牢记住，大家一起来书空。

拿出小手准备：

跟我一起念，三点水旁这样写，点点提。

提手旁这样写，横、竖钩、提。

火字旁这样写，点点撇点。

齐读——个人

二、导入引题

1、刚刚，我接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？

好，我们现在就出发吧。

——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。

出示课题：

zài jiā  lǐ

在   家  里

2、今天我们就来学习第三课，题目就是——齐读：

“在家里”。

三、看图读文，学习生字词

A、用“有。

。

有。

。

还有。

。

”看图说话。

1、（.课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

2、学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3、小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。

我给你一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。

。

。

有。

。

。

还有。

。

。

”把它们串起来。

教师范讲。

谁再来说。

指名——同桌互说。

B、读准字音。

1、朱老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？

打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。

学生自学。

2、指名领读。

（2遍）“谁来当当小老师？

”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3、“xx真像个小老师。

大家读得也不错。

请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？

”学生指名说，领读跟读。

“xx可会看了，发现。

。

，我们跟他一起读”

5、去掉拼音，你还能读正确吗？

自己试试——男女生赛读——开小火车读。

C、认清字形

1、看来还有部分同学没有记住，不要紧。

现在我请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。

比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。

个人识记

2、四人小组讨论。

“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。

”

3、汇报：

“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。

”

4、我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

——.课件演示

5、词语打散，开火车认读。

“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。

”

6、我们再来做个游戏。

生字宝宝躲进小屋子了，我们来猜一猜，里面藏的是谁，猜对了，门就会打开了。

（沙，电，发，灯，组词）

三、课外拓展

1、除了这些，你还学会了书上的哪个字？

请你介绍给大家。

书架、茶几、电话、挂钟

2、课外展示。

今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。

除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？

请你们把自己的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。

过会儿，请你们来展示。

3、四人小组汇报，把画帖在黑板上。

“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。

”学生读出四幅图上的汉字。

四、小结

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

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《小闹钟》教学设计之一

　　教学目的：

　　　1.认识本课的１３个生字，知道多音字“行”的读音和用法。

　　　2.续编故事，培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　　3.继续培养学生认真倾听的习惯，培养合作探究的意识。

　　　4.渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。

　　教学过程：

　　一、谜语导课：

　　　　同学们，你喜欢猜谜语吗？

老师为大家带来了一个谜语：

“短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。

肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。

”谁猜出来了？

　　［点评:

谜语导课,提高了学生学习的兴趣,为引出课题做了铺垫。

］

　　（板书课题：

小闹钟。

齐读两遍。

）说一说怎样记住这个“钟”字。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1.老师建议大家自己读一遍课文，遇到不认识的字怎么办?

（学生回答后教师梳理:

先圈出来，然后结合上下文猜一猜，或在认字条中查一查,问一问同学。

）请用你自己喜欢的方法读课文。

　　［点评：

在读文中让学生自己解决字音问题，培养良好的读书习惯。

］

　　2.同桌合作读，相互听一听，学一学。

　　3.课文读下来了吗？

是否需要帮助？

　　4.同学们仔细看，认真听，特别注意不认识的字和读不通的句子，老师（小老师）是怎么读的。

（教师范读或指名优生读一遍。

）

　　［点评：

第３、４环节的教学，充分体现“以学定教”的思想，根据学生的需要，来确定是教师范读还是优秀学生范读。

如果有读得好的学生，完全可以由学生范读，生生互动。

］

　　5.你能大声把课文读一读吗？

（指名读。

）

　　6.从课文中读懂了什么？

说一说。

　　［点评：

在学生充分读文后，让学生谈谈读懂了什么，不仅注重读文识字的过程，而且注重学生的情感体验。

］

　　三、学习生字。

　　1.同学们课文读得很流利。

有些字请你们帮他们找朋友。

请认真听游戏规则：

拿字卡的同学迅速到前面来，拿拼音卡的同学大声把拼音读两遍，你的字朋友就会向前迈一步，把字举起来。

其余同学如果见找对了，就大声把字读两遍，如果找错了，就用手势告诉他。

学生读拼音，开始做游戏。

教师把找出来的字“鼠”、“兔”、“贴”、“瞧”、“改”、“惯”、“使”、“劲”贴在黑板上。

　　2.有四个字见你们为它们找到了朋友，也来凑热闹了。

说一说，你有好办法记住它们吗？

（出示“探、抓”、“偷、使”四个字，学生识记完后也把它们贴在黑板上。

）

　　3.打乱顺序读，“开火车”读，抢读贴出来的字。

　　［点评：

识字方法灵活多样，提高了学生的识字兴趣和识字效率。

］

　　4.有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。

（出示一段话，试读、齐读。

）妈妈骑着自行车，带我到银行里去。

我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

　　［点评：

把多音字放到一定的语言环境中，且联系生活实际，收到了良好的效果。

］

　　5.把字放到文中，你能把课文读得好些吗？

（指名读课文。

）

　　四、看图复述课文，续编故事。

　　1.（.课件分段出示：

小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的动画。

）思考：

小闹钟看到了什么？

怎么想的？

怎么做的？

2.（.课件显示小闹钟继续找朋友的画面）想一想，他还到谁家？

3.如果6点半到你家，会看到什么？

会对你说什么？

　　［点评：

这一环节的教学，使学生进一步理解了课文，给学生提供了创新的机会，联系生活实际，渗透了思想教育。

］

　　五、小结。

　　［总评：

本课设计新颖，体现了新课标思想，既关注学生的认知过程、情感体验，又照顾到了学生的个体差异、生活实际。

尤其是识字方法的灵活多样和对多音字的教学更是本课的特色所在。

教学中，始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，在活动中训练学生的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了要节约时间、合理利用时间的思想教育。

>《小闹钟》教学设计

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　　zcs教学设计

（一）

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

　　1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：

zz同学在滋水。

　　2、问：

“滋”的音节是什么呢？

带着“z”头饰的学生说：

“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：

“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。

教师板书：

“zi”

　　3、教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

　　7、教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练习读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

　　1、师说：

我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：

“cisi”。

　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

　　（3）指名拼读学过的音节。

　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（5）教师领读，学生随读，自由读。

　　五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　zcs教学设计

（二）

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

为什么呀？

今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？

那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（１）问：

图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（３）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：

图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

（）发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：

你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

（1）问：

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：

半个８字sss。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：

出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？

比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？

“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　zcs教学设计（三）

　　教材分析：

　　《zcs》是汉语拼音第7课，课文布局与前几篇相似，第一部分是情境图。

情境图用以引出三个声母z、c、s，帮助学生读准z、c、s的音。

图下是三个声母的笔顺图及它们的书写规则。

第二部分是声母和表音表形图及它们在四线三格中的书写，用以指导学生正确描红。

第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。

第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸，为平舌音，另外本课中zicisi是整体认读音节，后面的i不发音，这是孩子第一次接触认读音节，因此这些必须让学生知道，后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。

在书写方面，c的写法不用多讲，因为前面已经有好几个关于半圆的书写了，主要是z书写时要提醒学生上下两横要对齐，需要重点指导的是s的写法，要引导学生细细观察。

　　学情分析：

在前面的声母学习中，孩子们已经具有初步的学习字母的能力，即会根据表音表形图来正确读音，除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记，能自己观察笔顺图说出字母书写规则，这些都是本课学习的基础。

在本课的学习中主要困难是s的书写以及整体认读音节的学习，根据学生爱听故事的特点，可以运用故事引入的方法解决第二个难点。

　　教学目标

　　1、学会三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　教学重点：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

　　课前准备：

3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，教学课件。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　一、谈话导入：

创设情境

　　1、小朋友们，从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友，你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗？

　　2、这些拼音宝宝又分为声母和韵母，你们能分清吗？

　　请第一组背声母，第二组背韵母，第三小组选择背诵。

　　3、拼音宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢，决定送给小朋友一个故事，我们一起来听一