第四章学生管理第三节学生管理的思想方法.docx
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第四章学生管理第三节学生管理的思想方法
第三节学生管理的思想方法
引子：
学生管理的乱象与误区
1、军事化管理
许多学校尤其是一些民办学校，往往号称实行全封闭、军事化管理，把严厉的管理方式作为自己的金字招牌，目的是骗取家长的信任。
例：
揭秘风口浪尖的蓝翔技校：
军事化管理无处不在
蓝翔技校的管理规定，全校实行全封闭式的军事化管理，每周一至六上课，周日学生可请假外出，假条需要通过班主任签字和治安处盖上“准假”章。
严格的管理在校园里无处不在，任何室内不得吸烟、校园内任何果树不得采摘、不能谈恋爱……监控技术，也被用到校园的管理之中，荣兰祥说“我们对教室的监管，在全国、全世界都是很先进的。
”全校的监控摄像头控制中心，督导人员通过一个遥控杆，可以控制任何一间教室内摄像头的方向，通过一个耳机，可以听到任何一间教室内的声音。
无数的摄像头，以监督教学质量为名，每天开启。
这多少让课堂的气氛有些怪异：
上课上到一半，广播可能突然响起，“某某班最后一排右边第二位同学，不要睡觉。
”短短一句话之后，音箱便沉默了，但的确，睡觉的同学立马坐直了。
（因为被点名的班级即将遭到处罚，任课教师也将被罚款）。
问：
“军事化管理”是严格的管理吗？
是好的管理方式吗？
适合于学生管理吗？
【军事化的管理中学生正常、合理的需求不能够满足，学生得不到自由和快乐；学校和军队机构的性质不同，目的和使命不同，文化也不同：
学校是培养人和传递文化的专门场所，需要平等自由的氛围，鼓励讨论和质疑；学生只知道什么不能做，不知道为什么不能做，即军事化管理只是管制了学生的行为，并没有相应提高其认识，因而良好的行为不能够养成。
】
2、政治化管理
另一些学校特别是规模和名气比较大的一些学校，学生工作中的形式主义和形象工程比比皆是，常常热衷于大运动、大场面，表面上活动搞得轰轰烈烈，事实上教育的效果聊聊。
其真实目的在于为当权者攫取政治资本。
例：
周一早上升旗仪式，某校特意组织了一次“为希望工程捐款”的献爱心活动，在激昂的乐声中，在当地媒体记者的闪光灯聚焦之下，各班都派代表将全班所捐投入捐款箱中。
两个小学生低声交谈:
“该不是学校建新校区没钱了吧，哼，要用我们的钱!
”
政治化管理的另一种表现是“干部”在学生管理中滥用，包括魏书生的学生管理。
还美其名曰“人人有事做，事事有人做”。
例：
武汉一小学63人班级有32个"官"学校拟全校推广
据媒体报道：
1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，湖北黄陂前川六小四
（1）班的63名学生中就诞生了32个班干部。
记者调查武汉10所小学发现，中心城区小学里此类现象更为明显，比如育才小学一个班级43个伢，个个都是班干部：
有40个部长，还有三个老师助理。
问：
一个班有这么多班干部好不好？
这样的做法值不值得推广？
【在国际通行的小班化教学中，是没有常任班干部的：
班级公共事务实行轮流负责制，学校事务则是通过招募志愿者来完成。
如果干部身份是一种荣誉的话，人人都是干部就失去了它的教育意义；而学生干部的存在使得在学生中间人为的造成了不平等：
身份的不平等和机会的不均等，这与倡导民主平等的普世价值和时代精神是相悖的】
3、企业化（所谓“科学化”）管理
更多的学校则是把学校当企业来办，打着所谓科学化管理的旗号，在学生管理中普遍采用机械量化手段：
一切量化，量化一切。
例：
《泰顺八中学生综合素质量化考核制度》
问：
这种“一切量化”的学生管理方法是“科学”的管理方法吗？
【人有丰富复杂的内心世界，人的行为表现也有复杂的原因，也将会有复杂的变化。
简单量化考核的方法显然无法准确评价学生丰富复杂的和充满不确定性的内心世界，相反还会值得这种评价和管理标签化。
】
例：
据说，英国的大文学家司克脱成名后的某一天，去访问他小时候的母校。
这个消息立刻使全校为之轰动。
教师还特意准备了一节课让他看。
但司克服并不满意。
他问：
“你们学校学习最差的是哪一位?
”老师们感到很难为情，不得不把一个学生拉到他的面前。
那个学生羞得面红耳赤，不敢抬头。
这时司克脱抚摸着那个学生的头，和蔼地说：
“你是全校最差的学生吗?
你是好孩子，你牢牢守住了我过去坐的坐位。
”说完，就从口袋里取出一枚金币给了他。
原来司克脱在这所小学学习时，成绩最差，考试倒数第一。
但是他一离开教室就显示出了卓越的才能。
他读了很多的小说和历史故事，他擅长讲故事，同学们都相崇拜他。
一放了学就聚在他的身边听他讲故事。
为了厘清学生管理中的各种错误思想和做法，我们必须倡导一些正确的学生挂历的思想方法。
一、法律的思想方法。
即在教育和管理学生中必须要依法执教，依法依规管理，反对各式各样非法侵害学生权益的管理行为。
学校的规章制度也不得与法律法规相抵触，也必须要有合法性（例如学校的罚款、收费处分等）。
在高举依法治国旗帜的今天，强调依法执教、依法管理具有时代意义。
法律的思想方法也是学生管理中最基本、最底线的思想方法。
但是由于我们历来缺乏法治的传统，广大教师和学校管理者法律意识淡薄，再加上学生处于被教育和被管理的弱势地位，违法侵害学生权益的现象普遍存在。
这些违法现象有些是显性的，即显而易见的，如体罚、罚款（谁才有权利罚款？
）、没收学生财物、违法向学生收费、辱骂学生等。
这些显性的违法行为多是故意的，源于教师和管理者素质不高。
但更多的违法行为则是隐性的，有的甚至连当事人也没有意识到其违法性。
试列举一些？
（具体的行为及所侵害的学生权益）
变相体罚：
罚站（人身权、身体健康权、人格尊严权）
报复性的惩罚作业：
把错别字抄100遍（）
语言粗暴，挖苦讽刺学生，侮辱性绰号：
你怎么这么二！
二百五（人格尊严权）
没收物品：
上课看小说被发现没收了（财产权）（之所以敢没收是因为他是学生，而且犯了错误）
侵犯学生隐私权的行为：
公布考试成绩甚至排名（大家都习以为常且从未质疑）
侵犯受教育权的行为：
不听讲就滚出去；不用上课了，回去找家长来。
或者：
我管不了你，你转班吧。
有意或无意的歧视行为，侵犯了学生平等的受教育权或获得公正评价的权力：
把特殊学生的座位安排在角落；不点差生回答问题；对差生的回答不予置评。
侵犯学生的申诉权：
你还敢狡辩！
你不用说了
依法执教和依法管理学生需要教师和管理者树立民主法治的意识，熟悉教育法律规范，把学生当做是一个具有完整独立人格和法律资格的个体来对待，明确而深刻的了解学生所具有的权利，明确深刻的理解教育管理者的权力边界，做到知法守法，懂法护法。
二、心理的思想方法。
学生管理中强调心理的思想和方法，主要基于两点：
1、学生管理中的很多问题，或者说学生的很多问题行为其实都属于心理上的问题，而不是纪律或道德上的问题，应该用心理学的方法来解决，而不是常规的管理方法。
请列举一些？
例：
不写拼音
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的，学生的作业交上来了，有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。
老师问：
“你怎么不写拼音？
”学生说：
“老师，你也没有写拼音。
”【学生色盲或色弱】
✧粗心大意：
常发生读书跳行，翻书错页，抄错题目或丢三落四等。
【视觉统合失调】
✧好忘事：
注意力十分不集中，而且是刚讲过的就没记住。
【听觉统合失调】
✧写不好字：
写字时字距、行距忽大忽小，划线歪；分不清左右使鞋子穿反，分不清里外将袜子穿翻等。
【平衡统合失调】
✧唱歌跑调：
走路顺拐，读英语结巴等。
【本体统合失调】
学龄儿童存在不同程度的感觉统合失调竟达30％以上。
关键因孩子的成长空间相对狭窄，各种感觉刺激机会大幅度减少。
这样的孩子得不到充分锻炼，依赖性强，严重的心理失衡会削弱感觉统合能力。
过分开发孩子的某一种能力，也会不同程度地排挤其他能力的提高。
✧好出风头：
有些学生课堂上回答问题很积极，甚至总是抢答，做作业也很快，可老是出错；还存在阅读困难，在数学计算上急于求成，成绩较差。
【冲动型的认知方式】
✧坐不住：
课堂上总是控制不住自己，不停地做小动作；注意力不集中，上课几分钟就开小差；冲动，比如突然喊叫，抢别人东西。
【多动症】
✧强迫症：
写字时总觉得没写好，擦了写，写了擦，反反复复，而且无法控制。
或者反复不停地咬手指头，咬铅笔。
✧其他，如考试焦虑、严重的人际关系紧张（社交障碍）、严重的厌学逃学（厌学症）。
2、学生的教育和管理是关于人的灵魂的工作，必须遵循人的身心发展的规律和特点，运用心理学的思想和方法。
华南师范大学心理学专家迟毓凯博士提出管理学生的四大法则、七种策略：
四大法则：
脑的法则、脸的法则、心的法则、体的法则；
七种策略：
也是教师管理学生的七种武器。
脑的法则：
从思想观念出发，两种策略---1）赞美，青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点，通过赞美培养其自尊，通过赞美让其（错误观念）失调；2）承诺，谁也不愿意自己言而无信。
承诺要从小到大，从私下到公开，合适的承诺：
公开，监督，奖惩。
心的法则：
从情绪情感出发，两种策略---3）活动，情绪的两阶段：
生理唤醒→认知归因；青少年情绪特点：
易激惹，两级化。
在活动中激发情绪，在激动时实施教育。
4）成功，让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。
脸的法则：
从社会压力出发，两种策略---5）榜样，每个人都希望得到他人认可。
青少年更在乎别人的看法。
通过榜样，引发依从；树立榜样，告知如何“不丢脸”6）人情，中国人根据关系定位行事；有馈赠当然有回报。
给学生面子，让他欠你“人情”，拉近彼此关系，实施教育影响。
体的法则：
从行为习惯出发，一种策略---7）强化，行为因强化而增加发生的概率；习惯养成不易，改掉更难。
什么可以用来强化，如何进行强化。
（社会性强化、物质性强化、象征性强化、活动性强化、代币强化）
三、以人为本的思想和方法（人本的思想方法）
以人为本的管理思想落实到学生管理中就是以学生为本。
‘以学生为本’不应该是一种空洞的口号，而应该有实在的内容。
针对我国中小学学生管理的实践，至少包括以下几层含义：
1、以人为本的学生管理强调重视学生管理。
要给予学生管理工作足够的重视，突出其在学校管理工作中的地位。
这是“德育为先”的素质教育理念的具体体现。
显然，学生管理主要的任务或内容是德育。
在应试教育的大背景下，许多学校只重教学，不重德育，只重视教师和教学管理，不重视学生管理，或者学生管理工作简单粗暴，（重教学是重视学生成绩，中管理是重视学生品德和行为）存在着一手硬一手软的问题。
这一点从校园文化方面就可以看出一些端倪。
例：
伊顿公学与龙泉中学校园网的截图
伊顿公学：
在欧洲，中学教育被视为比高等教育还要重要的阶段。
俄国学者利哈乔夫极为推崇伊顿公学的教育模式，他认为大学只是教会了专业，而伊顿式的中学教育则造就了人。
伊顿以“精英摇篮、“绅士文化”闻名世界，是英国王室、政界经济界精英的摇篮。
这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，英国海军名将威灵顿公爵等世界名人。
伊顿非常重视学生的管理，甚至以管理严格著称。
严格的着装是伊顿的校规。
伊顿公学为不同职位、不同等级、不同荣誉的获得者设计了不同着装。
伊顿的校服类似绅士的黑色燕尾服、白色衬衫、圆领扣、黑色的马甲、长裤和皮鞋。
在黑色燕尾服中，有一些带披风的，那是国王奖学金获得者的标志。
有些穿不同颜色马甲的，是伊顿5年级的“明日之星”，他们是从所有获奖者中选出的佼佼者。
如果配有银色扣子，则代表最高级别的优秀学生，他们有权参与学校政务。
例：
重庆一校长坚持6年校门口迎送学生弯腰问好
重庆北部新区星光学校校长每天都在校门口接学生进校，送学生出校，除非有事，“从2008年学校创办开始，他就一直这样。
”
2、以人为本的学生管理强调学生管理中的人文关怀，即突出关爱
例：
放学抱抱：
南京90后美女老师每天拥抱每个学生
南京市陶行知小学二（4）班的班主任方艳，从今年国庆后开始，每天放学都要跟班上的学生拥抱告别。
西方教师学生管理策略：
坐老师的座位（讲台）；教师给学生的家长打表扬电话；使用彩色粉笔；给老师选择一本书，让老师读给大家听；跟老师共进午餐；邀请校外嘉宾来班里做客。
3、学生参与，民主管理（学生自主管理或自治的管理思想）
现象与思考
中小学的校规基本要求差不多，为什么学生在小学阶段生比较遵守校规，到中学反而不时违反甚至对抗校规？
【中学阶段是学生性格养成的关键时期，也是矛盾期。
学生开始走向独立，但又不够成熟】
例：
某中学某班学生开班会评议校规，虽然他们实际上几乎没有修改成一条校规，但班会后违反校规的现象锐减。
如何解释这种转变？
西方教师学生管理策略：
让学生参与制定课堂规则
把全班同学分成若干组，每组有一张纸和一支笔。
每个小组安排一位发言人和记录员。
要求他们思考讨论并记录：
“我们为什么需要规则？
”
列出10-12条他们认为有必要的纪律规则。
（提醒学生，他们必须认真对待，因为这将影响到他们一学期的学校生活）。
向全班同学汇报各组的讨论结果，逐条解释各规则的意义。
教师把每一条规则都写在黑板上。
让每个学生都写下这些经过总结的规则。
学生把规则带回家，思考这些规则的含义。
以及怎样利用这些规则让课堂顺利进行。
教师把这些规则打印出来，每人一份。
让学生讨论他们对纪律规则的思考。
讨论决定对违反规则行为的措施。
让每个学生在规则上签字，声明自己将遵守规则。
把这些经由大家讨论决定并签字声明的规则张贴在教室。
这样做的好处是什么？
思考：
学生参与了就是民主管理吗？
例：
投票选最差
曹某是某学校初中一年级的学生。
一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上到学校去一趟。
家长来到学校后，班主任刘老师告知：
班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。
请评析这种做法。
（集体投票就是民主管理吗？
这是多数人暴政！
学生被教师挟持）
学生参与，民主管理的更高层次则是学生自主管理
伊顿相当多社团、运动俱乐部和其他活动由学生自己管理，从而让学生为今后投身政治做好充分准备
最高层次则是学生自治。
请阅读《陶行知的学生自治思想》，结合当前中小学学生管理的实际，分析学生自治或自主管理的必要性、重要性和方法措施
陶行知说：
近代教育倡导“智育注重自学；体育注重自强；德育注重自治。
”今日的学生，就是将来的公民，共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。
养成服从的人民，必须用专制的方法；养成共和的人民，必须用自治的方法。
共同自治是共和国立国的根本，学生自治是学校中一件大事，要把他当件大事做，当个学问研究，当个美术去欣赏。
例：
教师“随班办公”
最近，一组班主任“盯梢”学生上课的图片在网上风传。
据悉，这一幕发生在河北省邯郸市广泰中学，为了打破传统的师生学习和办公的空间藩篱，该校实行“教师全程随班办公”模式。
班主任通过办公室窗户能够零距离观察每位学生，随时掌握班级动态，第一时间发现学生存在的问题或规律，及时有针对性地介入解决问题。
从新闻报道得知，实行类似做法的学校还不在少数。
像义乌的义亭小学、武汉的晨光小学，早在几年前就已经将班主任的办公室“搬进”了教室，而且还是直接摆在教室后面，中间连个隔墙都没有。
请评析这种做法。
光明网评论：
教师“随班办公”是自律教育的失败
这种“全程跟班”的监视模式只能收获三种结果：
要么把学生塑造成为只知服从、没有主见的“乖孩子”，要么培养出一帮装腔作势的伪君子，抑或者彻底激发起学生的叛逆情绪，索性与老师对着干，而无论是哪一种请况，显然都是教育的失败。
它违背了教育的规律，不利于学生自律品质的形成。
而自律是现代公民的必备素养。
四、从管理走向指导
指导与管理的区别
例：
多多是个男孩子，字却写得特别小。
妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。
妈妈便罚他重写五遍，并且说：
哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。
尽管如此，多多还是很难把字写大……
爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。
爸爸建议：
捏笔的位置高一点点，字就会写大。
儿子照办，字果然写大了......
两者的区别是什么？
为什么有时候单纯的管理并不能解决问题？
【管理只是要求能做什么，不能做什么，而没有说明为什么，以及怎么做；其次，指导体现了对学生的理解和关怀。
】
例：
某校男女生交往指南
✧男女生应该有正常的交往。
如果你和异性同学交往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学说说话，一起做事。
有了与异性交往的经验，你就会更加自信。
✧男女同学产生好感，甚至产生单相思，是正常的心理。
几乎所有的少男少女都有过这种心理。
希望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不要挑明。
等你们再成熟一些再谈恋爱。
✧如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。
希望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处，多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体生活的乐趣。
✧相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情，避免过于亲昵的接触。
✧如果克制不了，也不要在公共场所亲昵，并且要相互负责......
✧......
试比较评析该指南与“禁止谈恋爱”的校规
指导有
方向的指导：
正确的努力方向和目标
方法指导：
达成目标的程序与方法
矫正性指导：
针对已发生的问题
预防性指导：
针对可能发生的问题
发展性指导：
针对可能的发展
练习：
从管理到指导
管理：
厕所（此地）禁止扔垃圾，否则罚款！
指导：
“除备置的手纸外，请不要扔入其他东西。
否则厕所会因堵塞而无法使用。
”其他废物请扔进指定的垃圾桶内。
谢谢您的合作！
附：
分享《各国师生评出最受欢迎的管教方式》
1999年10月，联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410位教师、学生参加，其中教师208人，学生202人。
我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
联欢活动历时6天，先后开展了五项活动，其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。
主持者设计了一个问题，要求所有教师都做简单回答。
这个问题是：
大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。
他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。
这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。
有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。
老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。
老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。
很明显，补胎是他们编出来的谎话。
问：
假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？
208位教师认真思考，积极作答，都在规定的半小时内交上了答卷。
主持人经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。
其中主要的方式如下：
中国式的处理方法是：
一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国式的处理方法是：
幽他一默——对兄弟俩说：
“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。
”
日本式的处理方法是：
把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。
英国式的处理方法是：
小事一件，置之不理。
韩国式的处理方法是：
把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
新加坡式的处理方法是：
让他们自己打自己的嘴巴10下。
俄罗斯式的处理方法是：
给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：
近来有没有说过谎？
埃及式的处理方法是：
让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。
巴西式的处理方法是：
半年内不准他们在学校踢足球。
以色列式的处理方法是：
提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。
三个问题是：
a、你们的汽车爆的是哪个胎？
b、你们在哪个维修店补胎？
c、你们付了多少补胎费？
之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。
结果，91％的学生选择了以色列的处理方式。
主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是批评教育的最好方式。
以色列的方式为什么受欢迎？
因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。
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