八年级质量分析.docx

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八年级质量分析

2009—2010学年度第一学期期中考试质量分析

期中考试到目前为止各项工作已全部结束。

今天，我们对这次考试进行总结，既是对同志们这半学期来教学成果的分析，又是对后半学期教学蓝图的展望。

一、试卷情况分析：

语文科：

试题难易适中，基础知识部分能紧扣教材，对上半学期学生应掌握的知识考查比较全面；综合性学习部分一方面能紧扣国家大事，另一方面能贴近学生生活实际；阅读部分分为现代文阅读和文言文阅读，现代文阅读能把握教材重难点，文言文阅读能对学生文言知识起到复习巩固作用，能有效考查学生阅读理解能力；作文无论是写景还是叙事，都能做到让学生有话可说，有事可写，有情可抒。

学生基础知识掌握较好，课内阅读、文言文阅读答题较为理想，作文绝大多数学生能紧扣题意、态度端正、书写工整、语言丰富；不足之处是综合性学习失分较多，格式不规范，不能紧扣主题。

数学科：

基本知识点考查全面，能突现教材重难点，综合运用试题能在课本知识的基础上拓宽延伸，综合性、灵活性、开放性较强，题量较大。

试题欠缺之处各章节知识考查分布不合理。

学生对基本概念掌握较好，已掌握基本的计算能力，但知识灵活应用能力、综合应用能力较差，解题过程不完整，逻辑思维能力差。

英语科：

基础知识紧扣课本，能体现教材的重难点，听力语速适中，难易程度适中，题型灵活多样；完型填空、阅读理解、任务性阅读考查学生的课外阅读能力和语言灵活运用能力，但整体偏难；写作能体现学生生活实际，综合了每个单元的写作能力目标，使学生做到有话可说。

学生基础知识部分答题较好，完型填空得分率较低，阅读理解情况很不理想，抓不住细节，不能准确提炼信息点，补全对话、作文大部分学生答得较好。

思品科：

基本知识点考查全面，能体现教材重难点，综合能力部分能做到三联系，即联系时政、联系学生实际、联系课本，重在考查学生分析问题、解决问题的能力和学生的学科素养。

不足之处时政有点偏，与课本知识联系不大，学生对课本基础知识掌握比较牢固，选择题和材料分析题第一问答得比较好，但知识综合运用能力差，对重点题型的答题方法没有掌握。

物理科：

试题整体偏难，基本知识点覆盖全面，实验部分难度系数较低，着重考查学生的实验操作能力，探究题和计算部分难度较大，学生看不懂图，无法理解题意。

学生在选择题中的课本基础知识部分、实验题、计算题答题情况较好，填空题失分较大，原因在于试题量大且难，尤其是计算量过大。

化学科：

试题难易程度适中，基础知识考查比较全面，实验操作能力考查学生基本实验技能，体现双基要求，探究应用能联系生活实际，考查学生分析解决问题的能力。

学生课本基础知识扎实，选择题、实验题答得较好，不足之处是审题能力、知识迁移能力、探究应用能力较差、学科素养有待于进一步提高。

历史科：

试题难易程度适中，基本知识点覆盖全面，综合能力应用部分题型新颖，紧扣中考题型，重在考查学生分析解决问题的能力、知识迁移能力和运用学科术语的能力。

学生选择题部分失分率较大，其原因在于基础知识掌握不牢固，对细小知识点容易忽视，材料分析题和探究应用答题情况良好，但个别题失分较严重，其原因一方面是对所学知识理解不透彻，另一方面是提取有效信息能力差，不能做到活学活用。

二、公布教师成绩排名：

七年级语文：

张贤辉1；孙旭娜3；范萍萍2。

七年级数学：

武鹏军1；何艳2；宋建国3.

七年级英语：

姜亚妮51；王敏3；魏美维2.

七年级思品：

李水利老师1；黄高辉2.

八年级语文：

程孟4；高莹3；李卫1；王淑玲2.

八年级数学：

张娜3；李高鹏2；鲁萌辉1；耿军4.

八年级英语：

孙青蚕4；杨瑞荣3；孙娟侠1；韩英2。

八年级思品：

郑敏莹1；范俊艳2.

八年级物理：

张娟2；杨静3；康争明1.

九年级语文：

樊仙利3；张辉武4；王小茹2；杨亚兵.

九年级数学：

赵刚3；刘阿妮4；华亭2；董宁辉1.

九年级英语：

李雪花3；田茹1；闫海红2；王悦4.

九年级思品：

樊春利1；黄兵权2.

九年级物理：

刘寻贝1；宁亚荣2；白应涛3.

九年级化学：

赵奇2；毛妮杰1.

九年级历史：

赵红娟2；张稳劳老师1.

三、教学反思：

从本次考试的结果中我们得到如下启示：

1、增强团队合作意识，加大教学研究力度，有利于教学成绩的提高。

实践证明：

，合作意识强，教研讨力度大的学科成绩差距小。

例如九年级数学组，四名老师的成绩差距不足1分，这与他们四人经常从事教学研讨密不可分，我们经常看到备课组长在中午三、四节课期间组织本组成员研究教材重难点，讨论教法，经常把自己对某类题型的解法讲给其他三位成员听，听取大家的意见，同时做到三统一，即统一教案、统一课件、统一作业。

2、掌握现代教育技术，加大班班通的使用，有利于教学质量的提高，班班通的使用容易激发学生学习的兴趣，扩大容量，提高课堂效益，例如英语科教师经常使用班班通展示图片、固定短语、重点句型，加深学生的记忆，物理科播放视频、FLASH动画，使学生直观地看到生活中看不到的现象，比如声波、分子、原子等，帮助学生理解所学的知识。

3、增强创新意识有利于教学质量的提高

因循守旧、墨守陈规只能跟在别人后面，而不可能超越他人，教学中任何一个环节的创新，都能促进成绩的提高，例如政治科使用导学稿，导学稿的设计依据教师教学的思路，内容有识记性的填空题，学生通过预习即可解决，有体现重难点的问答题、材料分析题，学生通过课堂听讲即可完成，有课外延伸的探究应用题，学生课外讨论解决，导学稿中总结性问题学生当即填写，课本知识学生课堂上明确，课后参考课本补充，导学稿变学生被动灌输为主动求知，能够提高教学质量。

4、加强班级纪律管理，是提高教学质量的保证。

没有严明的纪律，也就没有良好的成绩，只有班级秩序井然，学生才能静下心来思考问题，作业的正确率、学习效率才能提高；反之，学生浮躁不安，学习几乎就没有效果。

七

（1）、

（2）、八（5）、（6）班学生到校后立即进入学习状态，充分利用在校时间，所以这些班级的各科成绩明显高于其它班。

5、提高课堂组织管理能力，是提高教学质量的关键。

目前很多学科都能做到统一教案、统一课件、统一作业，但为什么教学成绩差异较大，剖析自身原因，课堂对学生的组织管理是差距存在的重要因素，教师在课堂上讲得再多、再详细，学生不听等于我们在做无用功，课堂纪律的松散使我们辛辛苦苦的教研成果付诸东流，分数是在节节课中积累起来的，同时分数也是在节节课中慢慢失去的，所以希望我们每位教师都要重视课堂管理，争取每个学生每节课都有不同的收获。

6、学会与别人分享，把自己独特的教学方法在本组内推广。

教学工作竞争与合作并存，没有竞争我们不会有前进的动力，没有合作我们无法进步。

所以我们每位教师都要做一名成功的合作者。

美国教育家培根曾说过这样一句话：

你给别人一个苹果，别人给你一个苹果，结果你只能得到一个苹果；你给别人一种思想，别人给你一种思想，你会得到很多种思想，希望有丰富教学经验、独特教学方法的教师把自己经验与方法在本组内推广，当你奉献自己的智力成果时，你得到的是本组成员的敬重与赞美。

7、研究不同年级学生的认知水平，适应不同年级教学特点。

七八九三个年级学生由于年龄不同、认知水平差异较大，管理方式也各有特色。

七年级学生目前还没有摆脱小学看管式管理方式，所以七年级教师跟班要勤，放手要有一个缓冲过程；八年级学生由于已适应初中生活，所以在纪律方面与七年级学生相比有较大的进步，教师管理的重点在于帮扶，帮助学生掌握各科学习方法，扶助自暴自弃的学生；九年级学生由于中考压力的存在，学生学习自觉性较强，教师教学的重点在于挖掘教材，捕捉中考信息，实现课堂效益的最大化。

8、初带新课的教师，要付出更多的时间研究教材。

初带新课的教师对教材内容不熟悉，无法构建本学科的知识体系，短时期内难以适应本学科的教学特点，尤其是更换科目的教师，由于受原来学科教学方法的影响，适应新学科教学方法时间较长，所以希望这些教师加大教材钻研的力度，主动向本学科经验丰富的教师学习，尽快适应新的教学方法，减少课堂损失，缩小成绩差距。

下一步教改措施：

1、继续加大教研力度，依据学生的实际情况，对教材进行二次整合，形成本学科的校本教研成果，同时提高驾驭教材的能力，变教教材为用教材教。

2、提高课堂组织管理能力，向45分钟要质量。

教师要把课堂主角的角色交给学生，自己起引导疏通渠道作用，这样一节课学生都会在教师的驾驭下处于动脑、动口、动手状态，实现课堂效益的最大化。

3、作业实行弹性制，即不同水平的学生布置不同的作业。

优秀生布置综合性较强的作业，教师要细批详阅；中等生作业布置以课本知识为主的作业，教师要亲自批阅；差生布置抄写性作业，可让优秀生批阅。

4、为了有效利用双休日时间，数理化三科实行周周清，即每周周五之前把本周所学的知识予以汇总，出一套习题，周四下午离校前教各年级组长处，周五教务处印刷；英语科在周五之前把本周所学的知识予以汇总，出一套习题，重点向完型填空、补全对话、任务型阅读、作文倾斜；政治、历史继续使用导学稿；语文科每周周五之前出一套阅读习题，周四下午离校前教年级组长处。

尊敬的各位老师，期中考试是对开学至今我们教学成果的检验，考试后的分析是对我们这段时期教学过程的反思。

在反思中我们能找到实力的差距，在反思中我们能增长前进的动力。

让我们以“天生我材必有用”的信心，以“只挂云帆济沧海”毅力，以“吹尽黄沙始到金”勇气，在平凡的三尺讲台上抒写自己不平庸的人生。

高桥中学教务处

2009.11.17晚

三、改进课堂教学的建议

1．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。

一方面关于作业的改革。

要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，降低数量、提高质量。

另一方面关于教案的改革。

要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。

备好课是上好课的前提，教案是备课结果的主要呈现形式，提倡教案多样化，鼓励教师写个性教案、实用教案。

第三方面，改革备课评价办法。

改革用检查教案来评价教师备课的方法，建立多元评价机制，通过对教师集体备课、教案复备、教后反思、学生评教等情况的考核来评价教师备课情况。

要淡化对教案的评价，尤其是定量评价、感性评价。

2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。

培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。

实施分层教学，必须对学情了如指掌，从起始年级就建立学生发展和成长档案。

在转困方面，要明确目标责任。

教师要尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。

在培优方面，要在班主任统一协调下，任科教师共同选定对象，发挥集体培育优势。

最好不要等到毕业班时才集中培优，平时就要与竞赛辅导和学科兴趣小组活动结合起来，抽出一定的课时进行培优，真正实现名牌的突破。

3．结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。

语文：

七年级：

课内现代文的阅读教学还要进一步夯实，在进行训练时不在于满足教给学生答案，在于引导学生理解文本、教给学生答题的思路及组织答案的能力；作文应加强选材及表达的训练，倡导个性化写作，避免大面积“撞车”；向45分钟要质量，高效率地上好每节课；转化后进生，促进每一个学生的发展；进一步拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读水平；坚持进行语言训练，继续提高学生的语言表达能力；倡导学生参加研究性学习和综合实践活动，全面提高语文素养。

八年级：

要注重基础知识的教学，在教学过程中要注意检查学生的掌握情况，引导学生注重基础知识的积累；阅读教学要注重方法的引导，要教会学生搜索信息、综合信息、筛选信息的方法；要注重答题技巧的指导；作文教学要有文体意识，要能让学生明白几种常用文体的基本特点。

引导学生写“自己”的事情，避免瞎编乱造；要注重写作技巧的指导，要让铺垫、烘托这些常用的方法成为学生信手拈来的工具。

九年级：

①处理好课改与复习应试的关系，着眼于语文素养的提高。

考试作为评价的手段之一，其目的是促进学生的发展和教学水平的提高。

考试本来是为教学服务的，但目前我们实际上是片面地强调了考试的选拔和导向功能，“考什么，教什么”“不考不教”成为一部分学校和教师的教学准则，于是，轰轰烈烈的课改到了初三，往往偃旗息鼓，一切的教学活动转入应试轨道。

比如，现代文阅读材料选自课外，于是，不少学校的教师到了初三，对教材中的现代文教学往往很随意地匆匆走过场，而把主要时间花在文言文上，或置教科书定下的正常教学秩序而不顾，提前进入所谓的“复习”，“课标”提出的“三维目标”此时往往只剩下“知识与能力”，甚至只剩下了“知识”，而一张试卷其实也只能考查出局部的知识与能力，即使信度、效度很高，也只能反映学生的某些方面。

显然，教学围绕应试进行，非常不利于提高学生的综合素养。

②注重知识的积累，强调语言的运用。

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语支教学的重要任务，近年的中考中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此,在教学中必须持续抓紧抓实。

积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活。

才能促使学生更圭动地去提高自身的语文素养。

③文言文教学强调“言”、“文”并重。

文言文教学一定要注重培养学生对常见实词词义常见虚词用法的把握，对句意理解和对文意把握的能力，并能对人物及事件进行简单评价。

在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题，当学生有了一定的文言语感，掌握了必要的文言知识，阅读浅易文言文也就不难了。

④在整体感悟基础上，提高语言表达能力。

阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。

现在的中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读的评价”。

关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。

这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

⑤加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。

“语文课标"提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础。

”近年，教学中写作基本功训练有所削弱，有必要引起重视。

要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。

要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。

在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。

”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。

必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。

生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。

数学：

①抓好基础是根本：

数学基础知识是学生进一步学习和适应社会生活的根本保证。

因此，要加强平时的常规训练，克服运算能力低，懂而不会，会而不对，对而不快的弱点，努力使学生“会而对”，“对而全”，“全而美”，让每个学生在数学上都能得长足的到发展。

②重视知识的形成过程：

知识形成过程的新授课教学，是培养一般思维方法和数学特殊思维方法的重要时机，所以，知识形成过程的教学，必须引起数学教师的高度重视，要让学生亲身经历知识的发生过程，培养其自主探究，自主学习的意识。

③注重数学的实际应用：

近几年的每次统考中，凡涉及与实际生活相关的题，得分率都很低，所以，教会学生在面对一个新的问题时，如何从题意中获取有用的信息，并与所学知识相联系，从而建立起数学模型，再用数学知识加以合理解决，是今后数学教学亟待思考和研究的重要问题。

④重视解题习惯的培养：

课堂上教师要敢于让学生向错误挑战，放手让学生自己进行自我点评；自己动手建立错题档案；对于好的题目，让学生总结题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳方法是什么等等。

当自己出错时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误，指导学生对一些题目大胆提出设想，一题多变，一题多想，一题多得，切实解决会而不对，对而不全，全而不准的问题。

⑤学生进行每周一次学习反思，谈一周学习的感受，便于教师及时调整教学思路，也是教师与学生交流的平台，以便改进教学，更好提高数学成绩。

⑥继续加强集体备课，提高课堂教学效率，大面积提高教学成绩

英语：

七、八年级：

切实领会新课标的理念，扎实进行教学。

加强集体备课，充分发挥集体的智慧。

加强课堂教学，最大限度地向45分钟要质量。

夯实基础的同时，注意培养学生的灵活性，要在“死记硬背”的基础上上升到灵活多变。

培养学生的自主学习能力，加强阅读指导，锻炼其阅读的能力，并提高其阅读水平，从而培养其综合运用语言的能力。

面向全体学生，并实施分层教学，加强提优补差，缩小两极分化的距离，让好生吃得好，差生吃得了。

九年级：

切实领会新课标的理念，把握中考方向，扎实进行复习。

加强集体备课，充分发挥集体的智慧。

夯实基础的同时，注意培养学生的灵活性，要在“死记硬背”的基础上上升到灵活多变，基础知识的复习与基本技能的提高相结合。

培养学生的阅读能力，提高其阅读水平，从而培养其综合运用语言的能力，强化训练与指导分析相结合，使学生在训练中提高能力，适应中考。

加强听力训练，并尽快提高学生的写作水平。

物理：

八年级：

深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育观念。

注重“双基”教学。

要重视物理实验教学，培养学生运用实验的原理和方法分析与解决问题的技能。

要重视联系实际，关注社会热点，降低计算题的深度和难度。

重视对学生阅读能力的培养。

注意解题规范性的要求与训练。

培养学生利用数学知识解决物理问题的能力。

九年级:

①关注对于教材中活动与探究内容。

这部分内容的复习，要注重知识体系的完整性，更要注重对于探究的各个要素的落实，如提出问题、设计实验（尤其是对实验的改进方法、对于实验过程的评价、对于实验的创新设计等等）现象的分析与表述、结论的得出及规范表述（所用到科学的论证的方法要有所体现）如本卷第27题。

②凸现能力立意题目的呈现与变化。

在教材中有许多科学探究类的素材，在近年的课改地区，命题者往往都将这些内容，作为命题的素材，以能力题的形式呈现出来，是新课程的考查也是新课标的考查，更是过程与方法的考查，如本卷的25、26题。

③注重双基的强化与达成。

在中考物理卷中，难题的所占份额毕竟是10%左右，所占70%的是基础题，这部分题目的分值大，学生却会因好高骛远、眼高手低而失去如前所述的1、3、9等题，在第二轮复习中夯实双基是非常有必要的，要做到人人过关，个个达成，这是抓这部分内容的达成度。

④追求能力题型的应变技能与基本解法。

在第二轮复习中，我们抓双基的同时，要让中等以上的学生，能吃得饱，同时，要让他们多见一些能力题、信息题、阅读题如9、13、19、22等题型的解题方法指导。

同时又不能忽视经典老题的存在，尤其是重点知识框架下的经典题如8、12、15、18、20等，这类题是学生能上一个台阶的主打题型，对于这类题目的基本解题方法与技巧，即要思路清晰，又不能过于死板、僵化，应变能力要在第2轮中有所侧重。

⑤关注能源、信息技术、通信与“前沿科学”。

第二轮复习的框架下，应该给“能源、信息技术、通信”等“前沿科学”特别关注，这部分题目大多属基础题目，难度不大，但是如果不曾关注学生就会答错，如1、2、11等。

化学：

①重视夯实基础，紧扣化学核心观念，全面落实教学目标：

化学概念教学要注意概念的阶段性、发展性和学生的可接受性，使学生在学习过程中逐步的加深认识。

元素化合物知识教学要重视知识性和趣味性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法，化学计算教学中意在让学生体会从量的角度研究物质切记繁琐的数学运算。

化学实验技能教学要注意从实际出发，有计划、有步骤的在学生的实验活动中予以落实，防止讲实验的形式主义的倾向。

②创设生动活泼的学习情景：

在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。

今后习题与考试题的设计都要更加注重情景化，突出从生活走向化学，从化学走向社会的观念，重视学生解决实际问题的能力。

③重视科学方法的教育，培养学生的探究能力：

化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于学生认识化学现象的本质，实验的教学功能是其他教学手段无法替代的。

要注意改进传统的实验教学，探讨将演示实验拓展为探究性实验的可行性。

④重视从学生的生活入手，联系社会实际：

生活中存在大量与化学有关素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。

教学中可以根据学生的具体情况和教学需要来收集和筛选，以充实教学内容，增大教学的开放度。

政治：

七、八年级：

①继续转变观念。

继续用新课程理念指导政治教学。

借这次使用新教材的契机，师生应共同转变教与学的观念。

教师应营造一个平等、民主的课堂氛围，是学生乐学勤学；教学过程中应采用多种手段、形式，真能使学生有所得，有所感悟。

教学中还要重视开展研究性学习与综合实践活动，认真组织并落实到实处。

学生则要在教师的引导下积极参与到教学活动中来，而不是死记硬背，不求甚解。

要感悟和理解，注重学习过程，真正学会学习。

②重视基础知识的掌握。

从试卷分析结果来看，基础知识部分还有失分。

与学生观念上的偏差有很大关系，认为将来开卷考试抄书即可，平时不重视，上课不注意听；加之又降为40分，从心里不够重视。

针对这种情况，我们应想办法调动起学生学习政治的兴趣，让学生在兴趣的引导下，高效率地掌握课堂知识。

另外，在传授知识的同时也要把握学生的思想动态，及时对他们进行调整与督促。

③加强训练，提高审题、解题能力，注重思维方式的培养。

学生思维方式单一，因此在平时上课时就要注意从多角度启发学生，培养他们发散思维遗迹归纳能力。

同时，由于平时训练不多，学生考试时缺乏准确把握材料信息的能力，不能有效地提取信息，答题时不规范，不知道要将基础知识与材料、实际相联系，审题时不细心，马虎大意等。

这都需要平时在作业与考试中加强训练，上好练习分析及试卷分析课，做到精讲精练。

④关注生活实际与社会实际，注重时事材料。

只有联系生活实际与社会实际，才能使书上的知识鲜活起来，才能使政治课走进同学们的心里，发挥它的德育功能，在潜移默化中陶冶学生情操。

所以，我们在平时上课与练习中要密切关注学生时政，将时政引入课堂，并联系学生身边发生的事及家庭、社会实际，引导学生用理论知识去分析、说明这些问题，做到理论联系实际。

⑤注重学生综合能力与整体素质的培养。

学科间知识的渗透在教学中已形成了一种趋势，因此政治课不能脱离其他学科独立存在，在平时应有意识地将其他学科知识引入到政治课堂教学中来。

九年级:

①辨证看待成绩，总结经验教训，增强忧患意识，树立前进信心。

教师要根据学生的答题情况，逐项进行成绩统计分析，从学生的基础知识掌握、方法运用、能力发挥、应试素质、薄弱环节等方面，对教和学两个方面进行反思，总结经验，吸取教训，引导学生从知识、能力、方法、心理等角度去分析错因，然后有针对性的去逐步加以解决。

②抓实抓细抓好后期冲刺阶段的复习。

⑴要采取一定的措施了解学生的需求，征求学生对后期复习的意见和建议，在此基础上结合总体相关要求制定符合学情的具有可操作性和针对性后期复习计划，计划的落实要有一定的措施且要到位。

⑵要引导学生在熟悉教材的基础上，构建学科内的知识体系，使知识板块网络化，以便从整体上去把握知识的内在联系，要突出主干，抓住核心知识，该整理的要理出脉搏来，该归纳的要归纳出规律来。

同时要结合《学习手册》（时政版），做到理论联系实际（知识的现实性：

关注理论知识对于现实问题的意义）。

⑶要结合