教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130.docx
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教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130
教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130
单项选择题
第1题：
有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于（ ）。
A.精细加工策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.组织策略
参考答案：
D
答案解析：
利用表格是为了理清关系，形成新的知识结构，因此，是一种组织策略。
第2题：
衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ）。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
参考答案：
C
答案解析：
一个成熟的教师能自觉地关注学生，考虑学生的个别差异。
第3题：
衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（ ）。
A.培养目标
B.考试
C.小学教育目的
D.教学内容
参考答案：
C
答案解析：
对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的为依据。
第4题：
学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。
这种学习策略属于（ ）。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
参考答案：
C
答案解析：
这是画线的一种变式，属于复述策略。
第5题：
反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中（ ）的作用尤为明显。
A.外部反馈
B.方法反馈
C.过程反馈
D.结果反馈
参考答案：
D
答案解析：
准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。
第6题：
根据学生已学教材向其提出一系列问题，通过师生问答形式帮助学生复习，深化已学知识的方法是（ ）。
A.启发谈话
B.总结谈话
C.复习谈话
D.评价谈话
参考答案：
C
答案解析：
复习是在已学知识的基础上进一步深化、系统化的过程，所以题干所指是复习谈话。
第7题：
我国科举考试使用的教材主要是（ ）。
A.“六艺”
B.《四书》和《五经》
C.《学记》和《理学》
D.“七艺”
参考答案：
B
答案解析：
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。
第8题：
在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。
这表明国家把小学教师的培养定位在（ ）。
A.专才教育
B.通才教育
C.无专长教育
D.普通教育
参考答案：
B
答案解析：
在我国招生专业目录里，由传统的语、数、外等专业设置改为“小学教育专业”，这表明国家把小学教师的培养定位在通才教育上。
第9题：
依据经验或直觉选择解法的方式是（ ）。
A.推理式
B.启发式
C.算法式
D.演绎式
参考答案：
B
答案解析：
依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式。
第10题：
认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（ ）的过程。
A.问题结构
B.问题线索
C.问题内容
D.问题空间
参考答案：
D
答案解析：
认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。
第11题：
保持信息在2秒钟以内的记忆是（ ）。
A.短时记忆
B.长时记忆
C.感觉记忆
D.永久记忆
参考答案：
C
答案解析：
感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。
第12题：
教育教学中只是追求“齐步走”，违背了身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.互补性
C.差异性
D.阶段性
参考答案：
C
答案解析：
人与人无论在哪一方面都存在差异，因此教育要针对差异进行，即因材施教。
第13题：
教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用是因为学生具有（ ）。
A.依赖性
B.向师性
C.背师性
D.示范性
参考答案：
B
答案解析：
学生的向师性是指学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。
第14题：
第斯多惠说：
“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。
”这体现了（ ）原则。
A.启发性
B.直观性
C.巩固性
D.循序渐进性
参考答案：
A
答案解析：
第斯多惠认为好教师应引导学生去接受和发现真理，体现了启发性原则。
第15题：
师生关系从本质上讲是一种（ ）。
A.人-物关系
B.授-受关系
C.道德关系
D.人-人关系
参考答案：
D
答案解析：
师生关系的双方，无论教师，还是学生，都是人。
第16题：
问题解决的首要条件是（ ）。
A.提出假设
B.提出问题
C.发现问题
D.提出方案
参考答案：
C
答案解析：
发现问题是问题解决的首要环节。
第17题：
教师不得随意宣扬学生缺点，私拆学生信件等，这是因为学生享有（ ）。
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
参考答案：
D
答案解析：
学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。
第18题：
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.探究法
参考答案：
C
答案解析：
谈话法也叫问答法。
第19题：
教师顺利完成教学任务的重要条件是熟练地掌握（ ）的内容。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教科书
D.教学目标
参考答案：
C
答案解析：
教师只有熟练地掌握了教科书的内容，才能很好地教学。
第20题：
在解数学题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。
这种方法属于问题解决中的（ ）。
A.反推法
B.算法式
C.简化法
D.类比法
参考答案：
A
答案解析：
反推法即学生从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态，得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，从而解决问题的一种方法。
第21题：
学习策略是学习者制定的学习计划，是由（ ）构成的。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.经验和方法
D.认知策略
参考答案：
B
答案解析：
由学习策略的特征可知B项正确。
第22题：
学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。
班杜拉称这种现象为（ ）。
A.自我强化
B.替代强化
C.内部强化
D.负强化
参考答案：
B
答案解析：
题干是对替代强化的解释。
第23题：
对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.结构性
参考答案：
C
答案解析：
由创造性的主要特征可知C正确。
第24题：
从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（ ）。
A.聚合思维
B.发散思维
C.推理思维
D.创造思维
参考答案：
A
答案解析：
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。
聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。
它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。
聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的思维方法。
因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速做出判断，得出结论是最重要的。
第25题：
反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（ ）。
A.感性知识
B.理性知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
参考答案：
A
答案解析：
感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映。
第26题：
学生心理健康教育的主要场所是（ ）。
A.家庭
B.社会
C.学校
D.工作单位
参考答案：
C
答案解析：
学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。
第27题：
儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）。
A.知识迁移
B.技能迁移
C.态度迁移
D.行为规范迁移
参考答案：
D
答案解析：
爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。
第28题：
测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（ ）。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
参考答案：
C
答案解析：
题干是对区分度的解释。
第29题：
我国最早采用班级授课制是在（ ）。
A.1862年
B.1898年
C.1902年
D.1922年
参考答案：
A
答案解析：
1862年在京师同文馆首先采用了班级授课制。
第30题：
（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.苛勒
B.桑代克
C.布鲁纳
D.斯金纳
参考答案：
C
答案解析：
题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
简答题
第31题：
怎样进行学习时间管理?
参考答案：
（1）统筹安排学习时间；
（2）高效利用最佳时间；（3）灵活利用零碎时间。
详细解答：
第32题：
小学班主任的常规工作包括什么?
参考答案：
（1）了解学生；
（2）组织和培养班集体；（3）建立学生档案；（4）进行个别教育；（5）组织开展班会活动；（6）协调各种教育影响；（7）做好操行评定工作；（8）做好班主任工作计划和总结。
详细解答：
第33题：
课外活动有什么作用?
参考答案：
（1）充实学生的生活，扩大学生的活动领域，增强学生与社会的联系；
（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长；（3）培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。
详细解答：
第34题：
简述标准化成就测验的优越性。
参考答案：
（1）客观性。
在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工兵；
（2）计划性。
专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性；（3）可比性。
标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
详细解答：
第35题：
简述个体身心发展的一般规律。
参考答案：
（1）个体身心发展的顺序性；
（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。
详细解答：
材料分析题
第36题：
阅读下面材料，回答问题。
“A”是全国优秀班主任。
他在总结自己工作经验时特别强调两点：
第一，建立好班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。
第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。
[问题]
请以德育原则作分析。
参考答案：
德育的原则主要有：
导向性原则，疏导原则，严格要求与尊重学生相结合的原则，因材施教原则，教育影响一致和连贯性原则。
在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来了，更能达到教育效果。
详细解答：
第37题：
阅读下面材料，回答问题。
刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。
老师找到小刚，问他为什么吃话梅。
小刚说：
“在家就是拿起来就吃。
”
老师说：
“你的话梅是哪儿的?
”
小刚说：
“妈妈买的。
”
老师说：
“妈妈怎么买的?
”
小刚说：
“用钱买的。
”
老师说：
“钱是怎么来的?
”
小刚说：
“妈妈用劳动换来的。
”
老师说：
“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。
你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!
”
小刚说：
“我知道了，老师。
那人家说我是小偷，老师，我是吗?
”
老师说：
“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。
”
[问题]
师生的对话直接改变了什么?
对小刚的品德形成有什么意义?
参考答案：
（1）师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力，即品德是由知、情、意、行四者构成。
培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。
（2）知即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、美丑、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础，没有正确的道德认知，不可能产生正确的情感、意志和行为。
道德认知包括道德认识和道德判断两个方面，道德认知是品德形成的基础。
（3）案例中，教师通过对话引导小刚知道在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定基础。
详细解答：
教学设计题
第38题：
请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知识等）进行教学设计。
参考答案：
略
详细解答：
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