教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130.docx

1、教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析130单项选择题第1题：有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。A.精细加工策略B.元认知策略C.复述策略D.组织策略参考答案：D 答案解析：利用表格是为了理清关系，形成新的知识结构，因此，是一种组织策略。第2题：衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我参考答案：C 答案解析：一个成熟的教师能自觉地关注学生，考虑学生的个别差异。第3题：衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。A.培养目标B.考

2、试C.小学教育目的D.教学内容参考答案：C 答案解析：对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的为依据。第4题：学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略参考答案：C 答案解析：这是画线的一种变式，属于复述策略。第5题：反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中（）的作用尤为明显。A.外部反馈B.方法反馈C.过程反馈D.结果反馈参考答案：D 答案解析：准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。第6题：根据学生已学教材向其提出一系列问题，通过师生问答形式帮

3、助学生复习，深化已学知识的方法是（）。A.启发谈话B.总结谈话C.复习谈话D.评价谈话参考答案：C 答案解析：复习是在已学知识的基础上进一步深化、系统化的过程，所以题干所指是复习谈话。第7题：我国科举考试使用的教材主要是（）。A.“六艺”B.四书和五经C.学记和理学D.“七艺”参考答案：B 答案解析：宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。第8题：在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。这表明国家把小学教师的培养定位在（）。A.专才教育B.通才教育C.无专长教育D.普通教育参考答案：B 答案解析：在我国招

4、生专业目录里，由传统的语、数、外等专业设置改为“小学教育专业”，这表明国家把小学教师的培养定位在通才教育上。第9题：依据经验或直觉选择解法的方式是（）。A.推理式B.启发式C.算法式D.演绎式参考答案：B 答案解析：依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式。第10题：认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（）的过程。A.问题结构B.问题线索C.问题内容D.问题空间参考答案：D 答案解析：认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。第11题：保持信息在2秒钟以内的记忆是（）。A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆参考答案：C 答案解析：感觉记忆的存

5、储时间是0.252秒。第12题：教育教学中只是追求“齐步走”，违背了身心发展的（）。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性参考答案：C 答案解析：人与人无论在哪一方面都存在差异，因此教育要针对差异进行，即因材施教。第13题：教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用是因为学生具有（）。A.依赖性B.向师性C.背师性D.示范性参考答案：B 答案解析：学生的向师性是指学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。第14题：第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这体现了（）原则。A.启发性B.直观性C

6、.巩固性D.循序渐进性参考答案：A 答案解析：第斯多惠认为好教师应引导学生去接受和发现真理，体现了启发性原则。第15题：师生关系从本质上讲是一种（）。A.人-物关系B.授-受关系C.道德关系D.人-人关系参考答案：D 答案解析：师生关系的双方，无论教师，还是学生，都是人。第16题：问题解决的首要条件是（）。A.提出假设B.提出问题C.发现问题D.提出方案参考答案：C 答案解析：发现问题是问题解决的首要环节。第17题：教师不得随意宣扬学生缺点，私拆学生信件等，这是因为学生享有（）。A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权参考答案：D 答案解析：学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人

7、获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。第18题：教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.探究法参考答案：C 答案解析：谈话法也叫问答法。第19题：教师顺利完成教学任务的重要条件是熟练地掌握（）的内容。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教学目标参考答案：C 答案解析：教师只有熟练地掌握了教科书的内容，才能很好地教学。第20题：在解数学题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解

8、决中的（）。A.反推法B.算法式C.简化法D.类比法参考答案：A 答案解析：反推法即学生从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态，得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，从而解决问题的一种方法。第21题：学习策略是学习者制定的学习计划，是由（）构成的。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略参考答案：B 答案解析：由学习策略的特征可知B项正确。第22题：学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉称这种现象为（）。A.自我强化B.替代强化C.内部强化D.负强化参考答案：B 答案解析：题干是对

9、替代强化的解释。第23题：对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（）越高。A.流畅性B.变通性C.独创性D.结构性参考答案：C 答案解析：由创造性的主要特征可知C正确。第24题：从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）。A.聚合思维B.发散思维C.推理思维D.创造思维参考答案：A 答案解析：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发

10、散思维相对应。聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的思维方法。因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速做出判断，得出结论是最重要的。第25题：反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（）。A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识参考答案：A 答案解析：感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映。第26题：学生心理健康教育的主要场所是（）。A.家庭B.社会C.学校D.工作单位参考答案：C 答案解析：学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。第27题：儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A.知识迁移B.技能迁移C.态度迁移D.行为规范

11、迁移参考答案：D 答案解析：爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。第28题：测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度参考答案：C 答案解析：题干是对区分度的解释。第29题：我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年参考答案：A 答案解析：1862年在京师同文馆首先采用了班级授课制。第30题：（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.苛勒B.桑代克C.布鲁纳D.斯金纳参考答案：C 答案解析：题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。简答题第31题：

12、怎样进行学习时间管理?参考答案：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间；(3)灵活利用零碎时间。详细解答：第32题：小学班主任的常规工作包括什么?参考答案：(1)了解学生；(2)组织和培养班集体；(3)建立学生档案；(4)进行个别教育；(5)组织开展班会活动；(6)协调各种教育影响；(7)做好操行评定工作；(8)做好班主任工作计划和总结。详细解答：第33题：课外活动有什么作用?参考答案：(1)充实学生的生活，扩大学生的活动领域，增强学生与社会的联系；(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长；(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。详细解答：第34题：简述标准化成就测验的优越性。参

13、考答案：(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工兵；(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性；(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。详细解答：第35题：简述个体身心发展的一般规律。参考答案：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不平衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。详细解答：材料分析题第36题：阅读下面材料，回答问题。“A”是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好班集体，他认

14、为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。 问题请以德育原则作分析。参考答案：德育的原则主要有：导向性原则，疏导原则，严格要求与尊重学生相结合的原则，因材施教原则，教育影响一致和连贯性原则。 在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来了，更能达到教育效果。详细解答：第37题：阅读下面材料，回答问题。刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小

15、刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿的?”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的?”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的?”小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!”小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗?”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。” 问题师生的对话直接改变了什么?对小刚的品德形成有什么意义?参考答案：(1)师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力，即品德是由知、情、意、行四者构成。培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并

16、使之协调发展的过程。(2)知即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、美丑、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础，没有正确的道德认知，不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面，道德认知是品德形成的基础。(3)案例中，教师通过对话引导小刚知道在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定基础。详细解答：教学设计题第38题：请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。参考答案：略详细解答：