小学数学教研活动主题.docx
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小学数学教研活动主题
小学数学教研活动主题
篇一:
小学数学教研组活动方案
小学数学教研组活动方案
活动时间:
第12周地点:
学校参加对象:
全体数学教师主持人:
教研组长
一、活动目标
1、通过本次教研活动,提高教师研究教材,设计教学活动,组织教学活动的能力;
2、促进教师改变陈旧的课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。
二、活动组织形式
针对我校教学教研组的情况,有很多优秀数学骨干教学的带动,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活,从优、缺点两方面评价课堂教学及时给执数教师指出不足,真正创设良好的教研氛围。
三、活动过程
第一阶段(准备阶段)
1、教研组长教研组成员认真学习《数学课程》;
2、根据教研活动主题,主讲教师要确定研究课的内容,说课时间,上课时间和听课的时间;
3、上课教师做好充分准备,以吸引学生和听课教师;
4、教研组成员,先通过听上课教师说教材,说教学活
动课程,大家根据讲课教师内容的呈现,从各自的认识和数学经验出发,给他提出教学过程中的不足,让他及时的调整数学活动方案,准备教学资料及教学用具。
第二阶段(实施阶段)
活动时间:
11月14日:
15:
15—15:
55
地点:
四
(1)班
活动步骤与具体地注:
1、教研组长向组员明确本次教研活动任务;
2、由执教者说课;
3、观摩研讨课:
四
(1)班:
《运算定律》。
各个教师分工做好观摩记录:
(1)李汶娟:
记录数学活动开展的主要目的,重要性、必要性和及时性。
(2)张文武:
记录教师课堂提问的次数和人数;
(3)李艳:
记录学生回答问题的次数和人数;
(4)秦敏:
记录学生的各种反映,各种表现的学生;
(5)熊艳:
讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。
4、教师评课并进行摘录:
组织教研组成员对照《教学课程标准》开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动对本堂课进行记录、分析、评
议提出改进建议。
第三阶段:
根据陈凤老师提供的研究课例,全校教师就如何把“农村小学教学课堂有效教策略的研究”展开专题性大讨论,使老师们在交流沟通中互补经验,共享,在互相学习,相互交流中发现不足,带动教研活动的发展,不断提高教师的教学水平和学校整体教学质量。
我们相信,只要全体教师积极参与,我校本教研活动一定会取得很好的成果。
篇二:
小学数学组教研活动方案
固本小学数学组教研活动方案
一、活动主题
小学数学课堂有效教学策略的研究
二、活动目标
1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
三、活动时间
2012年5月23日
四、活动地点
固本小学
五、参加对象
全体数学教师
六、活动组织形式
针对我们学校数学教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。
七、活动过程
数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课
八、活动要求
1、执教教师备好课,备课教案交1份到教研组。
2、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录。
3、执教教师写说课稿1份交教研级。
九、活动经费
1、活动统一安排用餐:
用餐人员:
参与活动教师
2、活动费用具实凭票报销。
二0一二年五月二十日固本小学数学教研组
篇三:
小学数学校本主题教研活动案例
小学数学校本主题教研活动案例
本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。
经过实践,校本教研给我们带来了可喜的变化:
一是唤醒了教师的教研主体意识。
我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程,彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态,养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。
二是培养了教师的教研对话交流精神。
校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。
自我反思,是教师与自我的对话,促进了教师个体教育智慧的生成;同伴互助,是教师与同行的对话,激活了教师群体的教育智慧;专业引领,是教师把实践与理论进行对话,与优秀教师对话,与专家对话,促进了教师教育智慧的可持续发展。
下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例,与大家一起探讨。
一、教研活动概况。
◆教研主题:
新课程背景下小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究
◆活动时间:
2007年3月4月
◆组织负责:
郑贤聪
◆内容:
浙江教育出版社出版的小学《数学》双册
◆课例执教:
涂晓芹等
◆活动成员:
小学数学教研组全体成员
◆活动目标:
1、培养学生计算的多样性、灵活性,提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一:
发现教学问题、确立教研主题。
·时间:
2007年3月13日
·地点:
五楼会议室
·对象:
全体参与主题教研的老师
研究始于问题。
校本教研的问题如何发现,主题如何确定?
我们认为,它是来自对新课标的理解,来自教学中的困惑,优秀教师的启发,以及教育科研的需要。
我们这次活动的主题就是这样产生的。
1、新课标要求
《国家数学课程标准》提出:
数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。
于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。
目前,开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点,
2、教学困惑
召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题:
曾多次开展了计算教学研讨活动,很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试,但总是有多数学生计算正确率不高,计算方法单一和死板,不会用不同的方法验算。
这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。
3、课题研究需要
开放式教学有利于发掘学生的潜能;有利于满足学生的心理需要;有利于培养学生的创新意识和实践能力;有利于克服传统“封闭式”教学的不足,适应开放的社会教育的要求。
小学数学开放式教学要重视开放教育思想,实现教育观念的现代化;重视开放教学目标,着眼学生整体的素质化;重视
开放师生关系,体现教学气氛的民主化;重视开放教学内容,力求教学内容的生活化;重视开放教学方法,实现教学方法的灵活化;重视开放思维空间,引导学生思维的发散化。
因此,我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,进行校本教研,以期促进学生计算能力的提高,同时,促进教师专业发展。
通过此次的讨论,我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想:
步骤二:
寻找理论依据,学习理论知识,合理设计教学。
·时间:
2007年3月20日3月27日
·地点:
五楼会议室
·对象:
全体参与主题教研的老师
一、寻找理论依据,学习理论知识
为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据,形成新的理论高地。
对解决教学问题的设想提供依据,了解本次校本主题研究的可行性同时,让老师们有意识地边学边实践,使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。
我们组织数学教师带着问题,围绕主题,查找了如下的资料进行学习,并结合我们学科的特点进行讨论。
结果整理如下:
(理论依据):
1、政策依据:
我国基础教育司制定的《基础教育改革指导纲要》指出:
“课程是一个历史范畴,课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革”;“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。
而《课标》在“教学建议”中也指出:
”数学教学是数学活动的教学,是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程;要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为:
学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者,强调学习过程、直觉思维、内在动机。
开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主
人”的理念。
3、系统理论认为:
任何一个整体都大于各部分之和。
开放式课堂教学,就是要求在时空上开放,与外界进行多渠道的信息交流,从而使信量倍增,有效提高课堂教与学的效率。
(理论学习材料):
《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》,并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。
(讨论要点):
a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活,使得教学内容吸引学生。
b、教师的语言要简练、清晰,不要重复发布。
c、预设提问目的性要明确,避免出现无教学目的教学提问。
d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。
e、学生思考问题时,教师考虑到学生在不同时段的学习状态,留有时间让学生充分思考。
f、设计评价时,要鼓励学生解决问题多样性和参与性,以提高评价的有效性。
二、分析教材、提出教学设想。
在获得理论知识支持之后,我们教研组对三年级下册的《笔算乘法(不进位)》一课进行讨论,涂晓琴老师备课。
详情见附1《教案设计》
步骤三:
课堂观察记录
?
时间:
2007年4月3日
?
地点:
温州育英学校三
(1)班
?
人员:
全体教研组成员及校教科室人员等
简要说明:
本节课中学生的学习兴趣很高,教学的有效性有了大幅度的提高。
详情请见附件《课堂教学设计》。
步骤四:
集体评议、反思教学。
反思教学是教研活动的关键环节,反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思,通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论,形成集体智慧。
一、执教者反思
从理性的角度分析,两位数乘两位数的笔算乘法(作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的