人教PEP版五年级英语下册全册教学反思.docx
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人教PEP版五年级英语下册全册教学反思
人教PEP版五年级英语下册全册教学反思
Unit1myday
第一课时
本节课需要学生掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
我通过做动作操练，在语境中强调等方式，使同学们掌握好新词。
最后又通过一些适当的联系来巩固这些新知。
同学们掌握效果良好。
第二课时
这节课需要同学们在语境中理解单词，再运用到句型中。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Pedro是课本新出现的西班牙学生，老师要尽可能多地利用已知信息，引导学生展开交流。
第三课时
学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时反应并不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。
整堂课下来，课堂的流程比较顺，纪律控制还好。
在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生养成自评互评的好习惯。
第四课时
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，教学任务进行的比较顺利。
但在整个过程中对学生这头放手得不够“松”，学生自主学习的效果需要加强。
以后应该再多一点时间让学生去交际，面向全体，给每个学生都有机会去表演；另外，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。
第五课时
文段中信息多为细节，阅读难度不大，同学们要注意信息的梳理和短时记忆。
在这节课中，我设计了复习、引入、释疑、检测、拓展这几个环节，加强学生练习的强度，同时在各个环节里，我通过视频、图片等呈现逼真的画面，创设尽可能真实的教学情景，激起了学生学习的兴趣，同时使学生能更好地理解文段的内容。
结果表明，学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节，表现得积极主动，收到的效果是可喜的。
课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本课时所学句型进行交际。
这说明，小学英语课堂中，通过创设有效的教学情境来进行教学，能提高课堂的教学效率，起到事半功倍的效果。
第六课时
同学们一开始的自由对话既调动了学生的参与热情，又为下面的学习奠定基础。
与学生交流挂图内容，有利于学生了解对话内容和情景。
根据情景图猜故事内容，能有效地把学生的精力集中到故事的学习中。
讨论话題是故事内容的延伸，贴近学生的生活，学生基本上都有过这方面的经历，能很好地体现英语学习的生活性。
Unit2Myfavouriteseason
第一课时
从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。
第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
今后我将会根据不同学生的知识水平，争取设置丰富多彩的活动，让不同层次的学生都能得到提升。
第二课时
在本节课的教学活动中，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
但是也存在不足之处，学生在小组交流中不是人人参与，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断的探索方法、做好学生的学法引导。
第三课时
复习课上老师要尽量设计多种练习方式让学生及时巩固所学知识。
英语的听说训练反馈一定要及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，就会很快遗忘。
因此我在本课中设计了多种练习方式，如老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
第四课时
这节课的感觉是中规中矩，按流程走完了整个课堂，但是课堂气氛没有到达预期，整体感觉不是很好，不足在于设计上新授环节用时过多，导致操练不到位，没有将所学充分的运用起来，也就是学生的输出不够。
另外细节上的不足之处，就是课件的制作上，没有将单词的音频放上去；另外还有一个没有照顾到学生的地方，学生在展示的时候对单词不太熟悉，我没有借机解决这个问题，而是让学生坐下了，这对学生养成好的学习习惯是个不好的示范。
第五课时
本节课对话课，重点是巩固复习句型“what'syourfavouriteseason?
”,“whichseasondoyoulikebest?
”“whydoyoulike....?
Because.....”设置环节如下。
首先，跟读句型，使学生会读，并理解句子的意思；
其次，通过图片和提供一些重点词汇，要求同学们看图说句子。
通过示范后，再请同学们站起来操练。
接着，编小对话并上台展示。
最后，听录音回答问题，通过听力训练来提高学生对该句型的认知程度。
不足之处在于，编小对话时，提供信息不够具体，所以有部分同学不知该如何编制对话。
Unit3MySchoolCalendar
第一课时
本节课的学习重点是1-12月份的单词表达，从复习学过的前六个月单词入手，引出后面六个月的学习比较符合学生的认知规律，而围绕着复习月份所涉及的各种活动，不仅仅是单词的反复操练，而是将单词的复习融入到有关天气、节日的表达中，让单词教学更加生活化和人性化。
不仅让学生在模仿真实的情境中巩固了所学的语言知识，也为新知识的学习做好了铺垫。
第二课时
本课时通过利用多种活动对学生进行听力与口语表达的训练。
整个教学设计条理清楚，目标明确，为学生提供了运用英语的机会，培养了学生观察事物的能力与用所学句型进行交际的能力。
其中，“天天有采访，月月有惊喜”*和“大事记备忘录”等活动为课堂增添了不少色彩。
注：
“天天有采访，月月有惊喜”的活动方式为：
学生各自规划自己心目中最喜欢的校历，诸一名学生当记者来采访学生自编的校历。
看看每个月有什么令人惊喜的活动等着你。
第三课时
首先，对于ch和sh的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。
其次，教授的太多、带读的过程较长，应该放手让学生自己去读，去发现字母组合的发音，这样更具有挑战性和收获感，学生学习的积极性也会高涨。
第三，对于音标的认识可以多深入教授，区别两个相近的音标写法，为语音的认知打下坚实的基础。
最后，这节课拓展的部分还有待斟酌，不要只局限于文本，应该把认知语音的范围扩大，找到一些发音相同的词让学生自己去归纳、梳理，这样学生学起来就不会那么枯燥，对他们的能力也是一种很好的培养。
第四课时
本课时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务；Let’stry版块让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答问题。
并通过听力活动获得Let’stalk版块的相关信息，为对话学习作准备。
教学中通过学生自学，同学之间、师生之间相互合作学习生词，引导学生主动学习，注重能力培养。
通过多次听录音，观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演，对所学知识加以巩固。
第五课时
教师在设计活动的时候比较灵活，本着能吸引孩子们注意力的原则，课堂活动基本上都是贴近生活的。
开头复习词汇句型并作口头练习，引出wintervacation,进而引出句型Wheniswintervacation?
/It’sin...
小学英语课要将单词渗透到句子中练习，将句型贯穿于场景中练习。
虽然readandwrite的内容比较多，但是整堂课上下来，还算比较顺利。
课后虽然觉得轻松了，但是留给我的反思空间却更大了，以后应该更多备细节，备得越细，上起课来更加得心应手。
第六课时
本单元主题与学校生活息息相关，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在以后单元故事上课流程里，设计的游戏不宜过多，这会忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，就会适得其反。
课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
Unit4WhenisEaster?
第一课时
1、本课时侧重于对时间的提问和对回答的口语训练，是在上一单元的基础上进一步学习对具体日期的提问和回答，所以教师要多进行情景对话训练，帮助学生认识本单元与上一单元对时间回答的不同之处。
2、本课时涉及了序数词的相关知识，教师可以通过对句子的练习，加深学生对序数词的理解，为下一课时正式学习序数词打下基础。
第二课时
本课时主要学习表示顺序的序数词。
教师从学生熟悉的基数词下手，引导学生学习序数词，注意指导学生灵活地学习并掌握基数词变序数词的规律，并能将此规律运用到情景交际中去。
第三课时
循环渐进教音标。
在教了音标之后还要教会学生如何去拼读音标，先是单音节，再到双音节，再到多音节。
认读单音节的时候可以制作一本音标台历本，通过翻动不同的辅音和元音配对，让学生拼读出配对后的音节，只有对单音节的拼读过关了，才能过渡到双音节和多音节的拼读。
第四课时
本课时的大部分内容叙事已在前面的课时当中接触过，所以该侧重于学生之间的情景对话练习，通过大量的对话练习巩固本单元的重点知识。
第五课时
在学生掌握了全部基数词变序数词的规律和序数词的缩写规律之后，结合书本的练习题，测试学生的掌握程度，并注意是否有缺漏的知识点；在完成Let’swrapitup的题目时，对序数词和基数词用法的讲解，既是拓展，也是对旧知识的总结和复习。
第六课时
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
老师要有对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识把握，提高专业基本功。
Unit5Whosedogisit?
第一课时
在学习新单词时用对比的方式引导学生讨论，调动了学生学习的热情；在操练环节注意音、形、义结合，使学生熟练掌握；在巩固延伸时，以竞赛、游戏的方式，通过相关信息猜句子，小组合作等方法进行教学，充分调动学生的积极性，创造了一个宽松和谐的学习氛围。
在今后的教学中，更应该注重学生的单词默写能力和语言输出能力。
尽量创设真实的语言环境，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力，同时也应该更加重视训练学生的语言组织和观察表达能力，为今后的学习奠定良好的基础。
第二课时
每个课时的教学都要较好地保证课堂教学中一定量的听说训练。
本课时设计以学生为主体，以对话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。
利用已学知识，巧妙地采用视听结合的方法，使课堂形象生动。
学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。
静听多遍，起到了意想不到的教学效果。
在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词造句。
从而使学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。
第三课时
在教学中学生对六个动词听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习句子时，学生就出现了困难。
英语教学中强调词不离句，再讲解单词时，虽然我也有意强调将单词带入句子中练习，但是实际教学中学生依然不够重视掌握不够好。
这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，将句型多加讲解，以避免出现此类错误。
课时的末尾让学生对本课时的重点词汇进行抄写巩固。
但是有些学生没有养成良好的书写习惯，书写依然存在一些问题。
在以后的词汇课上，我打算这样改进：
1.学生先借助平台中的导学案预习，初步感知词汇的语音语调，利用游戏活动理解短语的汉语意思，体现音形义的结合。
2.出示单词，学生在小组内试读，最后全班交流。
3.运用游戏，活动在小组内开展竞赛，学会单词的听，说，认，读。
4.在句型的引导下，操练单词。
第四课时
本节课我讲述的是B部分Let'stalk,
在小组表演对话环节，我发现：
孩子们能够正确读懂对话时，表演能力很丰富，有点学生扮演小狗Fido,演得惟妙惟肖，有的学生则说得比较流畅。
最后，我请学生们来进行对话的创编，学生们表现得很好。
这节课有很多值得深思的地方，如：
1.五年级学生的英语两级分化比较严重，有些学困生自己不会，在课堂上捣乱秩序，而学习优秀的学生则“吃不饱”，如何高效地“培优补差”是个值得深思的问题。
2.在小组对话中，小组合作如何更好地开展？
有的学困生因为怕影响小组加分，直接被排除在外，小组合作形同虚设。
在教学的路上，我要多进行反思，多多改进自己的教学质量。
第五课时
PEP小学英语的“readandwrite”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的，但在“readandwrite”的对话又有别于“Let’stalk”部分的对话。
“Let’stalk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“readandwrite”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。
这些对话还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，尽管老师要求学生在练习中一问一答掌握句型，但他们往往兴趣不大，也缺少表演的欲望，老师要充分熟悉学生的心理活动，在设计任务时注意这个问题。
Unit6Workquietly!
第一课时
成功之处在于注重了新旧知识间的联系，如：
本册第一单元的词组和上册已学词组，domorningexercises,eatbreakfast,haveclass,cleanmyroom,playping-pong,dohomework,readbooks等都运用到本节课；还注重了与生活实际相结合，能够吸引学生的眼球，让他们积极踊跃乐于加入其中，整堂课学习气氛比较好。
不足的地方就是因为班容量大，担心困难学生进度落后太多，没有把授课内容做拓展，这点以后会注意调整。
第二课时
本节课设计了很多小组合作的内容，如表演、问答等环节。
可以充分发挥小组的合作能力和学生的主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。
但是忽视了学生的评价，满足了课堂活动集体性，但是个别学生没有调动注意力也没有及时解决困惑。
这些都是需要改进的问题。
第三课时
这节课我在课堂上给予学生积极的评价，运用语言丰富，如：
good,great,goodjob,wonderful等；遇到学生回答不完善时，为保护学生信心和自尊心，我用maybe来回应学生；另外，我还灵活的运用小组合作加分制，来激发学生们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
第四课时
这节课上课进程顺利，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，教学设计新颖，单词呈现形式多样，一环紧扣一环，注重了听，说，读，写的训练，如：
有听音作答，听音正音，看图片说句子，最后环节中有记单词拼写单词竞赛活动等。
不足之处在于没有注意充分挖掘教材，深入分析孩子心理。
第一环节的头脑风暴中，没有给孩子充分的思考时间，以至于有些孩子跟不上播放单词的速度。
第五课时
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：
正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等.也有助于“说”的能力进一步提高。
第六课时
本节课重难点就是在情景中运用句型Talkquietly.Keepyourdeskclean.Taketurns.等谈论行为规范。
在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
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